凡卡第二課時 教學設計(定稿)亞東一小 朱國清教學目標： 1.有感情地朗讀課文，整體把握主要內容。2.揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。3.了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情，激發學生對窮苦人民的同情和珍惜自己幸福的童年生活的思想感情。教學重點： 理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。教學難點：作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。教學準備： 課件。收集舊時沙俄制度，以及寫作背景。教學過程：一、談論童年，激趣導入（5分鐘）1、 師生以“童年”為題，說說自己的童年生活，用一個詞語來形容自己的童年。2、 今天就讓我們走進另一種童年，一起來學習凡卡。（板書：凡卡）二、情境導讀直奔重點（10分鐘） 1下面請同學們快速朗讀1315自然段，找出哪幾個自然段是凡卡寫給爺爺的信，哪幾個自然段是凡卡的回憶。（生答）2.那么在凡卡的信中，哪一段給你留下深刻的印象？ （第8自然段）3自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導） 課件出示 （描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。 引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。 綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。4引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導） 如果你就是可憐的凡卡，你會用什么樣的語氣跟爺爺說在這里的遭遇呢？（傷心）指名朗讀第8自然段的前幾句話。凡卡在老板家里挨打挨餓挨凍，就連覺也睡不好，這種非人的生活使他渴望爺爺帶她回去，那么他是怎樣乞求爺爺的呢？請同學們找出來。讀一讀感受到什么？（第10和15段）（師指導有感情的朗讀）。自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。 在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）所以讀到這里停頓要長一些，請大家齊讀后四句話。 課件出示 （凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是他辛酸的淚水。小凡卡在老板家里過著非人的生活，所以在他心里這里的生活是痛苦的。（師板書：痛苦）讓我們帶著悲傷地心情齊讀第8段 。 信寫到這里，凡卡做了什么動作？（第9自然段）出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。 凡卡在信中除了給爺爺訴苦之外，還告訴爺爺莫斯科的見聞，哪一段進行描述的呢？（第11段）從這一段中我們了解到什么？（感受到莫斯科的熱鬧與繁華） 既然莫斯科這么熱鬧繁華，凡卡為什么還苦苦哀求爺爺帶她回去呢？（引導生感受學徒生活的苦）三、進行對比突破難點（10分鐘）1、凡卡一邊寫信一邊想起了和爺爺在鄉下生活的情景。那么凡卡想起了哪些事呢？找出來。（第4、5、6、13、14段）請同學們讀一讀給每一段寫個小標題。在這幾個片段中哪一個讓凡卡感到最快樂呢？（第13段）（指導朗讀，讀出快樂）3鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論鄉下生活實際痛苦)4鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?（引導生感受學徒生活的苦）小結：莫斯科雖然熱鬧繁華，但是這里有狠毒的老板、老板娘、和伙計，在那里，豬狗不如，而在鄉下有疼愛他的爺爺，即使生活也是苦的，但在凡卡看來也是幸福的。這就是對比、反襯的寫作手法。四、探究結果深化主題（10分鐘）1過渡：信終于寫完了，凡卡要去寄信了，請大家自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。3課件出示 (凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。4凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？小結：凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。5請大家一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒吧。)五、啟發想象滲透教育（5分鐘） 1凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什么那么悲慘呢？你從中懂得了什么