別踩了這朵花教材分析 后堡小學 王艷紅別踩了這朵花1957年4月25日發表在中國少年報反復誦讀這首寫給小朋友的優美的詩，人們會感受到冰心這位滿懷愛心的藹然長者的一片深情。這深情會讓人在感奮激動之余，油然而生一種對于雖然微小卻充滿勃勃生機的小生命及其賴以生存的美好的由衷摯愛。全詩采用第二人稱，猶如殷殷面談。詩的第一節開宗明義，直抒胸臆，以率直懇切的語氣，向小朋友們提出一個希望一種提醒，囑咐，乃至要求：別踩了這朵花。這朵“小小的黃花”，究竟是朵什么花？為什么這朵花會引起詩人如許關注，竟如此牽動她的拳拳情懷，以至情不自禁地懇求小朋友“別踩了這朵花”呢？詩篇接下去以飽含情感的詩行，對這朵“小小的黃花”做了敘說：這是一朵幸運有快樂的蒲公英花，它在媽媽和大自然的關愛中成長著，在春天的滋潤和期望中成長著。這又是一朵勇敢的花，它有著不畏艱險的堅強性格和蓬勃的哦生命力，難怪它博得了詩人的熱情贊許。一朵小小的蒲公英，一種很了不起的普通植物，而詩人卻以擬人化手法，將這朵小黃花寫成了一個“孩子”的形象，用樸素動人的筆致，把我們帶到了一個童話境界。詩的最后一節，又回到了詩人的“直抒胸臆”，對小朋友提出了更深一層的希望和囑咐。冰心告訴小朋友：“小黃花”是大自然之子，應理應和人們一起同享春天的歡樂，因為，它也和人們一樣，以充滿生機的生命，把春天裝扮的美麗多姿。其實，詩里的“小黃花”也是一個象征物。詩人吁請小朋友們熱愛“小黃花”、保護“小黃花”，實際也是希望小朋友們推而廣之，熱愛和保護一草一木，熱愛和保護大自然，是人類得以安身立命的生態環境不受認為的破壞。詩人對大自然和小黃花的愛其實是對孩子的愛,讓孩子做一個有愛心的人，能用愛對待身邊的人或事。,教學準備：1教師在學習本課課文前，要布置學生搜集有關冰心的資料，通過交流，使學生對冰心這位著名的作家有一個總體的印象。2創設傾聽意識，將學生帶入與作家對話、交流的閱讀心態中。本課課文前的導語，可以用作學習本課的導語，引導學生擺正這樣一種心態：傾聽冰心奶奶在對我們說什么，在告訴我們什么。這既是一種自然的、對話式的閱讀心態，同時也是閱讀本課的一項基本要求。3朗讀課文，把握詩歌的主要內容，達到“讀通”、“讀懂”的基本閱讀要求。4在進行指導朗讀時，要注意從詩歌的內在情感上進行指導，要讓學生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細語的在和小朋友交談，你現在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋友談話，你會以怎樣的語氣來講話呢？這樣，既利于學生對詩歌的理解，更利于學生對冰心的愛的思想的感悟。5精讀詩歌，走進作家的內心世界，引導學生推而廣之，做生活的有心人，發現身邊的細微的愛，并愿意用愛心去對待自然界的其他事物和身邊的人。別踩了這朵花教學設計后堡小學 王艷紅教學目標：1德育目標：體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。2知識目標：（1）有感情的朗讀課文，背誦課文。（2）了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內容。 3能力目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。教學重難點：引導學生領會冰心奶奶在對我們說什么，她在告訴我們什么，感受冰心的仁愛思想，使學生達成共識。教學準備：1、學生搜集有關冰心的資料。2、課件教學過程一、談話導入。1課件出示冰心奶奶的照片。師：同學們，你們知道照片上這個老奶奶是誰嗎？通過課前搜集資料，誰能給大家介紹一下冰心奶奶？這既是冰心一生的追求，也是她人格精神的體現。（通過交流，使學生對冰心這位著名作家有一個總體的印象。要突出冰心的文學創作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。）2 過渡：課前導語：同學們，冰心奶奶是一位充滿愛心的偉大作家，她的一生和孩子們有著不解之緣，始終保持善良而純潔的童心。她以淳樸的感情，豐富的知識，清麗的語言，同我們談友誼、談母愛、談生命、談如何處世與做人，聽，冰心奶奶在對我們說-板書課題：26 別踩了這朵花 質疑：為什么這朵小花值得我們去愛護？ 為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關注？這是儀朵怎樣的小花呢？二、朗讀課文，把握詩歌的主要內容。1教師配樂朗讀，學生邊聽邊想：這是怎樣的一朵花？問題的答案在哪幾個小節中？2、詩歌離不開想象。冰心奶奶為我們敘說她想像到的小黃花的成長歷程。我們讀詩更離不開想象。請同學們靜心默讀25節，發揮想像，讀著這幾節文字你仿佛看到了什么，然后說出你的感受，你覺得這是一朵什么樣的小花。在交流中進行思維的碰撞，在交流中你的感受會更豐富。那就讓我們敞開心扉交流剛才默讀的收獲吧！交流討論以下幾個問題：為什么這朵小花值得我們去愛護？為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關注？（讓學生從詩歌的第二至第五節進行精讀，從兩方面進行概括：一是這朵小花是一朵蒲公英，它很幸運，很快樂，得到了媽媽和大自然的愛護。二是這朵小花很勇敢、頑強，它有著頑強的生命力，在勇敢地面對著一切。）4 匯報：小黃花有幸福、快樂、勇敢、堅強的特點，所以值得我們愛護。相機進行朗讀指導： A這是一朵幸福的花（第二小節中“它媽媽給它披上一件絨毛的大氅”、第三節中“冬天的雪，給它蓋上厚厚的棉衣”來理解） B這是一朵快樂的花（第二小節“降落傘似的”、第四節中“它快樂地站起身來，伸出它金黃的翅膀”來理解） C這是一朵勇敢的花（第五小節“它不怕行人的腳步，也不怕來往的大車”）教師相機出示詩歌的內容。在美妙的想象中，記住詩句內容。預設：去年有一天，秋空明朗，秋風涼爽。它媽媽給它披上一件絨毛的大氅，降落傘似的，把它帶到馬路邊上。（學生想象媽媽對小黃花的叮囑、關愛，讀出小黃花的幸福。）冬天的雪，給它蓋上厚厚的棉衣，它靜靜地躺臥著，等待著春天的消息。（學生想象小黃花種子舒適的冬眠，讀出大自然對它的關愛。）這一天，它覺得身上濕潤了，它聞見泥土的芬芳；它快樂地站起身來，伸出它金黃的翅膀。（想像小黃花發芽、開花的快樂。讀出它的快樂。）在學生交流的過程中，教師相機指出：這小黃花在冰心奶奶的筆下，在我們的想象中已經變成了一個可愛的孩子。同學們想想，蒲公英種子在哪兒生存才好？預設：肥沃的田野里，陽光雨露充足的地方。可是這朵小黃花的家在馬路邊上，這里有，這里有，小黃花不畏艱險的生長，讓我們和冰心奶奶一起來贊美它吧！出示第五節，讀出對它的贊美。你看，它多勇敢，就在馬路邊上安家；它不怕行人的腳步，也不怕來往的大車。 過渡： 小黃花不僅有關愛它的的媽媽，而且有大自然母親的關懷。小黃花是個懂事的孩子，她沒有辜負自己媽媽和大自然媽媽的期望，它有著不畏艱險的堅強性格和蓬勃的生命力，它正茁壯成長。我們就這樣讀著，想著，想著，讀著，與冰心奶奶的情感產生了共鳴。我們也忍不住要說（教師指課題）“別踩了這朵花”?！窘o學生靜心讀書、思考、想像的時間和空間，感悟語言文字中蘊含的情感，培養學生的想象能力，與作者產生情感共鳴。在小練筆中學習語言，抒發情感?！?小黃花不僅有關愛它的媽媽，而且還有大自然母親的關懷，它很懂事，勇敢、堅強的成長著，我們這樣讀著，想著，想著，讀著，不禁要說：別踩了這朵花。冰心奶奶看著歡快的小朋友，不禁再次叮囑我們：5、 課件出示第6小節，指讀：理解：生機、斷送、心思三、精讀詩歌，走進作家的內心世界。1默讀思考：你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？學生結合有關語句，認識到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護小花，因為它也有自己的生命，它也為春天的美麗景色做出了一份貢獻，它和小朋友一樣在創造著春天，也在享受著春天。2引導學生從這首詩歌本身的內容生發開去，思考：“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護蒲公英這朵小花嗎？這樣就可以使學生體會到，從這朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告訴小朋友要愛護自然界里的一切生命。四、指導朗讀：1、課件出示朗讀PK：假如你是冰心奶奶，你會以怎樣的語氣來和小朋友講話呢？1、從詩歌的內在情感上進行指導，要讓學生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細語地在和小朋友交談。2、讓我們伴著優美的音樂朗讀這首充滿愛的小詩，讓我們的心靈業灑滿愛的陽光。 3、課件出示：考考你4、過渡 ：課文內容大家記得很牢，老師對你們刮目相看，五、總結全文：同學們，學習了本課你有什么收獲？我們在日常的生活中應該怎樣付出自己的愛心呢？小黃花是一個象征物，冰心奶奶希望小朋友愛護一草一木，希望小朋友們愛護自然界的一切生命。冰心奶奶說得好：有了愛就有了一切。老師希望大家做生活的有心人，善于發現身邊細微的愛，并用愛去對待自然界的其他事物和身邊的人?！驹诮涣髋c思考中讀懂冰心奶奶的心思，理解文章主旨?！客卣寡由臁！氨牡膼坌臒o處不在”，同學們課后自己去閱讀冰心奶奶體現這一思想的的作品。推薦散文：一只小鳥紙船。四、配樂朗讀，升華情感。教師播放音樂伴奏，讓我們伴隨著一段音樂朗讀這首充滿愛的小詩，讓我們的心靈也灑滿愛的陽光。一、了解冰心，導入新課11、今天老師給大家帶來一位朋友，照片上的人，你們認識嗎？她就是冰心奶奶，她親手書寫的條幅“有了愛就有了一切”，這既是冰心一生的追求，也是她人格精神的體現。她一生和孩子們有著不解之緣，始終保持著善良而純潔的童心。她以淳樸的感情、豐富的知識、清麗的語言，同我們談友誼，談母愛，談生命，談如何處世與做人聽，冰心奶奶這樣對我們說2利用單元首頁，本課文前的導語，總體了解冰心。3讓學生交流課前搜集到有關冰心的資料4創設傾聽意識，將學生帶入與作家，對話交流的閱讀心態中，在冰心奶奶的創作中主要突出“母愛，兒童、自然”這三大主題，她的作品充充滿濃烈的仁愛思想，不信，你聽，冰心奶奶對我們說學生傾聽，教師講述。學生合上課本，一邊欣賞圖畫，一邊聽老師讀詩歌。二、朗讀課文，感知理解1朗讀課文，把握詩歌的主要內容，達到“讀通，讀懂”的基本閱讀要求。教師將圖畫一一貼在黑板上，配樂讀詩歌。2讀后以“冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么”為話題交流。3學生帶著問題自由讀詩歌。全班學生交流各自的閱讀發現。4在學生回答出“冰心奶奶告訴我們要愛護那朵小花”基礎上，教師追問：這朵小花引起冰習奶奶這樣的關注，那么這到底是怎樣的一朵小花呢？板書：這朵小花很幸運，快樂、勇敢、頑強。5從詩歌的內在情感上進行指導，讓學生想像富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細語地在和小朋友交談，你現在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋友談話，你會以怎樣的語氣來講話呢？（學生練習有感情地朗讀詩歌）三、升華認識，拓展延伸走進作家的內心世界，引導學生推而廣之，做生活中的有心人，發現身邊細微的愛，并愿意用愛心去對待自然界的其他事物和身邊的人。1 結合課后思考題中的提示，讓學生思考：“你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？”2引導學生聯系自己看到這朵蒲公英是的做法，深切感受冰心的愛。3讓學生思考：“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護蒲公英這朵小花嗎？”4依托文本進行適當的拓展教師講述：學完了這首詩歌，你想說些什么，快拿出你的筆，把你的心里話寫下來吧！激發激發學生學習興趣為學習課文做好鋪墊。使學生對冰心這位著名作家有一個總體印象。使學生擺正心態：一種自然的對話式的閱讀心態。讓學生了解這首詩的主要內容。通過讀使學生對詩歌有更深的理解，提高學生對冰心的愛的感悟。讓學生談出自己的主觀感受和個性化的見解。通過學生思考交流使學生“以小見大”的體會到，從這朵小小的蒲公英，可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告訴小朋友們要愛護自然界里的一切生命引導學生從這首詩歌本身的內容生發開去學生進行別踩了這朵花教學反思 別踩了這朵花是冰心老人滿懷愛心的一篇佳作，她對自然萬物中的一個十分微小的生命，付出了一片摯愛深情，著實讓讀者怦然心動。圍繞這一情感主線，我抓住小黃花的成長經歷和文末冰心奶奶的心思，這兩個內容，引導學生和冰心奶奶進行文本與心靈的對話，取得了很好的教學效果。例如：在冰心奶奶的心目中，這是一朵怎樣的小黃花？這朵小黃花和你們有什么相同的地方？想象一下，小黃花還會得到哪些事物的關愛和照顧？他會對這些愛它的人說些什么？小黃花還會遇到哪些困難？它會如何應對？感受了小黃花的成長歷程，你想對它說些什么？在這一連串的問題情境的設置中，孩子們不斷聯系自身身托中的經歷和感受，感悟到小黃花和他們一樣，是有人疼愛、是有獨立的意識的生命，因此應該得到人類的珍愛。這一環節問題明確、簡潔、有生發力，較在以前的是個教學中的過多斟酌字句而言，我的這種教學方式更適用于中年級的孩子們。這節課總體來說非常成功，但教學方法的單一，卻始終讓我頭痛和不解。怎樣讓語文詩歌教學，既生動靈活又扎實有效，是我目前最急需解決的難題，希望能得到有經驗老師的指導和引領！ 全詩圍繞冰心奶奶對一株雖然微小卻充滿蓬勃生機的小黃花的由衷熱愛,擁優美清麗的語言描寫了小黃花的成長經歷,以及對春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！冰心用擬人化的手法,將一株不起眼的植物寫成了一個孩子的形象,用純樸的感情,向她摯愛的孩子們提出更深一層的