萊州市中小學地方課程、學校課程和綜合實踐活動實施指導意見為深化中小學課程改革，全面推進素質教育，根據山東省教育廳山東省課程設置及教學指導意見、山東省教育廳關于印發山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要的通知（魯教基字200514號）要求，確保地方課程、學校課程以及綜合實踐活動課程的科學管理、規范開發、有效實施，全面提高課程實施水平，現結合我市中小學教育教學實際，提出如下意見。一、課程目標 依據基礎教育課程改革綱要（試行）的要求，努力使國家課程、地方課程和學校課程等相互配合，形成目標一致、體系嚴密、內容開放的課程體系。堅持“以學生的發展為本”原則，著眼于學生的發展，遵循學生身心發展規律，尊重青少年特殊的生活體驗，結合當地經濟、社會、文化發展對人才素質的要求，拓展學生的認知領域和探索領域，為他們提供自主探索、想象和表達的空間，增進學生對生活背景下的生命、文化、社會、自然、科技的認識和理解，培養學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養，激發學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發展學生的創新精神和實踐能力，塑造學生健康的體魄和健全的人格。二、課程設置（一）課程內容1地方課程。地方課程的設置主要包含民族文化、生命教育、自然探究和社會探究四個學習領域，分為必修地方課程與選修地方課程兩類。根據山東省教育廳關于進一步加強義務教育地方課程建設與管理工作的通知（魯教基20089號）的要求，必修地方課程包括安全教育、環境教育、傳統文化、人生規劃四門課程與假期生活指導（除假期生活指導外，必修地方課程在義務教育課程方案規定的地方課程、學校課程和綜合實踐活動課程課時中統一安排課時）；選修地方課程在確保開足課時的前提下，由地方和學校根據當地實際在我省制定的地方課程框架內自主開設。我市小學必修地方課程教材選擇安全教育、傳統文化、環境教育三個模塊，初中必修地方課程教材選擇安全教育、傳統文化、環境教育和人生規劃四個模塊。具體安排如下：（1）小學：12年級安排安全教育、傳統文化兩個模塊，35年級安排安全教育、傳統文化、環境教育三個模塊。（2）初中：68年級安排安全教育、傳統文化、環境教育三個模塊，9年級安排安全教育、人生規劃兩個模塊。2學校課程。學校可根據學生的實際需要和學校的具體情況，自主開發部分學校課程。學校課程的開發，除民族文化、生命教育、自然探究和社會探究四個學習領域外，可擴展到文化藝術、體育與健康、學科探究、禮儀教育、道德法制教育、地方特色傳統文化、地方特色產業等主要領域。學校課程要因校制宜，強調地區和學校的差異性和自主性，滿足學生發展的個性需求。學校課程開發不少于5門。主要有以下幾類。人文素養類：中華文明、公德禮儀、民族文化、文學欣賞、經典誦讀等。科學素質類：科學普及、發明創造、科學探究、環境保護等。藝術探究類：聲樂、器樂、戲曲、繪畫、書法、剪紙、草編、陶藝等。體育與健康類：武術、體育游戲、心理健康等。勞動技術類：種植、養殖、勞技等。地方文化類：地方史、校史、地方傳說故事等。3綜合實踐活動。綜合實踐活動是國家規定的必修課，是由國家設置、由地方指導和學校根據實際開發與實施的課程。綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程，主要包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育以及信息技術教育等四個領域。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，主要有課題研究和項目（活動）設計兩種類型。社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出課堂，參與社區和社會的實踐活動，以獲取直接經驗，發展實踐能力，增強社會責任感為主旨的學習領域，包括社會調查與考察、軍訓、參觀游覽、社會生產勞動、社區管理服務、社區志愿服務等活動。勞動技術教育是以學生獲得積極勞動體驗，形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。可以結合當地生產實際和未來產業發展方向選學1-2項基本技術，如傳統工藝（雕刻、陶藝、編織等）、基本技術（木工、金工、電工電子、攝影、種植養殖等）、家政（烹調、縫紉等）。信息技術教育。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且還是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。這既包括發展學生利用信息技術的意識和能力，還包括發展學生對信息的反思和辨別能力。綜合實踐活動還包括班團隊活動、校傳統活動（科技節、藝術節、體育節等）、學生法制教育和心理健康教育等非指定領域。指定領域與非指定領域互為補充，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。（二）課時安排地方課程和學校課程在一至九年級開設，綜合實踐活動在三至九年級開設。具體周課時安排見下表。綜合實踐活動的課時可與選修地方課程、學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排，同時可充分利用雙休日、節假日等課外時間進行資料的搜集與分析，保證綜合實踐活動有效開展。地方課程、學校課程和綜合實踐活動周課時安排表 年級課程 小學初中一二三四五六七八九地方課程安全教育0.50.50.50.50.50.50.50.50.5傳統文化11111111環境教育0.50.50.50.50.50.5人生規劃1地方課程（選修）和學校課程（含綜合實踐活動）1.51.52222224.5三、課程實施1.地方課程、學校課程和綜合實踐活動的教學實施，可以采取集中安排和分散安排相結合的方式，具體方式由學校根據實際自行確定。2.地方課程、學校課程和綜合實踐活動的教學過程中，要尊重學生的主動性，以“活”為基礎，以“動”為特征，引導學生在活動中學習、在實踐中學習、在生活中學習、在分析和解決實際問題中學習。要突出課堂教學的主動性、互動性和生動性（主動性即從學生的生活環境和知識背景出發，創設主動學習的情境，提供學生活動、交流、探究的機會，引發對知識的共鳴。互動性即在課堂上通過討論答辯等方式開展互動學習，共同提高，最終形成正確、完整的概念。生動性即在教學過程中，充分應用表演、模擬、吟唱、敘述、想象、動手操作、觀察、品嘗等形象直觀的方法，增強學生的切身體驗）。要“以學定教”、“從做中學”，讓學生經歷實驗、調查、考察、服務、社會宣傳、公益勞動、設計制作、勞動實踐、總結交流、展示答辯、匯報表演等多種形式的學習、體驗和實踐過程。3.要加強信息技術與地方課程、學校課程和綜合實踐活動的整合，充分發揮信息技術在課程開發、開設過程中的作用，鼓勵教師和學生利用網絡資源開展研究，并在研究中提高學生的信息技術水平。四、課程評價1.市教育體育局對學校地方課程、學校課程和綜合實踐活動的實施工作進行督導和評估。采取學校自我評價、校際之間展示互評、規范辦學行為隨機抽查、辦學水平督導評估等評價方式，對課程設置、課時安排、師資配備、教學實施、課程開發、資源利用、管理制度等工作進行綜合評價，評價結果納入對學校的綜合督導評估。2.學校負責對教師實施地方課程、學校課程和綜合實踐活動的評價。通過問卷調查，推門聽課、查看教學計劃、備課筆記、參與學校課程開發的有關材料，查看學生的評價檔案等多種形式進行。要重視教師的教育行為和工作態度，通過評價，優化教學過程，激發教師的創造性。評價結果作為教師業務考核、職稱評定、評先選優的依據之一，并納入對教師的年度考核。 3.學校對學生研修地方課程、學校課程和綜合實踐活動情況的評價，可采取學生自評和互評相結合、過程性評價和總結性評價相結合的方式進行。應注重收集學生活動的資料與數據（如作業、作品、成果等），納入學生綜合素質評價，并記入學生成長檔案。五、課程管理1.完善工作機制。各學校要成立由校長、分管校長、教導主任、教研組長、骨干教師等組成的課程實施工作領導小組和工作指導小組，具體負責課程實施、管理、督導、評價工作。要制定地方課程、學校課程和綜合實踐活動實施方案，于每學年實施前報市教育體育局審議備案。各學校要將課程設置計劃于新學期開學前向學生家長和社會公布。要建立完善備課、上課、聽課、評課、教研、檢查、考核等相應的制度，加強對地方課程、學校課程和綜合實踐活動實施過程的管理和監控，確保開齊、開足、開好課程。2.加強師資配備。地方課程、學校課程和綜合實踐活動是綜合程度較高的課程，各學校要根據學科特點和教師特長，選拔綜合素質高、組織能力和責任心強的教師擔任專職教學任務。也可根據學科兼容的特點，安排教師交叉任課。如語文教師兼任傳統文化教學，班主任兼任安全教育教學等。同時，要發揮關工委、家長委員會的作用，聘請有專長的優秀家長、校外輔導員、“五老”人員等擔任兼職教師。3.加強教學研究。各學校要加強校本培訓，為課程開設積極創造條件，促進教師向一專多能型發展。要不斷探索教學規律，及時總結教學實踐中的成功經驗。教研部門要加強對三類課程的培訓與指導，通過組織專題講座、觀摩課、公開課等形式，推廣課程實施的好經驗、新模式。市教體局將定期組織三類課