關于課題研究的基本程序與方法在綏化教育科研培訓會議上的講座 安達市教師進修學校科研所 劉艷秋尊敬的李強院長、尊敬的各位領導和各位同仁大家上午好！今天，我講座的主題是：關于課題研究的有關問題。那么，我們為什么要開展課題研究呢？或者說它有什么現實意義呢？這是因為：課題研究是我們解決教育教學中存在的問題、提升教師自身專業水平的有效途徑，也是促進教育教學改革、辦好人民滿意教育的基礎前提，更是優秀教師自身業務能力的一種標志。由此說來，搞好課題研究工作是教育戰線的重要工作任務。因此，在課題研究中我們應該秉持這樣的理念：課題研究不一定能夠獲獎，但一定能夠促使自身的業務成長，但這個成長必須通過自己的努力才能實現。那么，課題研究到底有哪些程序和方法呢？其程序大致分為八步：一是如何選題；二是制定計劃；三是建立課題檔案；四是申請立項；五是組織開題；六是課題實施；七是申請結題；八是成果推廣。至于具體方法我將結合這八個步驟加以闡述。目前看，在這八個進程中，普遍存在著以下共性問題：一是課題研究程序不規范。主要表現：投機取巧、違規操作和隨意取舍。有的課題組只做了其中的第二項研制計劃、第四項申請立項和第七項申請結題這三項，其它幾項沒有認真完成，只是走了過場，到了結題時，覺得結題報告沒啥可寫，這是因為沒有認真做好其它各項工作的緣故。二是課題研究出現了臨時突擊、應付了事、不認真研究的現象。有的課題一旦立項，就把課題研究擱置在一邊，結題前急忙硬湊材料，使課題的研究失去了真正的意義。三是課題研究工作虎頭蛇尾，任務落實、協作不到位。具體表現是：“開題實、中間松、最后空”。為此，在進行課題分解時，要特別強調“任務、人員、時間”落實、協作要同時到位。即：“什么時間哪部分人完成哪項工作，呈現的結果是什么”都要有具體的安排，形成文本稿。如：我市第三中學的省級規劃課題“五字”高效課堂教學模式的研究分三個階段，任務分工非常詳實。我們來看一下：“五字”高效課堂教學模式的研究具體分工序號研究階段（起止時間）階段成果的預設名稱成果名稱負責人12011.11至2011.12課題研究方案、課題實施計劃課題報告楊雪娟22011.12至2012.01“五字”高效課堂教學案例及反思案例反思文集苗杰32012.03至2012.07導學提綱的有效設計教學論文集于鳳榮42012.08至2013.01怎樣指導學生進行高效閱讀教學論文集楊雪娟112014.10“五字”高效課堂教學模式的研究結題報告研究報告楊雪娟而我們有的課題實施既沒有按階段分，又沒有具體的時間安排，只有活動安排表，這就需要該課題主持人一定要按活動安排表督促各項活動的負責人按時完成任務，像這樣沒有確切的階段時間安排，階段總結就難以進行。下面，我就針對以上問題及本人對課題研究工作的一些思考，來和大家共同探討課題研究的基本程序與方法一、如何選題首先，我要說一說課題的來源。這里，我考慮主要有三個方面：一是在教育實踐中尋找課題：這可以從三個角度去尋找。1、將學校教育教學實踐活動中迫切需要解決的問題直接轉化為研究的課題。2、從學校日常教學、管理的矛盾、困惑中發現研究問題。如：新課改對轉變學生學習方式的要求；什么樣的師生互動才是合理的？3、抓住思想中的火花來形成研究問題。來源二是從理論學習和研究中發現問題：這里可以從三個方面去發現。1、繼承已有的研究成果來探索新的問題。如：關于中小學生的“減負”問題的研究。2、在理論空白處挖掘新問題。如：學生的抗挫折與心理承受力研究。3、在理論觀點的爭議中尋找問題。來源三是從他人的研究成果中提出問題。如：愉快教育、合作學習等。其次，我再說一說有關課題名稱的要求問題。具體說，應當包括以下八個方面：1、簡明、貼切、清晰。2、常用陳述式句型表述，字數限定在20個字之內。3、課題名稱應包含三個要素。那就是課題研究的對象、研究的問題（范圍）和研究方法。有的課題名稱不體現方法，但研究的問題和對象必須表達清楚。如，“初中生語文學習方法的調查研究”。這里“初中生”是研究的對象，“語文學習方法”是研究的問題，“調查法”是研究的主要方法。4、題目最好涉及兩個變量。如：課程設置與教學改革關系研究。再如：小學生家庭環境與學習習慣研究。5、題目盡量不要用疑問句形式。6、題目盡量要避免價值判斷。如：中小學教師敬業精神低落原因的調查研究。7、直接、具體，明確反映出課題研究的具體問題。如：小學高年級空間觀念培養對策研究。這里舉個不正確的：中小學教學有效性研究，這個課題就錯在或者是中學，或者是小學，二者不能同時出現。8、方法與策略不能并列。以上我講了課題名稱的八個要求，下面我再簡單的說一說從問題到課題的轉換準則，這可作為了解內容。一是問題必須有價值；二是問題必須有科學性；三是問題必須明確、具體；四是問題新穎、獨特；五是問題的研究與解決有可行性。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題、方法概括出來即可。以上我們共同探討了有關課題名稱的一些相關問題，接下來，我們再講一講有關選題的問題。從字面上講：選就是選擇，題就是課題；合起來就是選擇課題。那么如何進行選題呢？當前，我們各校都在想方設法的提高課堂有效教學的實效性。那么我們就要緊密結合本校的實際，選擇最制約學校發展、最亟待解決的瓶頸問題作為研究課題。比如我市老虎崗鎮第二中心小學，柴立貴校長發現他們的學生有很多不良的行為習慣：不排隊、大部分學生老師讓做游戲卻不愿意做、隨意性強、自理能力差等，柴校長針對這些情況，進行科學分析、論證，確立了他們學校研究的課題為國學教育與培養孩子形成良好的行為習慣關系的研究。由此我們可以看出，選題前必須根據實際，縝密思考，選擇那些最值得研究、又具備研究條件的課題，不能盲目從事，更不能為了得到結題證而走捷徑去重復研究別人研究過的課題。既然如此，選題應當遵循哪些原則呢？有的版本把課題選題原則定為：需要性原則、創新型原則、可行性原則、連續性原則、興趣性原則；但我個人認為以下五個原則是最基本的：第一實用性原則。這是保證有的放矢選擇科研課題最重要的原則。有的教師和科研人員，雖然理論沉積較厚，但社會實踐較少，熱衷于從理論到理論，不愿或很少接觸實際，以至于形成的成果缺少實際指導意義。因此，我們一定要了解學校發展所面臨的、迫切需要解決的困難、問題和制約因素，這些問題就是值得去研究解決的問題，也是課題選題的指導方向。第二創新性原則。創新是研究工作的靈魂，觀點新是創新的根本。這就要看所選的課題是否具有新的視覺，是否運用了新的例證，在方法或運用方面是否有所創新。這就要求所選課題本身具有先進性、新穎性，確定是別人沒有提出來，或者是別人雖已提出但沒有解決或沒有完全解決的問題。第三科學性原則。指選題必須有科學的事實依據和科學的理論依據，以科學的客觀規律為基礎，保證其科學性。第四價值性原則。選擇的課題必須具有理論或實踐價值。第五可行性原則。指所選課題應是當前主客觀條件下能完成或通過克服一定困難能夠完成、最終成果能夠轉化的課題。也就是說：在保證科學性、價值性、創新性都成立的前提下，才談得上可行性。同時還要考慮主觀條件、研究人員自身的素質和客觀條件等。那么，根據以上選題原則，我們在選擇課題時要注意哪些事項呢？第一，注意選擇有能力完成的課題。要充分估計到自己的知識儲備情況和分析問題的能力。第二，注意選擇有興趣完成的課題。因為這樣你研究的欲望就強烈，成功的可能性也就越大。第三，注意選擇有條件完成的課題。要考慮到是否有資料或資料來源，要了解所選課題的研究動態和研究成果，大致要掌握在研究中可能遇到的困難，以避免盲目性和無效勞動。那么，我們在以往的選題表述中有哪些常見問題呢？（1）、研究問題不明確。如：以幸福的教育培養幸福的人（這個題目就像散文）。（2）、有的課題研究范圍過大：如：黑龍江省職業教育整體改革對策研究。（3）、以研究領域代替研究問題。如：基礎教育改革初探；（4）、重復且不確切：如:基礎教育教學改革的思考與探索。最后，我簡要的講一講選題的基本策略（有五個方面，作為了解即可）1、從個人興趣和需要出發：因為興趣和需要是推動教師從事教育科研的內部動機。2、循序漸進策略：由小到大，從基本問題做起。3、邊緣搜索：因為在科研中，“邊緣地帶”容易被人忽視。4、聯想移植：就是把其他學科領域的原理、成果、方法、技術用于教育科研。5、厚積薄發：平時多讀書、多觀察、學會收集資料。以上就是我所講的第一個程序“如何選題”。接下來我們共同的探討一下第二個程序：二、制定計劃在講這一程序之前，我先澄清一個問題：對于課題而然，制定計劃是在課題沒有立項前進行的工作，而實施方案是在課題立項以后去完成的工作。那么研究計劃包括哪些內容呢？每個內容里又該寫些什么呢？現在我就來講解這兩個問題。實際上，研究計劃一般包括十個方面的內容。（一）課題名稱（二）課題的來源；這兩個內容在剛講完的程序一如何選題里已做了講解，這里不再綴敘。（三）課題負責人、參加人的構成及分工；這里邊就是要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。課題組成員應包括三方面的人，一是有權的人，二是有淵博知識的人，三是有志的人。有權了，課題就可以得到人、財、物等的支持；有淵博的知識，課題質量、水平就會更高；有志了，就會踏實研究、不怕辛苦。所有課題組成員的分工必須分得明確合理，爭取讓每個人都有自己的工作和責任，不能大幫哄，同時還要加強合作研究、共同商討。（四）課題研究的背景、目的和意義；背景里面要寫清楚為什么要研究這個課題，是怎樣想的。課題研究的目的、意義也就是要寫清楚為什么要研究、研究它有什么價值，解決什么問題。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，說出課題研究的重要性，必要性和緊迫性。比如：我市的英語教師王霞發現學生害怕用英語交流，有的即使用英語交流，語音即不標準也不流利，語感就更談不上了。她就針對這一情況，申報了安達市級課題：培養學生英語語言技能的實驗研究，有意識的為學生創設英語交流的大環境，喚起學生用英語的意識，促使學生樂于用英語交流，逐步培養學生靈活運用英語的能力。這樣有針對性地去寫，使別人一看就覺得研究這個課題的確有價值，科學性、實用性也比較強。研究計劃的第五個方面是：（五）研究目標、內容和范圍；在目標里要寫清楚通過研究想達到什么標準，要解決哪些具體問題。可見，研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。比如你這個課題的研究目的是要提高教師的教學能力，那么研究目標就要寫清楚通過研究對教師教學能力的提高要達到什么標準。要具體化，你就可以寫出：教師的解讀教材能力，備課中設計活動的能力，以及形成了什么樣的教學風格等。這里我還以剛剛說的王老師的課題培養學生英語語言技能的實驗研究為例，這個課題的研究目標你就可以確定為如下兩個：一是通過本課題研究，指導學生養成自主、合作、探究的學習品質，提升學生的英語交際運用能力；二是通過本課題研究，轉變教師的教學方式，提高課堂教學的有效性。以上我講的是在研究目標里具體寫些什么，下面再說一說怎么去寫課題研究的內容和范圍：一般既要根據課題的名稱，還要根據研究目的和研究周期的長短來確定。相對研究目標來說，研究內容要更具體、更明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。而大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。如何使課題研究的內容和范圍合理，有兩點：一是，研究內容要設定在合理的范圍，這就必須對課題的題目作出界定。這一點往往是中小學教師做課題時容易忽略的，很多課題申請書中都沒有對課題的題目作出界定。旁人看了就不知道這個課題的研究范圍。所謂界定就是根據研究的題目對研究的界限作出規定。有了這個界限，就不會出現隨意擴展或縮小研究范圍。具體做法是對題目中的幾個主要概念或是對幾個容易引起不同理解的概念作出規定。界定是關系到研究的整個走向和研究成果的成敗的。比如我市李麗老師將流動兒童良好學習習慣的研究的課題，做了四個概念界定：一是流動兒童；二是習慣；三是學習習慣；四是流動兒童良好學習習慣。實際上這個界定就做多了，她只要對兩個主要概念作出界定就可以了。第一個要界定的概念是流動兒童。因為這是個新概念，是在社會發展過程中出現的新群體，如果不界定，大家就不清楚哪些兒童算流動兒童，也就是不清楚研究的范圍和對象。第二個需要界定的概念是良好學習習慣。因為對哪些是小學生必須養成的良好學習習慣，如果不界定，就不知道這個課題要培養學生哪些良好的學習習慣，就無從下手研究。界定概念往往是我們在課題研究中容易忽略的。所以建議，課題研究都要有界定，否則課題研究無法進行。二是，研究內容比較豐富時，可以把研究內容分成若干個小點或子課題，做到層層相扣，把不必要的內容剔除。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。比如：我市朱局長主持的教育部重點課題教學多樣化與素質教育，在研究的過程中，就分解為十個子課題，分別由十所學校承擔研究。這樣分解后，有利于課題的實施。（六）選擇研究對象；簡單地說就是要選擇具有代表性的直接研究對象。比如確定全校的1-6年級的學生為研究對象，這個范圍就過大，必須從其中選取直接研究對象。如何選取，可根據研究的需要進行。這里我要說的是如果課題研究的方法主要采用觀察法或訪談法的話，那么研究對象就應該少，就可以選擇一個班或兩個班，作為研究對象。（七）選定課題研究的途徑和方法；這里邊要先寫出總體研究思路，然后再寫具體的研究方法。一般情況下針對自己研究的課題先進行調查研究，在此基礎上進行總結，歸納，再進行分析研究，之后就是采取行動研究。最后再寫適合這個課題的具體的研究方法。實際上一個大的課題往往需要多種方法并用，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。根據自己作課題的實際，可以從以下幾種中小學常用的教育科學研究方法中選用。1、觀察法：一般用于行為習慣養成方面的課題觀察法是教育科研最基本的研究方法，它用自己的感官或借助一定的科學儀器觀察研究對象，把觀察的過程和結果記錄下來，作為研究的第一手資料。觀察法強調在自然，真實的條件下，對觀察對象不加控制，不影響其常態。因此觀察法有它的不足之處，一是只能觀察到現象；二是大規模的研究不適宜用。所以觀察法還需與其他的方法結合起來用。2、文獻研究法可作為一種獨立的研究方法，也可與其他方法綜合使用。文獻研究法就是對文獻資料進行查閱，收集，分析，綜合，加工整理，進而找出課題研究所需要的材料的一種研究方法。一般來說，在研究一個課題之前，都應該先采用文獻法，了解前人對這個課題已經做了哪些研究，解決了哪些問題，還存在哪些沒有解決的問題，這樣，一方面可以避免重復研究；另一方面可以站在前人的肩膀上取得新的進展。3、調查法調查法要與其它的方法配合使用。因為，調查統計有局限性，如資料來源是否有代表性、可靠性，統計者是否對所調查的內容真正理解等。另外，一般的調查只能反映現象之間的相關程度，無法解釋現象之間的因果關系。4、經驗總結法經驗總結法實際上是幾種方法綜合構成的，比如，收集有關經驗材料時，要用文獻法、調查法和觀察法；當你把經驗的事實上升到理論層次認識時，就要運用形成理論的基本方法；所以，經驗總結法雖然作為獨立的研究方法提出來，但實際上它需要與各種方法的綜合運用。5、行動研究法就是：研究課題來自實際工作者的需要，研究在實際工作中進行，研究由實際工作者和研究者共同參與完成，研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，研究以解決實際問題、改善社會行為為目的。行動研究法的特點是具有動態性，強調在研究過程中不斷地進行考察反思調整，隨時根據實踐情況和評估的結果對研究的方案、假設、方法等進行必要的調整和修正，以便更好地適應新情況，解決新問題。行動研究的精髓在于其過程呈螺旋式上升，只有含有反思（反饋）的環節，才稱得上行動研究。6、教育實驗法就是研究者運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及其假設為指導，有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測教育現象變化的結果，來揭示教育活動規律的一種方法。7、案例研究法案例研究實際上不是單純的一種方法，而是需要多種方法的綜合運用，要根據你的研究內容來確定。一個案例可以是一個個案，也可以有多個個案，特別是研究對象是群體或機構、單位時。那么案例研究法的定義就是：校長或教師在教育教學過程中選取的真實的有典型意義的，有價值的能反映某些規律或者教育教學思想及原則的事件，對他進行描述、分析，從而得出某些結論的研究。這種研究，教師、校長都是研究者，有的甚至本人既是研究者又是研究對象。這是在教育中研究教育，是每一個教師、校長都能做的研究。8、敘事研究法簡單的說敘事研究：就是一個有道理的實際故事。教育敘事的研究特點是：（1）敘述內容是已經發生的事。（2）敘述人既是說故事的人，也是故事里的人。（3）敘述的事件中有相關的具體的人。（4）要有一定的情節。（5）通過敘事研究得出某種教育理念、思想和觀點。以上我講了課題研究常用的八個方法。接下來我講一下制定計劃的第八個方面：（八）研究工作的步驟；這里邊一定要寫清楚課題研究在時間和順序上的安排，一般中長期課題可分為三個階段，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有明確的規定。即：第一階段：準備階段、申報立項。在這一階段，要寫清楚要做的兩項工作：1、研究課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，做好培訓；研討課題開展哪些具體工作；2、制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會，邀請專家作理論指導。第二階段：實施階段、進一步整改。這個階段，要寫清楚要做的五項工作：1、召開課題開題會。2、請專家對課題組成員進行輔導。3、根據研究方案，啟動課題研究，有子課題的開展好子課題的研究。4、及時收集研究信息，注意調控，完善實施過程。5、定期召開研討會，總結交流經驗。6、完成各子課題的實驗，寫好研究報告。第三階段：總結與結題驗收階段。這個階段要寫清楚要做的以下兩項工作：1、整理分析研究結果，撰寫研究報告。2、舉辦研究成果展，申請結題。接下來我講一下制定計劃的第九個方面：（九）預期研究成果的構成；課題研究的預期成果是對課題研究目標做出的回應，是課題研究結果的具體體現。其具體形式主要有研究報告、論文、經驗總結等，也可以將研究成果寫成著作、教材、手冊等，還可以刻成光盤、錄像等電子版作品。在我們制定計劃時預期研究成果一般以表格形式體現。具體來說，有兩大類別：主要階段性成果和最終研究成果，每個類別里都有五列內容（二者的區別在第二列和第三列）。主要階段性成果序號研究階段（起止時間階段成果名稱成果形式承擔人的調查、訪談、記錄的調查研究調查報告、調查問卷、案例收集案例分析具體實施方案過程性資料公開課案例收集與分析教學設計、課堂實錄、案例分析課題研究實施過程中階段性反思與總結經驗總結課題在各類課堂教學中的應用研究實驗報告、調查量表、研究報告課題組收集的信息數據分析研究及展示調查量表、測試量表調查問卷、研究報告課題的歸納與總結論文、經驗總結、研究報告課題的成果展示及推廣案例收集、課題論文集、研究報告集過程性資料、經驗總結最終研究成果序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人模式及實踐意義論文教學效率和教學效果的研究論文現代網絡環境下互動教學策略研究論文課題在不同類型課堂教學中的應用研究研究報告（十）設備經費預算。關于經費保障，指為完成課題研究所需的一切經費。課題研究經費的來源是多方面的。重量級的課題批準立項單位會撥一定的經費，取得這筆經費很難。一般情況下，對于我們中小學來說，課題主持單位必須有相應的經費保障。經費要專款專用：資料費，專家咨詢費，勞務費，書籍購買費，調研差旅費，各種會議費及其它與課題研究有關的費用等。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。以上就是我們制定計劃時要寫的十個方面內容。下面，我說一說研究計劃必須滿足的要求：1、研究計劃必須遵循相應的科學方法。也就是說，假如你搞教育實驗就要按照教育實驗的要求去計劃，搞教育調查就要按照教育調查的規律去安排。2、課題研究計劃要合乎客觀實際情況，具有可行性。3、課題研究計劃的操作性要強。因為課題組成員或參加實驗研究的教師一看就可以按照計劃中的要求去做。4、課題研究計劃要具有系統性。每個階段具體做哪些工作，都必須安排計劃好。以上我們講了有關課題研制計劃方面的問題。而課題研究方案著重在如何將課題做圓滿，做成功。也就是說既要有目標，又要有過程。這是課題內容落實的全過程。因此課題的實施方案一會兒我們在第五個程序組織開題里作詳細講解。接下來，我講解課題研究的第三個程序：三、建立課題檔案檔案建設是課題研究中一項十分重要的工作。完整、系統、準確的課題研究檔案既是研究成果的展示，也是課題鑒定的重要依據。因此，在課題研究過程中，要善于形成和積累資料，也就是建立好課題研究檔案。這里我講三個方面的問題（一）課題研究檔案資料包括哪些內容：1、硬性資料：課題的立項申請書、課題審批通知書（學會是任務下達書）、課題的研究方案及各種審批手續。2、計劃性資料：課題總體研究設計、實驗研究方案及階段性研究計劃等。3、報告類資料：研究報告、開題報告、中期論證報告、結題報告等。4、基礎性資料：實驗班學生的基本情況，如家庭地址、家庭成員、父母職業及文化程度、個人興趣、愛好、性格等；實驗教師的有關情況，如學歷、教齡、教學水平等。5、研究性資料：主要是按計劃開展的研究記錄，特別要做好研究活動記錄、研究的階段性記錄。如實驗課教案，典型實驗課紀實，課外活動的設計，實驗教師的觀察筆記、隨筆，經驗教訓、方法效果以及社會、家長、學校、學生的反映等，寫出研究過程大事記。6、專題性資料：如根據課題研究的需要所舉行的專題研討、專題講座和專題報告等研究資料。7、效果性資料：包括個案變化及群體變化的資料。如測試成績的統計分析，試卷成績的統計分析，試卷及有價值的學生作業、作品和制作等成果，以及反映成果的音像資料等。8、總結性資料：各階段總結、課題的結題報告以及在各種研究交流會上的交流材料及研究過程中教師與學生的獲獎證書和作品等。接下來我講一下建立好課題檔案的第二個內容：（二）關于過程性材料：主要包括：1、階段性研究計劃、小結、與課題研究相關的教案，與課題研究相關的學生、教師的活動資料（如記錄本、照片等）。這里我要強調一下，不要把教師寫的所有教案和學校舉行的所有教研會材料，都當做是課題活動材料。在今年4月下旬隨同李院長到部分市縣進行科研工作檢查時，發現有一大部分的課題主持人竟然把學校舉行的所有教研會的材料都當做是課題研討會的內容，這是大錯而特錯的，只有針對課題開展的教學研討內容才是我們關于這個課題實施的教研內容。可以理解為課題的教研材料是學校舉行所有教研會材料的真子集。2、與課題研究相關的教師培訓、學習資料、會議記錄、研究者的實驗筆記、學習體會、問卷調查試題、統計分析資料、個案研究材料、實驗對象的反饋材料和有觀的圖片音像制品等。下面我講一下建立好課題檔案的具體要求：1、真實性：教育科研最忌諱形式主義和走過場，研究過程應該實實在在，過場材料當然也應該是真實可靠的，以確保研究過程資料真實可靠。2、準確性：從資料的來源、時間、地點等方面，鑒別資料的真實性和可靠性；同時還要分析資料是否準確、是否有典型性和代表性，以確保資料的客觀性和有效性。3、完整性：要達到通過材料就可以真實全面了解實驗全貌的目的，體現研究過程資料的全面性原則。4、系統性：一般要制訂一個資料分類方案，然后按照方案要求，有目的、有計劃地搜集資料，并分門別類，依次排列，做好對資料的科學整理。到這里，前三個程序我就講完了，接下來我該講第四個程序四、申請立項這是課題研究的重頭戲之一。為了使我們申報的課題能夠順利批復，首先要對課題進行論證。課題論證就是對課題進行分析、評價和預測。課題論證是課題立項的必備，它的質量是決定課題能否通過審批的“敲門磚”。那么課題論證有哪些準備工作呢？這就是我要講的第一個問題（一）課題論證的準備工作（有三項）：1、資料檢索是課題論證的前提條件，要檢索的內容有：一是教育實踐方面的有關資料，從中發現研究課題已有的經驗和問題；二是教育理論方面的有關資料，從中可以找到研究課題的理論依據和理論起點。可以說信息資料來源很多，既可通過上網查詢，又可向有關部門咨詢，還可向同行專家請教等。2、實際調查除了占有相關資料外，還要進行有關該課題的實際調查研究工作。如：座談、問卷、抽樣調查等。3、專家咨詢聘請有關領導和專家進行論證，可以拓寬研究視野，提升課題研究的科學性和有效性。這是課題論證的三項準備工作。課題論證的主要內容有哪些呢？共有六項：1、論證課題研究的基本概況主要應寫出省內外對這一課題的研究情況，既要有理論方面的，也要有實踐方面的。同時還要說清前人或他人對本課題或與本課題有關的課題做過哪些研究。這樣才能說清楚本課題的研究應在哪些方面、在什么程度上有所創新，才能避免重復勞動和無效工作。2、論述課題研究的目的和意義這在第二個程序制定計劃中已經講了。3、確定課題研究的主要目標和內容這是課題論證的主要部分，也是課題研究的主攻方向，我們在程序二制定計劃中已經講過了。4、說明課題研究的方法和步驟在程序二制定計劃中進行了講解5、設計課題研究的預期成果。在程序二制定計劃里講了6、論證課題研究的基本條件和保障這里要重點介紹課題負責人和課題組主要成員的研究能力、研究精力及分工情況。同時還要介紹現有的科研條件，如研究資料、設備和經費保障等。這方面在程序二的制定計劃中已經做了講解。以上六個方面，其中，1、論證課題研究的基本概況和2、論述課題研究的目的和意義都是講“為什么研究”的問題，3、確定課題研究的主要目標和內容是講“研究什么”的問題，4、說明課題研究的方法和步驟是講“怎樣研究”的問題，5、設計課題研究的預期成果是講“研究目標”，6、論證課題研究的基本條件和保障是講“如何保證課題順利開展”。完成了以上的準備工作后，就要填寫申請評審書，上報到相應的科研機構等待批復。當科研機構審批合格同意立項后，課題主持人就會接到課題審批通知書（學會是任務下達書），這時課題主持人就要在審批通知書批準之日起三個月內組織開題。這也就是我要講的程序五：五、組織開題那么，我們就先來談談有關開題的相關事宜：所謂的開題，就是開始課題研究。因此課題立項后必須組織課題開題會，這個開題會要求所有課題組成員都要參加，因為絕大多數課題參加人只是知道自己要參加一個課題研究，但對這個課題的來龍去脈、如何設計、如何論證都不清楚。所以，開題會等于是一次做好本課題研究的動員會，也可以是一次本課題的再論證會，還可以看作是一次教育科學研究的培訓會。那么，開題會都有哪些人員參加呢？開題會一般由課題負責人組織并主持，參會人員包括課題組全體成員及相關人員（實驗學校的領導、上級課題管理部門等），還可邀請課題組以外的負責理論和技術支持的專家，也可以邀請其他教師或全體教師參加，因為需要這些教師配合你的工作。那么開題報告會有哪些程序呢？1、會議主持人宣布開始（主管教科研校長，主任）2、介紹專家，學校領導要介紹職務，外地專家介紹職稱3、單位領導致辭4、課題負責人宣讀立項通知書，做開題報告5、組內全體成員討論報告，提出修改意見6、部署第一階段研究工作，專家點評7、總結在以上七個開題會程序中，我們可以把第五項工作即：組內全體成員討論報告、提出修改意見提前做好。開題會后：主持人依據專家的點評意見對開題報告進行修改，完善課題的研究程序。從開題會的程序來看，涉及到開題報告和研究方案的撰寫。實際上開題報告更全面一些，側重理論層面，論證相對多一些，主要闡明“為什么研究”、“研究什么”、和“怎樣研究”；而研究方案則是整個課題組實施研究的具體計劃書，它更具體一些，側重實踐操作層面。二者有重合之處，但不能混為一談。那么首先，我就簡要談談開題報告的撰寫方法。開題報告：是讓課題組成員明白課題是做什么的，為什么做，怎么做，用什么方法，分哪些階段和步驟，它體現的是課題研究的價值性、科學性和規范性。這里要注意在開題報告中課題研究的目標與成果要先后呼應。實際上開題報告的內容沒有絕對的規定，主要包括十個方面。那么這十個方面到底是什么？每個方面又都應該寫些什么具體內容呢？現在我們就逐一的談一談。（一）課題名稱。在第一個程序如何選題里已經談過，這里不再贅敘。(二)課題提出的背景、研究的目的和意義。在程序二制定計劃里講。（三）國內外研究現狀、水平和發展趨勢這里主要寫明本課題國內外有沒有人研究，研究達到什么程度、進展如何、存在什么不足以及正在向什么方向發展等。我們的課題準備研究什么，解決什么問題，不要做重復研究。可以向課題組說明自己是否掌握國內外相關研究現狀，全體成員共同查找，分析。現狀不要搞的太多，應緊扣題目。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。（四）課題研究的理論依據可以說我們正在研究的課題基本上都是應用研究和發展研究，因此必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。再如要進行教學模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。（五）明確課題研究的目標、內容和范圍。在程序二制定計劃里講 (六)、選擇研究對象。在程序二制定計劃中講了（七）、選定課題研究的途徑和方法：在程序二制定計劃里講了（八）、研究工作的步驟在我們前面講的第二步“制定計劃”里面已經做了講解，這里不再綴敘。（九）、展望課題研究的預期成果在開題報告中要寫清楚，本課題研究的預期成果是什么，有哪幾種形式，這個內容我們在程序二制定計劃里已經做了詳細講解，現在我用課件展示給大家，說這個的目的就是能讓課題組成員堅定信心，并為此而努力。同時，也容易獲得學校和有關領導及外界的支持幫助。課題不同，研究成果的內容、形式也各不一樣，但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就視為這個課題沒有完成，更不予以結題。（十）、分析課題研究的保障條件這里可以從三個方面去寫：研究人員基礎，物質設施基礎，經費保障。先寫清楚研究人員基礎，最好要逐個介紹研究人員特別是主要研究人員的學術水平、研究基礎和經驗，他們曾經發表過的學術作品，以及在本課題研究中的任務和作用。對人員結構需要予以特別說明，因為不同的課題需要不同的人員結構，只有隊伍結構合理，才能保證研究任務的完成。關于物質設施，主要寫清楚你有哪些與課題研究有關的文獻資料和信息設備，如電腦、錄音、錄象等。甚至有的需要寫清楚課題組的辦公室。關于經費保障在程序二制定計劃里已經講了。以上十個方面就是開題報告的主要內容。課題組長作完開題報告后，專家點評和大家討論，發表意見和建議。接下來就是填寫開題報告表。報告表的內容一般有這樣幾項：人員，地點，要點，方法，分工，經費，專家評議，重要變更等。這個報告表的具體填寫我就不細說了。以上我講的是一般開題會的程序，實際上，開題會的程序不是固定的，有的在開題會上還包括宣讀課題實施方案這一項，因此，下面，我重點的談談課題研究方案的結構與撰寫方法。首先我們講一下課題研究方案包括哪些內容：一般包括課題提出的緣由及意義、研究的目標和主要內容、課題的界定和假設、研究對象、研究方法、研究實施要點及進程安排、預期研究成果等七個方面。從這七個方面看，上述開題報告中都已有涉及，所以一個好的開題報告實際上就是一份好的課題研究方案。接下來談一下（一）、制定課題研究方案的目的就是明確課題研究的目的意義、目標和內容、采用的方法和策略、規定的步驟和程序等，使研究不是走一步看一步，而是有計劃、有步驟地予以實施，使研究工作順利開展。（二）、課題實施計劃和開題報告的區別實際上，課題實施計劃與開題報告的內容多數是相同的，但有三方面不同：第一，課題研究方案與開題報告的功能不同。開題報告具有動員、培訓、論證及明確任務和目的意義的功能；而課題研究方案強調的是執行功能。第二，闡明道理和說明情況的詳略不同。有些闡明道理和說明情況的內容，在開題報告中需要詳細些，而在課題研究方案中可以減少或略去。比如：課題提出的背景和緣由在課題研究方案中只要簡略說明即可；本課題研究的國內外現狀在課題研究方案中可以簡單說明。第三，課題進程安排和實施步驟的具體要求不同。課題研究方案在這兩方面要比開題報告安排得更具體一些，在每一個大的步驟下還要列出幾個小步驟。比如：在實施階段，要列出什么時候到什么時候開始調查、什么時候到什么時候開學術討論會等等。（三）、實施課題研究方案的要求這一階段需要做的主要工作有五項：1、收集、研究資料。目的是對課題做進一步的調查了解，也可為本課題的研究提供借鑒。但是中小學的很多研究往往忽略了這一點，而我市的第三中學在這方面做的比較好。他們正在研究并即將結題的省級規劃課題“五字”高效課堂教學模式的研究，在準備階段就進行了大量的查閱資料、實地考察和學習，可以說做了相當多的資料收集工作。因此，這個課題做的就比較扎實。2、開展研究。就是按照課題開題會確定的研究設計和課題研究方案進行，保證每一步的研究質量。一般情況不作隨意更動，因為這是經過立項申請和評審以及開題會論證過的。但是如果在研究中發現原設計脫離實際，那就必須進行必要的變動。3、組織學術研討活動。本來這不必單獨提出來，它包含在研究過程中。因為發現中小學的不少課題不注意開展學術研討活動，不注意課題研究的學術性，所以單獨提了出來。組織學術研討活動的目的是，對在研究過程中形成的事實、經驗和發現的現象等進行研討，從中總結出一套實踐操作體系來，或分析歸納出一些客觀規律來，這是課題研究成果的重要質量體現。4、撰寫研究論文。寫論文是發表階段性研究成果的主要形式之一。論文不能寫成單純的工作總結或工作經驗，要符合一定的要求和格式。寫論文的時候，必須注明什么課題，批復號碼等內容。5、記錄積累數據和資料。自課題研究開始實施時起，就要十分重視研究材料的積累和整理。這是獲得研究成果的依據。到這里，我們學習完了課題實施方案的要求，那么課題實施方案到底怎么寫呢？下面我就來講一下：課題實施方案的具體寫法：（一）課題名稱：我們在“一、如何選題”里面已經做了詳細講解，這里不再綴敘。（二）課題研究的目的、意義：我們在“開題報告”里面已經做了詳細講解，這里不再綴敘。（三）課題研究的指導思想：就是寫清楚在課題實施過程中宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，還可以是有關研究問題的指導性意見等。以下第四項到第八項的內容均在“開題報告”里面已經做了詳細講解，這里不再綴敘。他們分別是：（四）課題研究的目標：（五）課題研究的基本內容：（六）課題研究的步驟：（七）課題研究的方法：（八）課題研究的成果形式：第九項和第十項在程序二制定計劃中講了，這里就不多說了。它們分別是：（九）課題研究的組織機構和人員分工：（十）經費預算課題開題后，有關課題的研究工作我們一目了然，那么接下來的工作就是課題的實施了，這就是我要講的程序六：六、課題實施這是課題研究的重頭戲之一，省規劃辦的李玉潔主任曾經說過：課題研究要抓好幾個轉變：一個就是由忙兩端走向重過程；另一個是由被動式轉向主動式；第三個就是由隨意化走向常態化；最后一個就是由松散作戰轉向團隊公關。可見，課題的實施過程在整個課題研究中非常重要。那么在課題的研究進程中，課題主持人和參加人到底應該做些什么。實際上，就是根據實施方案開展好各種研究活動即可。只要開展了活動，就要保存文本和影像資料，就要有活動的記錄。為此，我重點的談談在課題的實施過程中所有課題參加人究竟應該做些什么。（一）、回顧開題，形成紀要文本材料希望各學校課題組要充分利用好開題報告會的一些有利資源，尤其是要深入領會專家的引領，在開題后的一周或一個月內，進行一次開題回顧或梳理，主要寫清楚以下內容：1、課題的價值。在實踐操作、理論建構、學科貢獻、專業成長、主體發展方面該課題具有什么價值；對優秀傳統的繼承及現代教育的走向有何意義，等等。2、課題的內涵。寫清楚課題的研究范圍和重要概念的界定，防止研究的泛化和浪費，要將專家的論述與申請書作一個比照，進行梳理提升，明確研究角度。3、課題的研究路徑。就是要寫清楚課題的研究思路。這樣我們把以上這三個方面的內容再加進一些自己的思考，就形成一份較為全面的開題論證紀要，這既是一份過程資料，也是課題實施的一個邏輯起點。（二）、大題細化，研究小題問題太大，面面俱到，不便研究，這樣即缺乏重點又容易雷同。如我市一所高中的課題高中語文課堂教學改革的實踐與研究，這個課題就比較大，這就需要我們分解細化研究子項內容，使理論設計轉化為可操作的具體任務。為此，開題后一項重要工作就是將課題內容進行科學分解，使每個課題組成員都有具體任務，在分解細化成小課題時，要注意達到以下要求：1、環繞專題。所有子項內容（即：課題分解的內容）都必須緊緊扣住課題主線，例如：我市火石山的課題初中數學教學方式多樣化的實踐和研究，其研究的主體對象就是“初中數學教學方式多樣化”。那么，子項內容就必須圍繞這一主題詞進行分解，可分解為四個子項內容：一是調查剖析初中數學教學方式現狀；二是收集梳理初中數學教學方式案例；三是探討研究初中數學教學方式方法；四是動態開發初中數學教學方式的有效方法。這樣，環繞主干，聚焦點清楚，便于課題的實施。2、強化操作。實驗教學其主要特征就是實驗性、操作性，以操作為主、思辨為輔。例如：我市田家炳高中的課題高中語文課堂教學改革的實踐與研究涉及因素很多：學生基礎、高考壓力、實驗條件、教師水平等等。有些是本課題研究不可能根本解決的問題，因此，必須以“操作改進”入手來設置子項內容。這樣，注意突出操作變量，貼近教師的教與學生學的實際，課題研究就能收到實效。3、突出重點。一項課題可能涉及的面很廣，需要研究的問題較多，有時候需要學會放棄或區分輕重緩急，集中主要力量解決主要矛盾，這就是所謂的“大題小做，抓大放小”。比如，我市第二中學的課題建設教學多樣化高效課堂提高素質教育質量的研究，這一課題就大，在研究的過程中，受很多因素影響，如：學生水平、教師駕馭教學能力、教材的知識體系，等等，研究固然要關注以上問題，但我們也可以抓住一個重點進行教學研究，也許就能起到“牽一發而動全身”，重點突破、事半功倍的效果。以上我講解了在課題實施中要做的兩項工作，接下來我講一講第三項要做的工作，那就是：（三）、做好資料的收集和研究有關資料的收集和研究我們前面已有涉及，這里我從以下三個方面著手講解：1、收集事實材料。是指在進行研究的過程中，把所取得的有關研究對象的材料，包括文獻資料、談話記錄、回收問卷、實驗數據、測試結果、學生作業、觀察記錄等與課題有關的材料，都要進行收集。例如：我市和平小學和中本中心校的課題讀書習慣的養成和寫作能力的提高，課題參加人就要收集有關學生原始的一些讀書習慣和寫作水平的文本材料，有實際案例及有關學生閱讀和寫作方面的有成效反映的紀實材料。收集好事實材料后，我們就要整理材料，這就是我要講的第一小方面的內容：2、整理、分析事實資料。是指把上述收集到的所有資料進行一定的加工整理、歸類。使獲得的資料整齊、有序，便于下一步的研究工作順利進行。例如：我市第八中學的課題各學科滲透德育的目標、內容、方式、方法，課題主持人和參加人就要整理最原始的一些“方式、方法”，經過課題研究后，再整理教師現在的“方式、方法”，然后把前后這些方式、方法進行對比，分析后提煉出來，就會發現課題研究會對學生產生了哪些實效性的變化。3、得出結論。得出結論是實施研究階段的最后一個環節，主要任務是把上述整理、分析的所有資料進行深入的分析研究和處理后而得出結果，要本著客觀、科學、嚴謹的原則，用概括性較強的語言簡練地表現出來。在課題實施過程中，最好由專人負責材料的全過程收集、分類并整理，對結題階段的歸納與總結可提供便利，如果主管部門進行中期檢查或現場結題鑒定，更是有據可查。下面講一講在課題實施中，要做的第四件事（四）、注重專題推進，這里我們要做好以下五項工作：1、建立專題制度。各課題組要建立以下制度學習分享制度。規定每月或每學期的教學研討時間，倡導學習理論，深度思維。這一點我市第三中學做的比較突出，通過培訓、課題研討，他們的科研品質有了大幅度的提升。活動交流制度，子課題之間、實驗學校之間定期組織活動與研討。資料管理制度，對實施過程的原始資料、文獻資料、音像資料、成果資料有明確的保管、歸類、借閱規定。成果展示制度，研究一段時間后可舉行相關階段成果展示，藉以推動研究的進程。進展保障制度，如場地、時間、設備、經費等各方面的保障。2、開辟專題網站。鼓勵參研人員寫“博客”。3、組織專題展示。課題研究一段時間以后，可運用多種樣式，進行階段成果展示，比如：教學觀摩、讀書交流、專題報告、參觀研討等。專題展示要做到五有：有計劃、有組織、有文本、有音像、有評價。4、編輯專題文集。為便于資料積累，一般地說，課題研究一年以后，最好要編輯研究文集，可以收錄專題論文、教學案例、敘事筆記、實驗報告、文獻摘編等，既可以綜合編入，也可以分類出專輯。5、多做專題報道。在課題研究進程中，一方面要踏踏實實做好研究工作，另一方面要善于利用報紙、刊物、網絡、簡報或媒體等，宣傳課題、打造特色鑄造品牌。（五）、做好中期檢查工作為了保證課題研究的質量，對研究時間較長的課題，一般是指三到五年完成的課題，在管理上都要有中期檢查這一項。但是，有的兩年完成的課題也進行中期檢查，這個問題，就看課題組的要求了。中期檢查活動由課題組來組織，邀請專家和有關人員參加，情況要上報上級教育科研主管部門。中期檢查要報哪些材料呢？一般情況就是以中期檢查報告表或中期檢查報告的形式來體現。無論什么形式都必須體現課題負責人的工作情況、課題進展情況、課題研究方法和課題的管理等方面。（六）、課題在走進課堂教學中存在的問題和解決措施。存在的主要共性問題是：1、對于有