少兒英語教學課堂管理一、以情喚情。 課堂上學生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，這是學生階段生理心理特征所決定的。主要的還是缺乏一個情字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當教學進入基調(diào)清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導學生；當教學轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學生；當教學要求嚴密的科學性和清晰的條理性時，教師的心情則應平正、舒快；當教學呼喚思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學手段，傳示給學生，它會像磁石般吸引住學生。另一方面，對學生處理，更少不了一個情字領先，從語意到行為都要使學生感到教師是在關愛他，使其主動配合教師的課堂管理。二、輕敲響鼓。教師在教學過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現(xiàn)的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師弦外之音，從而領會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。三、目光暗示。人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗口，思想跑馬，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導自學、啟發(fā)釋疑或小結強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無學生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應予以滿腔熱情的關注。四、動作指引。教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現(xiàn)形式，可以導引學生意識，可以把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，讓學生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學習，去領悟，去融會貫通，并有所創(chuàng)造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭， 則流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài)，與學生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動，也具有吸引學生注意力，組織課堂教學管理的作用。五、冷卻制動。在課堂上遇到突發(fā)問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以冷處理。比如上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂。有的交頭接耳，有的打斗瘋玩。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時的趣談中尚未清醒。具有這種心態(tài)的學生，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會出現(xiàn)一種反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表現(xiàn)出言談舉止的出格。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因為上節(jié)課剛結束不久，課程變換后，學生需要一個短暫的放松時間以重新調(diào)整身心傾向。上述行為可姑且看成是學生卸下某種心理負擔、轉(zhuǎn)換思維、接受新課的準備。你可以采取以靜制動的辦法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種吸引力，把他們散放的心吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力，學生轉(zhuǎn)瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復教學秩序。六、行為矯正。就是采用一套獎優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，并長期堅持，形成制度。這要以獎優(yōu)為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加操行分等；罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應當努力將懲罰變?yōu)橐环N學生愉快的自我教育。如魏書生老師創(chuàng)造的學生學習違法（違反學習管理的規(guī)定）自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰違法，除了補上學習任務外，還要從五種方式中挑選一種進行自我補償。五種方式是：1.為別人、為集體做件好事，以補償內(nèi)疚心理；2.為大家唱支歌，或表演個節(jié)目，增強自制觀念；3.寫一份說明書；4.寫一份心理病歷；5.寫一份個人法庭審判程序。獎優(yōu)罰劣可增強學生健康的自我意識，促進人格的自我完善。七、旁敲側(cè)擊。課堂上學生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現(xiàn)象，教師理應當機立斷處理。不過，對絕大多數(shù)學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。八、分組約束。課堂教學一般都分有學習小組，4-8人不拘。每組既有優(yōu)生，又有潛能生。組長可由優(yōu)生和潛能生輪流擔任。一方面使他們彼此學習，互相幫助和督促；另一方面使他們正人先正己，人人都是管理者。還可以將全班同學分為優(yōu)、良、中三個不固定的，由教師內(nèi)部掌握的程度級。通過程度級對學生實行異步管理。發(fā)現(xiàn)某個學生進步時，鼓勵其不斷起跳，釋放潛能；發(fā)現(xiàn)某個學生退步時，及時做好轉(zhuǎn)化工作。而且對不斷變化的學生實行動態(tài)管理，不斷調(diào)整級別，提出新的要求。這種管理，既有可靠的組織保證，又有嚴格的質(zhì)量控制，可以收到學習、身心同時進步的效果。九、環(huán)境熏陶。環(huán)境可以作用于無意識或者非理性的心理，進而孕育出某種傾向來。環(huán)境的影響是隱形的，卻是有力的。它可以避免學生產(chǎn)生反感情緒，容易激發(fā)學生心理潛能。教師要盡力創(chuàng)造一個良好的班級環(huán)境。因為理想的社會心理，以外在的組織氣氛潛移默化地影響著群體中每一個學生心理狀態(tài)和行為方式，以一種無形的力量非強制性地規(guī)范著群體中每個成員的行為。教學改革的實踐證明，新的教學思想和教學模式可以創(chuàng)造出優(yōu)秀的集體，優(yōu)秀的集體又以良好的社會心理環(huán)境和班風、學風，使學生產(chǎn)生一種積極向上、主動學習的心理趨向。這種良性循環(huán)，帶來了課堂教學管理的高效能。另一方面，教師還應當注意課堂客觀環(huán)境的培植。如教室的布置要注意顏色的選擇和光線的處理。自然適度的光線有助于師生在教學中的情感交流，促進師生心理相容。教室空間的合理布局和課桌凳的美觀排列不僅消除了教學死角，而且能夠使全體學生處于教師視野之內(nèi)，從客觀上提高課堂管理效果。甚至教師的儀表對學生同樣具有潛在的影響力。如淺色服飾給學生以親切感，深色服飾給學生以莊重的權威感，艷麗服飾則易分散學生注意力。教師應講究樸素大方、整潔，不穿奇裝異服。衣服色調(diào)盡以淡雅、調(diào)合、鮮明為宜。穿西裝，系上領帶，以顯氣度；穿中山裝，系好風紀扣，以顯嚴謹。這些環(huán)境的熏陶，對課堂教學管理的約束力都是不可或缺的。十、自我管理。當課堂教學已能充分發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用時，學生良好的學習習慣和風氣基本養(yǎng)成，自控力、自制力都大大提高，這時可由學生自我管理。管是為了達到不管，這是我們課堂教學管理的最高境界。這時教師重在指導學生管理的方法和經(jīng)驗，使他們學會管理。同時加大教學改革力度，采用各種方式，使教學都成為一個個開放系統(tǒng)，使教學貼近生活，從而不斷形成學生的自我管理習慣和提升學生的自我管理能力。優(yōu)秀少兒英語教師應具備哪些教學方法2014年11月28日11:09 作為一名少兒英語教師，從業(yè)十年，經(jīng)歷了英語培訓行業(yè)的革新，越來越深刻的體會到，少兒英語教學法已經(jīng)逐漸發(fā)展成為具有獨立科學內(nèi)涵的學科。它使英語教學法與兒童心理學等學科相結合而產(chǎn)生的。從業(yè)十年，我教授過劍橋少兒英語，神奇語音，三一口語考級課程，自然拼讀，劍橋少兒英語考前輔導，新概念英語等教材，同時，也從事著上述部分教材的教師培訓工作。從新教師崗前培訓，到老教師專業(yè)課培訓和細節(jié)課培訓等。我認為，少兒英語教師的教學技能應該分為兩個方面：一方面是少兒英語教師的基本功，如教師的英語專業(yè)水平，教態(tài)(含教師的工作態(tài)度和體態(tài)語言)，教學語言(含組織教學用語，講解用語，評價和鼓勵性用語等)，板書設計(含黑板，白板，掛圖，剪貼畫等)，繪制簡筆畫，演唱英文歌曲，講英文故事， 表演英文短劇，教案設計等等；另一方面是兒童英語專業(yè)教學技能，即如何在英語字母，語音，詞匯，句型，情境等教學內(nèi)容上發(fā)揮教師的基本功，展示形式多樣， 活潑新穎的教學活動，培養(yǎng)少兒聽說讀寫的能力，同時激發(fā)兒童英語學習的興趣。一、 英語字母的教學方法：英語由26個字母組成千千萬萬的詞匯，是記錄語言的文字符號。通過對字母讀音辨認和書寫的訓練，使兒童認識到學習字母就是學習英語的開始，并且培養(yǎng)他們良好的學習習慣。在教授字母時，教師應使用以下方法：1.邊聽邊看，看聽結合。2.邊看邊聽邊說，視聽說結合模仿。3.邊看邊聽邊說邊寫，看形而知音，會寫。二、 英語語音的教學方法：人的語音發(fā)展過程的最早階段式聽。學習第二語言的開始階段，也必須從聽入手。語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來 英語學習的基礎。通過語音教學，兒童可以正確發(fā)出新學外語的語音，它不僅在口頭表達上重要，在閱讀理解和書面方面同樣重要。通過語音記憶單詞，兒童能夠把 單詞記得更加清楚，牢固，深刻。在語音教學方面，教師應使用以下教學方法：1.在字母，單詞，句子，情境中聽音，辨音，分析，理解，獲取能力。2.聽音與模仿相結合。3.多種多樣的語音教學活動，例如：聽-視活動，聽-記活動，聽-做活動，聽-模仿活動，聽-說活動，聽-畫、貼、唱、演等活動。4.堅持先聽后說，以聽帶說，以聽促說。三、 英語詞匯的教學方法：詞是語音，詞形，詞義和用法的文字載體，是語句的基本單位。通過詞匯教學，使兒童掌握所學詞匯的音，形，義和語用環(huán)境，從而對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，增強認讀單詞的能力。在詞匯教學方面，教師應使用以下教學方法：1.音+形+圖=單詞辨識2.模仿+情境=單詞識記3.重現(xiàn)+運用=詞匯累計四、 英語聽力教學技能：同母語學習的過程一樣，第二語言的習得必須從聽力起步。聽力即聽英語的能力。聽的過程是吸收信息，并在大腦中處理信息的過程，這一過程如果有良好的開端，將大大促進說讀寫的能力。在聽力教學方面，教師應使用以下教學方法：1.根據(jù)兒童的年齡特點，選用靈活多變，喜聞樂見的訓練方法和手段。2.聽力訓練要循序漸進，切忌情感變化反差過大，或怪腔怪調(diào)。3.為培養(yǎng)兒童初步的交際能力，要讓他們多聽地道純正的英語，聽原聲磁帶，看原版VCD，DVD等材料。4.聽力訓練不能孤立進行，而應把聽做，聽唱，聽畫，聽說，聽跳，聽寫，聽讀等結合起來。5.聽力訓練可與智能訓練同步進行。即在兒童聽力訓練的同時，訓練他們的識別，識記，觀察，思維，注意力，想象力等智力方面的因素。五、 英語口語教學技能：如果聽是輸入，是人腦接收語言信息的過程，那么說便是輸出，是人們對外界信息經(jīng)大腦處理后的一種思想在聲音語言上的表達形式。說即口頭表達，是最基本的言語交際行為之一。在口語教學方面，教師應使用以下教學方法：1.激發(fā)想說的欲望。2.培養(yǎng)會說的能力。3.熟能生巧：從模仿到即興表達。六、 英語游戲教學技能：喜歡做游戲是兒童的天性，是兒童身心發(fā)展的需要，也是他們的自然活動。兒童英語教學的首要目的是培養(yǎng)兒童的興趣，而游戲又是培養(yǎng)兒童興趣的有效手段。在游戲教學方面，教師應使用以下教學方法：1.角色游戲：該游戲是兒童根據(jù)自己的興趣和愿望，通過模仿，想象和扮演角色，創(chuàng)造性的反應自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，是兒童期特有的最典型的游戲。2.音樂游戲：該游戲是發(fā)展兒童聽覺，掌握一定的發(fā)聲技能和增強身體的協(xié)調(diào)動作。3.智力游戲：該游戲是以智力活動為基礎的有規(guī)則的游戲，它與語言游戲，教學游戲及其他科學常識游戲等傳統(tǒng)的教學游戲有著密切的聯(lián)系。4.體育游戲：該游戲是根據(jù)一定的體育任務計劃，由一定的動作，情節(jié)，角色和規(guī)則組成的身體訓練。5.表演游戲：該游戲又稱戲劇游戲，它是以童話或故事作為表演內(nèi)容，能充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)作才能。七、 英語歌曲歌謠教唱技能：通過聽英語歌曲歌謠，唱英語歌曲歌謠學習英語，是兒童英語教學的重要內(nèi)容。悅耳的音樂對兒童的神經(jīng)系統(tǒng)起著良好的刺激作用，易于激發(fā)兒童的情緒和想象力，使兒童在無意識狀態(tài)下習得英語。在歌曲歌謠教學方面，教師應使用以下教學方法：1.將歌曲歌謠設置成為課堂某環(huán)節(jié)的背景音樂。2.教唱過程中配肢體語言。3.可用英語歌曲導入新課，輔助教語音，字母，詞匯和句型等，鞏固所學內(nèi)容。4.可創(chuàng)造性的利用英語歌曲，例如，運用兒童熟悉的曲調(diào)，配上與課文相關的歌詞。八、 英語故事教學技能：故事對兒童具有普遍的吸引力，它不僅使一種娛樂，也是一種重要的學習方式，這種學習往往是兒童自發(fā)和主動的學習。在故事教學方面，教師應使用以下教學方法：1.準備活動。準備階段的活動一般在呈現(xiàn)故事內(nèi)容前進行，主要由兩個目的：一是清除兒童理解障礙；二是讓兒童對故事的內(nèi)容有大致了解。2.在講故事的過程中，可以設計如下環(huán)節(jié)：1)出示相應教學圖片，幫助其理解。2)將打亂順序的圖片，按照自己的理解重新排序。3)結合故事的關鍵詞，猜測故事內(nèi)容。4)邊