虹橋學校小學部教學設計單元二單元課題6、燕子專列課時第一課時學習目標1、會認“歐、洲、瑞、啟、殊、驟、跋、涉、瀕、覆、廂”11個生字，會寫獨體字“士”和“歐、洲、瑞、殊、驟、涉”6個左右結構的生字，能正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步把握文章內容，理清文章的敘述順序。重點難點1、字音：“候鳥”讀“hou”四聲，“瀕臨滅絕”的讀音是“bin”一聲；“洲、殊、驟、涉”是翹舌音，“頻”是前鼻音，“廂”是后鼻音。2、字形：重點指導“驟”字右下半部；“洲”字右半部三個點的方向。3、正確、流利的朗讀課文，初步理解課文內容，理清文章的敘述順序（倒敘的方法）。課前準備學生：收集有關瑞士的資料。教師：抄有重點詞句的小黑板（或生字卡片）、教學掛圖。 學 習 指 導 預 案設計意圖一、 導入。1.板書課題，理解“專列”。專門賣某一種品牌的店叫（專賣店）；專門的座位叫（專座）；專門接送你上下學的車叫（專車）；對一個人進行專門的訪問叫（專訪）；專門接送重要的客人或專門運送貨物的列車叫（專列）。2、什么叫燕子專列呢？（專門載送燕子的列車）3、為什么為燕子開專列?帶著問題初讀課文。二、合作學習，解決質疑。（一）合作學習，組內檢測預習。自由讀文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。（二）小組合作識字。1、分工讀文，每人讀一個自然段，讀后匯報整理的易錯字音，并說一說哪容易錯，其他同學正音并補充。2、組內互考：兩人一組玩字卡鞏固識字。3、讀詞語。4、讀通句子：組內每人輪讀一句帶有生詞的句子。解題導入。 學 習 指 導 預 案設計意圖5、交流不理解的詞語：嘗試解決。組內不能解決的，組長整理。（影響朗讀的詞語）。（三）、展示交流，老師考核。1、展示讀文：每個學習小組各抽一名同學，每人讀一段。全班正音。 2、質疑詞語：組長匯報剛才不能理解的詞語。3、互助學習：（生生、師生）看圖片聯系生活實際理解，動作理解，查字典理解，聯系上下文理解。4、全班檢測：（老師拿字卡考核）開火車讀字詞最后考核單字，再口頭組詞。5、換語境。（歐式、亞洲、瑞士、啟發、殊榮、驟然 、長途跋涉 、瀕臨滅絕、翻云覆雨、包廂）。6、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。7、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么? （這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡）。8、這篇課文是按照什么順序敘述的？先寫（人們向乘坐在專列里的燕子送行），然后(描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子），最后（再回到開頭的送行）。首尾呼應。三、指導寫字。1、我會認：出示生字，學生朗讀，按結構分分類。2、我會提醒：組內交流應注意什么，并在小黑板上寫。匯報：“驟”字右下半部不是“水”；“洲”字右半部三個點的方向；“涉”的右半部的“步”不要多寫一點。3、我會寫：學生交流，（容易出錯的可以多寫幾遍，簡單的可以少寫幾個）師范寫：“驟、洲”。4、我會用：形近字：區歐 步涉 滲透一些理解詞語的方法。在老師的幫助下理清文章的敘述順序。板書設計 6、燕子專列 歐式 亞洲 瑞士 啟發 殊榮驟然 長途跋涉 瀕臨滅絕 翻云覆雨包廂教學反思 虹橋學校小學部教學設計（語文）單元二單元課題6、燕子專列課時第二課時學習目標1、鞏固生字，會寫“舒、政、踏、救”4個左右結構的字，“啟、疲、載” 3個半包圍結構的字。2、有感情的朗讀課文。3、聯系上下文和生活實際，理解“驟降”“呼吁”“瀕臨”等詞語在文中的意思。4、感受到當時環境的惡劣和人們對燕子的令人感動的救助行為，激發學生保護動物關愛生命的思想感情。重點難點1、字形：“舒”的右半部是“予”不是“矛”，“載”的筆順。2、通過重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。3、領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的 表達效果。課前準備 學 習 指 導 預 案設計意圖一、導入。通過上節課的學習，同學們知道課文講了什么故事？隨著學生回答相機板書 ： 政府 人類 人們 救護 燕子貝蒂同學們概括故事比較完整，讀懂了文字內容，這節課我們要走進課文，一同品味詞句，品味文字背后的情感。二、解決質疑。組內交流，把讀文的收獲和自己解決的問題以及仍存在的問題在小組中討論一下，整理出有價值的問題。確定重點問題：1、燕子遇到了什么大“麻煩”？ 請學生認真讀讀課文，一邊讀，一邊畫，把能說明問題的相關句子用“_”畫下來，再讀一讀，然后把你讀懂的通過復習檢查學情，訓練學生概括事件的能力，交待學習方法與目標，讓學習在目標的統領下循序漸進。 學 習 指 導 預 案設計意圖告訴大家，好嗎？2、瑞士人民是怎樣救助燕子的呢？一邊讀一邊把人們救燕子的句子用波浪線畫下來，想一想從哪些詞句感受到人們的救助行動快？3、學生自讀課文獨立研究文本。三、合作展示。1、明確自學要求：圍繞重點問題1：讀一讀：找到相關段落讀一讀。畫一畫：畫出相關句子或詞語。說一說：結合所畫詞句用自己的話說一說自己的感受（小組成員補充）；品一品：再次讀出情感。2、小組合作學習：教師巡視，參與小組討論，重點關注有困難的小組，進行指導。（一）學習第二自然段。重點抓住“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！边M行閱讀發現，相機理解“氣溫驟降”“長途跋涉”“瀕臨死亡”等詞語。（1）冷師：你是怎么發現的？你覺得大概降了多少度才稱得上是“驟降”？師：誰愿意讀讀這句話？指兩名學生讀，再齊讀。（2）累師：你還從哪感受到了什么？ 生：燕子經過“長途跋涉”，已經非常疲勞。師：想象一下，燕子曾經飛過哪兒？生：飛過遼闊的大海；飛過寬闊的草原；飛過城市；飛過農村；飛過高山師：這種時間的遠距離飛就是長途跋涉，它想在春天里飛回溫暖的北方，飛得真累呀。誰再讀讀這句話。（3）餓師：從哪兒讀懂的？（饑寒交迫）（4）再讀文章，想象畫面。 同學們，你仿佛看到了什么？（指名答）“瀕臨”發現燕子面臨的情況怎樣？師：孩子們，此時此刻，你感受到了什么？就讓我們一同用朗讀來再現天氣的惡劣，表達對小燕子的同情。（二）學習第三、四自然段，感悟“愛心”。1、 交流，重點落實以下句子。（1）決定快：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。（2）呼吁快：政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。要求學生根據上下文內容，學當播音員，在表演實踐中體會“呼吁”。師：請你根據課文內容想一想，我們要呼吁些什么？（說清楚燕子遇到麻煩了；說清楚政府的決定；說清楚怎么救燕子。）師：真正呼吁時，還應注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，聲音要大）同桌之間練習“呼吁”。師：指名“呼吁”，師生互評。（3）尋找快A.師：要是你聽到廣播電臺的呼吁，你最想做的是什么？快到文中去尋找，用三角號畫出人們的動作，將你感受深刻的詞語用圓點畫出來，想想你從中體會到了什么。出示：居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導學生匯報，并有感情地朗讀這段文字。B.學習“貝蒂救助燕子”一段在這匆匆忙忙的人群中，有個和我們年齡相仿的小姑娘也來救助燕子?？斓轿闹凶x讀，哪句話打動著你的心？（學習交流匯報，評價朗讀。）如果是你，你愿意克服困難尋找燕子嗎？勇敢善良的孩子們讓我們再來讀一讀。（把文中的她和貝蒂換成“我”）集體誦讀。一個人救助十幾只燕子，成百上千的人能救助多少燕子呢？這真是“只要人人獻出一點愛”學生補充回答“世界將變成美好的人間?！彼?、拓展，表達謝意。1、孩子們，人們找到燕子，把它們送到了火車站，自由讀第一自然段，你又能從哪里感受到人們對燕子的關愛之情呢？2、出示句子，齊讀最后一段。師：假如你就是車上一只小燕子，你要怎樣表達謝意呢？（分別指學生表達面對白發蒼蒼的老人，你說面對剛剛下班又走進山間的叔叔阿姨，你說面對可愛的小貝蒂，你說）動物是人類的朋友，讓我們大家用愛心保護好身邊的小動物，保護一切生靈，保護美好的家園。（在補白想象中訓練學生表達與交流能力，升華主題）。五、指導寫字。1、出示生字，學生朗讀。2、組內交流應注意什么，并在小黑板上寫。3、請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？匯報：“舒”的右半部是“予”不是“矛”，“載”的筆順。4、師范寫“舒、載”。5、學生書寫擴詞，小組互評。讓學生展開想象，進一步體會“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”，感受天氣的惡劣，激發孩子對燕子所處困境的同情。通過角色扮演，巧妙地將上下文有機地聯結在一起，創造性地朗讀，積累語言，表達感受，并在實踐中深入理解“呼吁”。通過指導學生讀書，體會動詞表現人們心情急切，不顧天氣嚴寒?！凹娂姟薄八奶帯狈謩e寫出找燕子的人很多，找得很仔細。讓學生自主品味語言，感受詞語中蘊含的感情?！罢n標”關于這一學段閱讀教學目標要求：學生要用普通話正確、