北大荒農業生產與杠桿的應用一、教學目標： 知識與技能：通過探究，學生知道省力、費力、等臂等不同類型的杠桿及其特征，能從身邊的物品中抽象出理想的杠桿模型硬棒，并能指出它們的支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂，從而分辯其類型。 過程與方法：通過對杠桿的探究，讓學生逐步學會透過現象認識事物本質的方法，從而培養學生觀察能力和用科學的方法解決問題的能力。 情感、態度與價值觀：通過北大荒今昔農業生產工具的對比，讓學生牢固樹立熱愛北大荒，奉獻北大荒的思想；并要牢固樹立用科學武裝自己，用科技改變我們的生活的思想，把北大荒精神發揚光大。二、設計理念：新課程標準提出了“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念。物理教學應以探究為基礎，從培養學生的學習興趣入手，不斷激發學生的活力，引導他們理解、認識、探索、發現，促進學生主動獲取知識，提高能力。本課的教學設計由生活入手，巧設疑問，激發興趣。通過觀察、尋找杠桿，從而初步認識了杠桿，通過辨別變形杠桿和尋找生活中的杠桿，加深對杠桿的認識。然后通過認識杠桿、分組實驗、統計數據、分析數據等系列活動，得出杠桿省力與費力、等臂的規律。從而提高學生應用科學解決生活中實際問題的水平。三、教學器材1教師備用：剪刀、羊角錘（木板、釘子）、電工鉗、瓶蓋起子、木棍、書包、掃帚2學生自備：每個學生自備23件屬于杠桿的生活用品。四、教學重、難點從具有復雜的機械外形的生活用品和農業機械中抽象出理想的杠桿模型硬棒，并能根據特點進行分類。五、教學過程引入新課：1播放歌曲北大荒人的歌并觀看圖片回顧老一輩墾荒人勞動時所用的工具，從中抽象出物理模型杠桿。2杠桿的識別：（復舊引新）師：知道學生在圖中畫出幾種杠桿的力臂并比較不同杠桿的力臂有什么不同。3回憶杠桿平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂進行新課：1.省力杠桿師：在開墾北大荒的初期，在一望無際的荒地上有很多大石塊，要開墾荒原就要先移走這些石頭，假如你是一名墾荒人，你會采用什么辦法將它們挪走那？活動一：鍬圖釘師：請學生將圖釘想象成大石塊，嘗試如果將它撬起會更省力，從而引出撬棒。通過對撬棒的力臂分析，并結合杠桿的平衡條件講述什么是省力杠桿，它有什么特點。板書：1.省力杠桿：L1L2 有F1F2 省力費距離師：根據省力杠桿的特點，請學生找出在剛才的圖中那些工具屬于省力杠桿。然后回憶在勞動當中還有那些農用工具也屬于省力杠桿，它們有什么優缺點。師：出示抽水機的圖片，回憶當時的墾荒人就是用這種工具取水的，那么抽水機的手柄是哪種杠桿呢？引導學生分析。二、費力杠桿:師：過去人們裁剪衣服離不開縫紉機，那么縫紉機的踏板是哪一種杠桿呢？看大屏幕，分析縫紉機踏板的力臂長短從而引出費力杠桿的概念。并分析費力杠桿有什么特點？板書： 2.費力杠桿：L1F2 費力省距離師：引導學生例舉身邊有哪些工具屬于費力杠桿，并觀看大屏幕中掃帚的力臂特點，聯想勞動中還有哪些類似的工具。三、等臂杠桿：提問：為什么用天平稱物體質量，當天平平衡時，砝碼的質量就等于物體的質量哪？觀看大屏幕，師生共同討論分析。板書: 3等臂杠桿：L1=L2 有F1=F2 不省力不省距離課內延伸師：生產中我們要稱糧食或者種子的質量也選用天平合適嗎，為什么？從而引出桿秤和案秤的原理及其使用方法。使學生明白什么是秤砣雖小壓千斤的道理。課堂小結：引導學生總結本節課學到了哪些知識，并將重點知識進行鞏固。拓展思維：1提問：同一根杠桿使用的方法不同，省力的情況都一樣嗎？比如在開墾北大荒的時候我們要挖水渠，挖出來的土要被裝到籃子里，然后靠肩膀扛或者用扁擔和棍子挑才能運走。那么籃子離肩膀多遠時才合適呢？活動二：挑書包師：我們用書包代替籃子，請一位同學到前面給大家演示，然后其他同學討論分析。結論：籃子離肩膀越近感覺越省力。啟發：生活中還有類似的現象嗎？比如用剪刀剪樹枝怎樣剪更省力。大家可用紙板代替樹枝，試著體會并說出感受。2.計算題：一根扁擔長2m，前后兩個筐內分別裝有300和200的貨物。問：（1）人肩挑處離前筐多遠時才能平衡？ （2）扁擔給肩膀的壓力有多大？ （3）扁擔是省力杠桿嗎？（不計扁擔及筐的質量） 課外延伸播放新舊農業機械的對比圖片，從而引申出要想建設更美好的北大荒就必須實現農業的現代化。那么作為墾荒人的后代，我們應該為家鄉做點什么那？生：結合自身實際情況談感受。作業：實踐調查杠桿在生活、生產中有廣泛的應用，在很多工具、儀器、設備中都能見到它的身影。那么在現代化的農業機械中都有哪些地方用到了杠桿原理呢？請你選擇某一種農用機械進行實際調查，并寫出調查報告，然后將調查結果在班上進行交流。結束語：同學們北大荒這片神奇的土地，融入了農墾兒女的夢想。一代代農墾人前部后繼，繼往開來，用青春、用熱血、用生命將過去人跡罕見的北大荒建設成為了美麗富饒的北大倉，讓我們牢記北大荒精神“艱苦奮斗、勇于開拓、顧全大局、無私奉獻。用我們的雙手和智慧去創造更美好的未來！七、板書北