。寫景的方法與技巧一、學習目標（一）在聽說讀寫中培養學生的寫作能力（二）培養學生的審美意識，參與意識教學難點：培養學生的寫景能力教學重點：歸納寫景的技巧與方法教學課時：1課時教學過程：導入：創設情境引入：同學們，有位詩人說過 ：“一花一世界，一沙一天堂。”其實，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。板書：寫景的技巧與方法二、合作探究人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候現象；春種秋收、日出日落等節令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數不勝數的名山大川，富饒的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構成了這個豐富的大千世界。我們生活在這個世界中，必須要接觸它，并了解、觀察、感受它，以至加以描繪。把這些再現于字里行間，就是景物描寫。那么，怎樣才能寫好這樣的作文呢？1、立足于觀察 觀察是寫好作文的基礎，尤其對于寫景作文，離開了細致準確的觀察，是絕對寫不好的。 觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的 ( 空間方位 ) ，也可以是變換的 ( 移步換景 ) 。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了. 2、抓住特征 寫景物，要善于抓住在不同地區、不同季節、不同時間里的景物顏色、形態、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。3、要層次分明 層次就是文章的內容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。 1 空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等。 2 時間順序。可按季節時令和一日的時間變化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。 3 地點轉換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。 4、要動靜結合 所謂動靜結合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態，而且要寫出它的動態，使他們很和諧地呈現在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。 5、要抒發感情 任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達一定的主題思想，要表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。6、要文辭優美自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優美，語氣生動形象，恰當地運用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受 抓特點，抓具有代表性的景物弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度（視覺、聽覺、味覺、動態與靜態的角度等）7、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？8、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：清楚9、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？板書： 顏色 形態 氣味 聲音大小 10、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？生動板書： 形象 具體 過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽作者是怎樣描寫雨中的泰山的。 三、品味鑒賞（聽范文、受啟示、解疑團）1、聽范文雨中登泰山中寫景的精彩片段，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。2、討論范文：你認為哪處寫得好？為什么好？3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？ 比喻 板書： 擬人 夸張4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉變5、小結：從作者的這篇寫景美文中，你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現出來？（生交流討論，師明確）：板書：多觀察 多積累四、牛刀小試（欣賞校園風光，感受美）過渡：我們的校園也很美麗，如果有人參觀我們學校，你會怎樣介紹呢？同學們請思考一下。1、欣賞校園美景（播放校園風景畫面），看看哪些有代表性。2、自由描繪校園美景，注意景物描寫的順序。要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。3、討論、分析、點評。五、總結：1、談收獲。2、最后教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。總板書：多觀察按一定順序 清楚寫景 形態 顏色 比喻 生動抓特點 氣味 聲音 擬人 形象 大小 夸張 具體 多積累六、布置作文寫一篇關于名勝古跡美景的文章要求：結構清晰，字跡工整； 能按一定順序來寫，并且能抓住景物的特點； 不少于550字。記一件小事作文教案設計 【教學目的要求】1.通過選擇辨析日常生活中的小事，提高學生認識事物和分析事物的能力，加強德育滲透。 2.了解寫一件小事要選材真實，內容具體，能夠體現文章的中心。 3.培養學生認真觀察，獨立構思和準確表達的能力。 【教學重點、難點】在記敘一件事時，如何“把文章的內容寫具體”是這次習作的重點，同時也是難點。 【教學內容】1.作文題目：記一件小事 2.選材范圍：日常生活中的小事 3.習作要求：選材真實、內容具體、體現中心 【教具準備】為了直觀形象地使學生認識事物，濃縮課堂密度，提高效率，所以這次習作需準備放像機、電視機、幻燈機等教具。 【課堂教學】1.表演導入 請三位同學現場表演一個小節目，教師引導學生歸納這個故事的主要內容。 2.指導審題 （l）通過題目，同學們可以看出對文章所寫的內容有什么要求？（寫一件事，必須是小事） （2）理解什么叫小事。（不大的、平凡的、普通的事） 3.明確選材 （l）指導選材：請同學們觀看錄像，看看發生在我們小主人公萌萌身邊的小事，同時思考每段錄像的主要內容和中心是什么，然后回答。 （2）教師小結：通過大家的觀察、發言，我們明確了這次作文的寫作范圍，既可以寫發生在學校里的小事，又可以寫發生在家庭里的小事，還可以寫發生在社會上的小事；不但可以寫正面的，也就是好的方面的小事，還可以寫反面的，不好的事；能寫自己親身經歷的小事，也能寫你看到的、聽到的小事，但需要注意的一點是同學們選擇的材料一定要真實，希望同學們做到心中有事可說，有事想說，有事要說，有事敢說。 （3）討論發言，開拓思路，指導選材。 4.寫作指導 （1）出示幻燈，簡介內容。 （2）出示例文，師生評析。 A.例文 為了代表學校參加全市的足球比賽，放學后，兵兵在校園里練習射門動作，不小心把教室的玻璃打破了一塊。第二天，來到學校后，老師問兵兵是誰打的，他說不知道，反正不是自己打的。在老師的耐心教育和幫助下，兵兵才承認了錯誤。 B.同學們看了例文后覺得好不好？為什么？再加些什么就好了？ C.引導學生明確怎樣才能把文章內容寫具體的方法，記敘一件事，總離不開一定的人物活動、細致的人物描寫，能通過人物的神態、動作、語言和心理，使作文內容更加具體。 5.練習寫作 （1）給學生5分鐘的準備時間，運用教師教給大家的方法，把自己的一件小事口述下來。 （2）請學生說說自己的一件小事，大家一起評析。 6.教師小結 今天，我們共同學習了記一件小事這篇作文，要注意只能記一件并且還是小事，選材要真實，文章的內容要寫具體，只有這樣，才能更好地體現文章的中心。教師的這篇例文，只是起到拋磚引玉的作用，課后希望同學們能認真寫好自己的記一件小事。想象作文教學目標： 通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。 教學準備：課件 教學過程： 一、創設情境 同學們，今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。（點擊課件，出示天使畫面） 請大家把自己想象成這兩位小天使，張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了動物童話王國。 二、創編故事 （點擊課件，出示動物畫面） 1、大家看，這么多的動物聚在一起，有的悠閑、有的緊張、有的自在、有的不安，動物們可能在干什么？（能說一項就說一項，能說二、三項也行） （日光浴、覓食、歡慶六一、看螞蟻閱兵式、比本領、早鍛煉） 2、動物王國正在搞什么活動呢？聽森林廣播站正在播一則新聞。（親愛的動物朋友們，早上好！這里是森林廣播站，現在為你播送新聞，我們動物王國一年一度的動物比本領大賽今天已經拉開帷幕，今年參賽選手之多，場面之火爆，大大超過了往年。首先上場的是大像伯伯和猴哥。） 3、哦，原來動物們正在進行比本領大賽呢！ 首先上場的是大象與猴子，我們先來介紹一下比賽選手。 我們來當一回解說員，大家都知道體育節目的解說員宋世雄吧，現在我們進行“賽世雄”活動。 4、解說前可加上什么呢？老師昨天布置大家收看了體育頻道節目，節目中說：“各位觀眾”每位同學自己準備一下。指名說（觀眾朋友，大家好，森林電視臺為大家現場直播動物比本領大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是） 還有很多同學想說，請大家與同桌說說。 5、同學們，動物童話王國的動物可真多呀。任意選擇兩種動物，想想它們會比什么？同桌可以互相討論。 你選的是誰跟誰比賽，比什么？（比美、比機靈、比賽跑、比爬樹、比舉重、比塔積木、比計算）。、 6、根據自己的設想大膽地想一想，它們會怎么做？ （想一想） 7、把最精彩的一個比賽鏡頭把它畫下來。如果比賽結果不分勝負，可畫成連環畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說） 8、誰愿意把你的畫展示給大家看，把你的故事講給大家聽，其他同學認真聽，等會兒請你評一評。（評一評） 指名說故事。一個好的解說員還要學會評論，評一評，編得怎樣？ 9、找一個伙伴或老師把自己的故事講給他們聽，請老師幫忙指點，請教的時候注意禮貌。 三、自擬題目 1、同學們，我們給這個故事擬個題目 （以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題） 這就是我們這節習作課的題目。 2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。 3、同學們，動物王國的動物在感謝你們的指導，把這首動聽的曲子送給你們。 四、編寫故事 寫日記教學要求1 通過閱讀例文，激發學生寫日記的興趣2 讀懂習作要求，了解日記的格式、內容及寫日記的好處。3 根據自己一天的所見所聞，所想所做，仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養自己寫日記的習慣。課時安排：一課時教學過程：一、讓學生弄清日記的格式1、 同學們，你們知道日記的格式嗎？2、 指名學生回答。3、 我們不妨再看看例文的格式。4、 教師小結。二、使學生明白例文的內容1、 觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？他在做什么？2、 閱讀例文，想想：這則日記寫的是什么事？3、 朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包含哪些？（日記就是寫下一天中發生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會，如，讀了什么書，聽了什么故事，自己有什么想法，參加了什么活動等。還可以寫自然界中的風霜雨雪，日月星辰等等。總之，不拘一格。）三、引導學生了解日記的選材1、 師：現在我們知道日記的內容十分廣泛，但是是不是不加選擇，每件事都要寫呢？2、 學生同桌討論，交換意見。3、 教師不忙下結論，要求學生默讀課文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事？4、 師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡亂編造5、 學生討論交流。四、簡要介紹日記的基本要求真實、明白、通順。五、引導學生掌握敘述的順序。六、促進學生養成良好的習慣。1、 教師講解一些中外作家勤寫日記的小故事。2、 師生共同談寫日記的好處。3、 號召學生養成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今后將如何寫日記。七、指導寫作。（注意指導日記的格式）推薦他人一、教材分析： 推薦他人要求學生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的一個人，或推薦每個方面各推薦一個人，為了寫好推薦文章，可以采訪有關的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。二、教學要求： 、學習通過具體的事例 ，表現人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。 、學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。 、在學習過程中，努力發現他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦。三、教學重難點： 、學習用具體的事例 表現人物的主要特點。 、學習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。四、教學時間：3課時第一課時（指導課）一、聯系“雛鷹爭章”，習作要求： 、同學們，大隊部一直在開展“雛鷹爭章”活動，你們參加了嗎？出示掛圖。 、在“爭章”過程中，出現了表現突出或進步顯著的同學。你們愿意向大家推薦一下嗎？ 、只要這個同學在一個方面突出，你都可推薦。 你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意：主要要說出你推薦的理由。二、組織交流，豐富習作素材： 、小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。 、班級進行交流，教師適當指導。 、推選代表上臺發言，其他同學可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。 、小結：如果想讓你推薦的人得到大家的認可，一、提供的事實必須真實；二、事例要具有說服力，事例要具體，如果事例太多，要做到有詳有略；三、推薦的方法要對，首先必須說明自己要推薦的人選，再以具體真實的事例來說明他足以勝任你推薦給他的工作，最后還要呼吁大家贊成你，支持你。 、有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方法：下課后，你可以去采訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。 、當然，可以一個人，也可以以爭章的每個方面各推薦一個人。 、可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相采訪。三、拓展思路，指導書面表達： 、好，通過剛才的采訪，相信大家的收獲一定會很多。、可以采用總分方式來推薦某個同學。四、學生撰寫草稿。第二課時（學生習作）第三課時（評講課）一、 教師談本次作文的情況。1、總體情況。2、取得的成績。3、普遍存在的問題。二、展示優秀學生習作或片斷。 1、指名讀優秀習作或片斷（事例具體，詳略得當）。 2、討論：有哪些優點？。 3、交流。三、修改習作片斷。 、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優點寫具體”方面進行評議。 、修改習作草稿。四、自己再次對自己的作文進行修改提高。教師巡視指導 六、板書設計：習作二 推薦他人 （總）概括介紹 （分） 具 體 的 事 例怎樣寫動物 大多數小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？怎樣把動物寫活許多同學很喜歡動物，有的還親自飼養動物，可是，有的同學一寫起動物來一點兒也不生動形象。怎樣讓動物栩栩如生地躍然紙上，把動物寫“活”呢？1.仔細觀察。我們要做生活的有心人，平時多接觸各類動物。如家禽家畜：雞、鴨、鵝、牛、馬、羊、豬有條件的可以精心飼養這些動物，留心觀察這些動物的外形特點、顏色、生活習性。“下馬觀花”，做好觀察筆記，才能對某種動物了如指掌，胸有成竹。2.抓住外形特點。動物的外形，包括動物的頭、眼睛、嘴巴、顏色等特征。抓住了它的外形、顏色的特點，就能給讀者留下深刻的印象。如我和企鵝中“最漂亮的是金企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。”這里作者抓住了金企鵝嘴、頭部顏色的特點，寫得生動、具體，突出了金企鵝的可愛。例如美麗的大公雞中的一段話：我家養了一只大公雞多么美麗呀！火紅的雞冠像一朵盛開的雞冠花。明亮的小眼睛撲閃著，眼珠像一顆又黑又亮、圓溜溜的黑珍珠。嘴巴又黃又尖，十分鋒利，尋找美食全靠它。脖子上是一圈圈紅中透亮的羽毛，全身毛色鮮艷，黃的、紅的、黑的交織在一起，好像穿著一件漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸長脖子，四周的羽毛張開豎起，翅膀上下拍打著，就好像孔雀開屏一樣。它的尾巴更是美麗，像一簇燃放的煙花，金色的爪子，剛強有力地站立著，就像一個威風凜凜的“大將軍”。這段話采用“總分”的方法寫了大公雞非常美麗。先用“總述句”寫了“大公雞多么美麗呀！”；接著分述了大公雞的外形：雞冠、眼睛、嘴巴、脖子、全身羽毛、翅膀、尾巴、爪子。按照從頭到腳的順序寫，條理清楚，層次分明。3.抓住生活習性。動物很多，每種動物都有各自的特點、生活習性。如貓喜愛夜間活動，抓老鼠；翠鳥喜歡停在水邊葦桿上，注視著水中魚的動靜，愛貼著水面疾飛；燕子喜歡在屋檐下做窩抓住了動物的生活習性，才能把動物寫得活靈活現，令人神往。4.運用動詞。如翠鳥中，“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。”這里作者運用了“蹬開”、“叼起”、“貼著”、“飛走”的動詞，把翠鳥寫得栩栩如生，惹人喜愛。5.運用修辭手法。如我和企鵝中“還有一種企鵝頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝。”用“系帽子的帶兒”來比喻企鵝“頸部有一圈黑毛”，是多么生動得體啊！又如富饒的西沙群島中，用“有的有的有的”排比句來描寫西沙群島海里的魚多，突出了西沙群島的物產豐富。小鵝兒“哦哦，小鵝兒出殼了！小鵝兒出殼了！”我拍手高興地喊，我最愛小鵝了。 這些剛出殼的小鵝兒一身水淋淋的，毛色不算好看，但是紅紅的小腳激起了我的興趣。 第二天，我把這些小家伙放出來喂食。它們的毛已經干了，金黃柔美，盡管它們腳還軟，站不起來，但是一個個都很活潑，放下地就一撲一撲地，像在摔跤，真逗！ 小鵝兒睡覺的時候，小頸縮短了，那腦袋就像用絨沾在上面的。它們很容易醒，輕輕地腳步聲，它們都會睜開眼睛看看，沒有聲響了，再睡。 十多天以后，我剛揭開遮鵝籠的罩子，它們就要爭先恐后的出來，一個小鵝站在另一個小鵝身上一跳，居然跳出來了！它們的毛開始變白了，腳也不軟了。一下子就跑到我腳前要吃的，我先放些飯在碟子里，手里拿著兩大片菜葉，它們嘴在呷飯，眼睛卻盯著我的菜葉。菜葉似乎比飯更好吃，一只小鵝索性蹦起來呷著，摔了一跤！引得我大笑起來。 這些小家伙很通人性，我一到家它們就跑到我的腳下轉悠，親熱的很吶。我常常跟它們說話，有時它們還回答呢！所以，我把小鵝看成我的朋友。 冬天的美冬天的美，美在一份純潔。那種純潔猶如天空一樣遼闊，覆蓋在我的心田上，我心靈的嫩芽受到了滋潤，慢慢生根發芽。冬天就是如此的默默無聞。我最愛冬天的雪花，那樣潔白，那樣無暇，寶石般飄落在地面上。如果仔細觀察的話，每個雪花的紋路拼成一個美麗的圖案，而且各個還不一樣。有六瓣的，有八瓣的，還有十瓣的。當雪花飄在你的手掌心上時，用心細細的品味，你會覺得雪花正和你在拍手，在接受高溫后突然融化。一個個雪花猶如身著白裝的舞蹈家，跟著風的節奏搖擺，用自己的身軀為大地增添了一份色彩，為世界增添了一份美麗。冬風是雄壯的，它不像春風那樣纖細，也不像秋風那樣灑脫，更不像夏風那樣涼爽。它就是那樣吹著，無拘無束的唱著，唱的自由，猶如一位女高音在展示情意，大聲歌唱。這陣風吹得我連打寒戰，但卻磨練了我的意志，讓我百折不撓。這陣風吹得雪花滿天飛舞，四處飄散，卻盡顯了雪花的颯爽。在冬天的呼喚下，我昏迷的大腦受到了精神的引導，變得精神起來。冬風就是如此的名不虛傳。冬天是我喜愛的季節，它象征著純潔，象征著精神。猶如一位心靈的導師，呼喚我從碌碌無為的人生走了出來。他無私的給人們以考驗，考驗人們是否有堅定的意志。冬這就是它獨特的一種韻味。青蛙跳出井口以后青蛙聽了小鳥的話，半信半疑，它決定親自到外面去查個明白。它猛烈一跳，跳到了井沿上。眼前的一切使它目瞪口呆。它又抬頭望了望天，驚奇地說：“原來天真是無邊無際啊！”它對小鳥說：“小鳥，你能帶我到其它地方看看嗎？”小鳥樂意地說：“好呀！”小鳥帶著青蛙到了大海，青蛙看到了一片藍色的海洋。青蛙對小鳥說：“小鳥，這里的風景真美，還有其它美的地方嗎？”小鳥說：“風景美的地方還有很多，我帶你去看一看吧。”“那你快帶我去看看吧！”青蛙迫不及待地說。小鳥帶著青蛙到了樹林，青蛙看到了一棵棵高大的樹木。小鳥帶著青蛙到了黃山，青蛙看到了許多奇形怪狀的巖石。小鳥帶著青蛙到了大山 后來，青蛙對小鳥說：“小鳥，我要在小河邊找個新家，再也不當井底之蛙了。”小鳥說：“正好我家也在小河邊，有空我們就一起玩吧！”過重陽九九重陽節是個登高望遠的節日，也是老人的節日。這一天，人們都要登高望遠。周末，我和爸爸、媽媽一起去了奶奶家，和爺爺奶奶一起過重陽節。 到了奶奶家，爸爸說：“今年的重陽節，我們一起去爬山，怎么樣？”我興高采烈地說：“好啊！”爺爺奶奶見我這么高興，也忙說：“好，咱們馬上就去。”我們一家人去爬賈廟山。剛爬了一半，爺爺、奶奶就累得直喘氣。我說：“咱們休息一會吧！于是，我們就歇了起來。小鳥的歌聲不時從山中傳來，它是那么好聽。我們繼續向上爬，終于爬到了山頂。“啊！好美的山啊！”我們異口同聲地贊美道。從小我就隨家人爬了無數次山，但每次都是爺爺、奶奶背我的。現在爺爺、奶奶腿腳不利落了，背不動我了，我以后要多陪她們。山景無限美，九月九日去登山真是個不錯的選擇。 我的媽媽我的媽媽長得很漂亮。她長長的眉毛下面有一雙大大的眼睛，一頭烏黑的卷發讓她看起來更迷人。媽媽管我很嚴格。一個周末寫作業，媽媽嚴厲地批評了我，因為我把日記馬馬虎虎地寫完了，媽媽讓我重寫。 然而我沒有把媽媽的話放在心里，一回家就和姐姐坐在沙發上聊天。媽媽忙完回來后，看見我沒有寫日記，就大發雷霆：“鐵振南，你的日記還沒有寫？”說完就一把把我拉到了房間，讓我一個人呆在那里寫日記。當時，我的心里非常委屈，也不想寫日記。等我靜下心來仔細想一想，明白媽媽這樣是為我好。不過我希望，媽媽以后能溫柔點。 蘑菇傘茂密的森林里住著一只小兔，這只小兔的名字叫貝貝。有一天，貝貝去摘蘑菇，它走著走著看見了一個大蘑菇，它立刻跑過去把大蘑菇摘了下來。在回家的路上，突然下雨了，貝貝想：“下雨了，怎么辦呢？”貝貝急中生智，它舉起大蘑菇：“這真像一把傘。”“咦？”貝貝說：“那里是什么？”貝貝跑過去看：“原來是三只小蟲子。”貝貝馬上讓小蟲子躲到蘑菇傘下。雨停了，貝貝和小蟲子告別了。貝貝回到家看見自己的衣服被雨淋濕了，就把衣服晾在了外面。太陽公公伸出大拇指對貝貝說：“剛才的事我看見了，你真是個乖孩子。”貝貝向太陽公公微笑了一下，然后開心地玩耍去了。11月22日星期四多云 今天下午上體育課的時候，老師讓我們兩人一組比賽50米跑。輪到我和楊潤東比了。老師吹響口哨后我們就開始跑。剛開始他在我前面，我一直也追不上，于是就用盡全力追上去，最后贏得了勝利。我非常高興。識字4一、猜謎導入 今天，鄰居家的小貓非要和我一起來上課。大家歡迎不歡迎啊？小貓帶來一個謎語。打一個字。田里長草。（苗）有沒有不同意見。對， 這就是“禾苗”的“苗”。也就是我們今天要認識的漢字新朋友。（出示生字卡片）誰會記住這個字？鼓勵學生用兒歌來記憶生字。二轉動字盤，揭示構字特點1、其實苗是個神奇的字，它能和許多偏旁做朋友，組成新的字，我們一起來看看，認識嗎？（出示貓的圖片），小貓的貓是苗和哪個偏旁做朋友變成的？現在這些偏旁就要和苗做朋友了，老師轉動字盤，小朋友們看，這是苗加上什么？這個字念什么呢？ 這是苗加上什么？ 依次問。生齊讀。師：下面他又和誰做朋友了？這個字剛才已經認識了。師再繼續轉轉盤。這個字平時少見，它讀什么呢？再讀幾遍。生讀。 讀了這些字，你發現了什么？我們看看，哪些讀音和苗相同？哪些字的讀音和它相似呢？ 多種形式朗讀。師快速轉轉盤，小朋友有沒有信心讀出來。指讀。師提出要求， 有沒有辦法記住這些生字呢？生：只要記住偏旁，再記住右邊的苗就可以了。 重點講解錨。這個錨大家猜猜，是什么東西。 看圖。三、初學兒歌，理解生字。小朋友說得對不對呢？我們來讀讀書上的兒歌。生自由練讀。師出示兒歌，生齊讀。紅色是容易讀錯的字，請注意。鐵錨有什么用？其實這首兒歌里還告訴我們貓和錨的區別。是哪句話？這些字能分清了嗎？這些字里都有哪個字？而這些字正好和苗字的讀音相同，有的相近。讀讀。 生齊讀。像苗這樣的偏旁，我們在字里就叫它聲旁。而這些偏旁呢，可以提醒它的樣子，叫形旁。有形旁，聲旁，合起來叫形聲字。跟我讀。（出示學習形聲字的方法。）記住這一點，識字便容易。四、轉盤組詞，鞏固生字。現在用剛才的方法，老師要來考考大家。不僅要快速認出剛才的字，還要給它找個朋友，組個詞。生自由給生字組詞。鐵錨從水里拉起來叫起錨。 栓住錨的長長的鏈子很粗很粗的，叫錨鏈。跟老師讀這兩個詞語。五、選字游戲，檢查反饋師：大家很了不起，下面這道練習題，就是給聰明的你們準備的。苗 貓 喵 錨 描1、田里的禾（ ）綠油油的。2、小花（ ）喜歡（ ）（ ）叫。3、船上的（ ）能停船。4、（ ）紅的時候要記住字的樣子。5、2008年北京奧運會上，杜麗（ ）靶心射擊，得到了奧運會金牌。六、指導寫字，當場評點。1、嘿，小朋友們真了不起，不僅記得住，還能分得清。我相信，寫起字來你們也一定會很細心地觀察。出示“苗，描，貓”，這三個字就是我們今天要學寫的。請你們象懷素一樣認真地讀帖，看看你想告訴同學寫字時要注意什么？在田字格里，左邊要寫得窄一點，右邊要寫得寬一點。自己寫一寫。2、小手拿出來，跟著老師一起把這三個字寫一遍。師邊說邊板書，生書空。生描紅。3、打開你們的習字冊，作好寫字的準備。生描這幾個字，師提醒學生寫字的方法和姿勢。5、反饋。實物投影儀上打出。表揚鼓勵。好的字當場畫上紅圈圈。七、鞏固小兒歌。小花貓：謝謝老師和小朋友幫我解決今天的難題。 送大家一首兒歌。禾苗秧苗小苗苗，苗的朋友真不少。伸手提筆把字描，睜大眼睛向前瞄，看見門口有只貓，張大嘴巴喵喵叫。貓說船上有鐵錨，只能停船不會叫。八、總結：孩子們，一個字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中，還有很多這樣的字呢。能不能舉例說啊。對，同學們下課以后也可以自己做個這樣的轉盤，來認識更多的漢字朋友！ 好，下課。鄉下孩子一、教學要求1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識“犭、丷”兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。3、通過看圖想象和反復誦讀，體驗、感受鄉下孩子豐富多彩、辛福愉快的童年生活，培養熱愛農村的思想感情。二、教學重點1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課10個生字，能正確、端正、有一定速度地書寫。三、教學難點詩歌在語意上的省略與跳躍，給學生的理解、感悟帶來了困難。四、教學時間：3課時五、教具準備：掛圖、課文錄音帶、生字卡片。第一課時教學內容1、初讀課文，大體了解課文大意，精讀感悟第一、二段。2、學會四個生字：曾、壞、懷、串。課時目標1、對第一、二段的看圖想象和反復誦讀，體驗、感受鄉下孩子豐富多彩、辛福愉快的童年生活，能正確、流利、有感情地朗讀這兩段。2、會四個生字，能正確、端正、有一定速度地書寫。教學過程一、揭示課題1、小朋友，中秋剛過，正是田野里最美的時候。瞧，今天的天氣多好啊！真是金風送爽，天朗氣清。在這么好的陽光下， 讓我們一起走進田野，去欣賞那宜人的秋色，認識一群可愛的鄉下孩子吧！出示、齊讀課題：鄉下孩子2、村和城市的環境不同，鄉下孩子和城市孩子的生活也不一樣。那么，鄉下孩子的生活到底是怎樣的呢？先聽聽播音員阿姨的介紹吧！二、初讀課文1、聽錄音。2、聽了播音員阿姨的介紹，你找到答案了嗎？看來，光聽一遍是不夠的，還是讓我們走進他們的生活去看一看吧。請大家自己讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。三、精讀感悟1、讀正確出示第一段：這段話你能讀正確嗎？指名讀，相機糾正：曾是、盛開（后鼻音）要讀好這段話，不光要讀準字音，還要注意輕聲的讀法。出示：媽媽、懷里、爸爸、背上、歡唱的黃鸝、盛開的野菊逐個讀后再指名讀句子。2、讀中感悟黃鸝是一種小鳥的名字，聽！（錄音）這是一只怎樣的黃鸝？出示：歡唱的黃鸝讀好這個詞組：歡快地唱一唱誰曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？出示：鄉下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝。鄉下孩子小時侯曾經像歡快的黃鸝一樣，在媽媽的懷里做些什么呢？師：是啊，和媽媽又說又笑，真開心呀！你能像小黃鸝一樣來唱一唱嗎？（指句子）出示實物：野菊花。師：它叫野菊，是我從路邊采來的。看，這是一朵怎樣的野菊？出示：盛開的野菊美美地讀一讀。誰曾是爸爸背上盛開的野菊？出示：鄉下孩子曾是爸爸背上盛開的野菊。爸爸喜歡背著鄉下孩子到哪兒去干什么呢？師：對了，背著你到處跑，去看看外面精彩的世界，心里是那樣的高興，臉上樂開了花，就像一朵盛開的野菊。大家笑笑，看誰的笑最美。帶著這樣的笑，讀句子。3、品味讀鄉下孩子在媽媽的懷里、爸爸的背上長大，倍受他們的愛護與關心，生活得十分（）。讓我們一起來分享他們的幸福吧！（美讀）這兩句說的都是鄉下孩子，你能在當中添上一個詞，用一句話來說說嗎？（又，也）過渡：在家里，鄉下孩子過得是那樣幸福，來到美麗的大自然里，他們又過得怎樣呢？自由讀第二段。4、讀正確誰能把這段話讀正確？（指名讀）相機糾正：蝴蝶、編織讀好輕聲：美麗的故事、動聽的歌曲5、讀中感悟看圖：這是怎樣的一片田野？（一望無際的廣闊的田野就叫曠野）讀詞：曠野鄉下孩子在曠野里玩些什么呀？引讀：捉一只蝴蝶，能。含一片草葉，能。好玩的東西多著呢！讓我們趕快加入他們，痛痛快快地去玩吧！你會玩什么呢？（看圖說說）活動真多呀！你們玩得高興嗎？高興地讀讀句子。6、讓我們再來感受一下鄉下孩子幸福快樂的生活吧！ 感情朗讀一、二段。四、學習生字生字王國里的生字娃娃看見我們玩得這么高興也來湊熱鬧。他們是誰？認一認：曾、懷、壞、串學一學：懷跟壞有什么相同和不同？“串”有什么有趣的方法記？師范寫，學生說說注意點。哪個字最難寫？曾自學筆順圖，指名板演后評價。五、作業布置1、寫一寫：習字冊上描紅、仿影、書寫。2、擴詞：懷（ ）（）（ ）壞（ ）（）（ ）3、填上合適的詞：一串（） （ ）的黃鸝（）的野菊（ ）的故事（）的歌曲（ ）的曠野（）的孩子（ ）的貓咪第二課時教學內容1、 精讀感悟三、四段。2、 學會四個生字：含、編、織、挖。課時目標1、 通過反復誦讀和看圖想象課文三、四兩段，深入體驗、感悟鄉下孩子的生活快樂而有趣，并揭示他們健康成長的原因。能正確、流利、有感情地朗讀這兩段。2、 學會四個動詞，能正確、端正、有一定速度地書寫，能初步運用。教學過程一、 復習導入上節課我們學習了第一、二段，知道了鄉下孩子在媽媽的懷里、爸爸的背上長大，過得很幸福，他們在大自然里玩得很快樂。誰能背背有關的詩句？過渡：在玩耍之余，他們還要生產、勞動，幫大人干活。二、 精讀感悟1、 出示第三段：你能讀正確嗎？相機糾正：撐圓了、小豬的肚皮、樂壞了、饞嘴的貓咪（注意輕聲的讀法）2、 讀中感悟鄉下孩子都幫父母干些什么活？干得怎么樣？男女生對讀：女：挖一籃野菜，男：撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。小豬撐圓了肚皮是什么樣子的？看圖描述再動作演示。這句話該怎么讀？自由練習指名讀齊讀農村的家里不光養豬，還養了別的動物。挖一籃野菜，你還能干什么？出示：挖一籃野菜，。饞嘴的貓咪見了小魚，樂得怎樣？看圖說說，練讀。逮一串小魚，還能讓誰樂？出示：逮一串小魚，。鄉下孩子能做這么多的農活，真是勤勞、能干！ 看著親手喂養的動物一個個長得又肥又壯，吃得那么的歡，你會感到帶著高興的心情讀這一段。3、 遷移練習師：勞動多么有樂趣呀！如果你是鄉下孩子，你會做什么呢？割一籃青草，。拾一把稻穗，。摸一把螺螄，。種一棵豆秧，。，。4、 鄉下孩子的生活多么有趣呀！是什么使他們健康成長的呢？讀讀第四段就知道了。自由練讀指名讀后回答。（農村廣闊的天地使鄉下孩子健康成長）三、 總結全文有感情地齊讀全文。讓我們再一次來感受一下鄉下孩子豐富多彩、幸福快樂的生活吧！四、 學習生字出示：含、編、織、挖編：師范寫，學生說說注意什么；挖：學生說說怎樣防止寫錯；含：用趣口訣記。五、 作業布置1、 習字冊上描紅、仿影、書寫。2、 照樣子填空 例：編（竹籃）含（）捉（）吹（）挖（）逮（）織（） 狼和小羊教學目標：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解 由生字組成的詞語；3、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學重點：讓學生通過觀察媒體投影、聯系上下文反復朗讀來理解關鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內容，并在理解內容的基礎上指導學生讀好人物對話。教學難點：體會狼的找借口做壞事、不講道理的本性。教學過程：一、導入新課，激發學習興趣1、聽狼和小羊對話的錄音，并出示狼和小羊對話的媒體投影。2、聽后師導入：狼是一種很殘忍的動物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業有害（板書：狼）；羊是一種很溫順的動物，吃草，對人沒有傷害（板書：小羊）。狼和小羊走到一起，會發生什么事呢？（板書：和）把課題連接起來。（設計意圖：興趣是最好的老師，聽錄音、看投影，導入形式新穎，既集中了學生的注意力，又激發了學習的興趣）二、初讀課文，整體感知提出學習要求：1、讓學生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯系上下文和生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號；3、標好各自然段的序號。（設計意圖：從學生的學習需求出發，尊重學生的個性差異，把學習的主動權還給學生，讓學生自己去朗讀，注重知識的習得。）三、學生匯報自學情況1、認讀生字、詞，匯報對生字、詞的掌握情況。（重點強調“溫”是前鼻音， “驚、經、爭”是后鼻音，“碴、爭”是翹舌音，“臟”是平舌音。）2、逐段練讀課文，重點檢查學生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。（設計意圖：在匯報、交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟自得。）四、細讀課文，理解課文內容1、學習第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？（主要是讓學生明白是誰先來到小溪邊的）2、學習第二、三自然段：分角色朗讀狼和小羊的“第一次對話”，讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住“故意找碴兒”引導學生理解、感悟什么叫“找碴兒”？（“找碴兒”就是找借口、挑毛病的意思。）“故意找碴兒”又是什么意思？請學生用自己的話說一說。（師板書：故意找碴兒）（設計意圖：為了激發兒童朗讀課文的興趣，課前準備頭飾，鼓勵登臺朗讀，學生在真實的角色體驗中不知不覺地理解內容。）狼為了想吃小羊，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據理駁斥狼的？讓學生對照投影，說出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理、故意找碴兒，小羊溫和而又據理駁斥的特點來朗讀這兩個自然段（師板書：申辯 上游 下游）。師進一步引導學生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什么特點？（單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點？（讓學生充分地討論、交流）（設計意圖：“情感、態度、價值觀”是教學目標中的重要組成部分，通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養學生的愛憎情感。）3、學習第四、五自然段 分角色朗讀狼和小羊的“第二次對話”，通過朗讀，繼續抓住“故意找碴兒”來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認小羊沒有把水弄臟（從“就算這樣吧”可以看出），但狼并不罷休，繼續找碴兒。這第二個碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯了？先設疑，讓學生分角色朗讀，再討論、交流上述問題。（師板書：背地里說壞話 我還沒生下來）（設計意圖：有了第一次師生的合作學習體驗，再放手讓學生用習得的方法自主學習、討論、交流，真正把課堂還給了學生。）抓住“氣沖沖”和一個感嘆號、一個問號，引導學生有感情地朗讀第四自然段。再抓住“喊”和一個感嘆號引導學生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。4、學習第六自然段小羊又一次以事實駁斥了狼的借口，狼會到此罷休嗎？分角色朗讀狼和小羊的第三次對話。討論：狼為什么不再爭辯了？狼最后對小羊的態度怎樣？又找了一個什么樣的借口？（讓學生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書：反正都一樣）5、拓展延伸：師讀“說著，就往小羊身上撲去”，討論：結果會怎樣呢？我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋，我們應怎么做？聰明的同學們，發揮自己的想象來談談吧。（設計意圖：通過學習、討論，學生的愛憎分明，再充分發揮學生想象力、創造力，為小羊怎樣脫險出謀劃策，真正體現了語文學科的基礎性、工具性、人文性的統一。）要好好學字教學設計/教材分析： 課文記敘了在革命根據地延安，毛主席教導兩位小八路要好好學字的故事，反映了反一輩無產階級革命家對下一代的關懷。文章按事情發展的順序展開描寫，圍繞“學字”這條線索，安排故事情節。學情分析： 本班學生的識字能力和閱讀基礎一般。在教學中，學生基本能用自創的識字方法，通過交流掌握生字。并用簡短的語言進行表達，交流，發表自己的見解、認識。通過各種行式的讀，感悟，理解課文內容。設計理念： 要好好學字這篇課文圍繞“要好好學字”設計教學。把學習的主動權教給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中相互交流、表達，積極思維，加深對課文的理解和感悟，獲得思想的啟迪。從而讓學生懂得從小要好好學習，天天向上。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識1個新偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得干革命要文化知識，教育學生從小要好好學習，天天向上。教學重、難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。3、本課的難點就是理解：“參加革命了，要好好學字啊！”明白從小就要好好學習，天天向上的道理。教學方法： 啟發、引導，自主、交流、合作探究 課時安排：二課時教學準備：生字卡片 、光盤、課件。教學過程第一課時教學目標：1.正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。 2.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。3.了解課文大意。一、從學生生活入手，激趣引入1、板書課題：12 要好好學字，齊讀。問：學字是學什么？僅僅是認字嗎？在你的生活中誰會對你提出這樣的要求？在本課中是誰對誰提出這樣的要求呢？(設計意圖:由提問導入入手,激發學生的學習興趣。)2、再次讀題目，提出自己的問題3、在老師引導下提出下面三個問題：（1）誰教育誰要好好學字？(2)為什么要好好學字？剛剛大家很會動腦筋，提出了很多問題，老師還要第三個問題：（3）這篇課文的題目是從哪句話里摘出來的？這三個問題呀都得靠小朋友自己來解決。下面請小朋友認真讀這個故事，看看你能解決幾個問題。二、初讀課文，整體感知1、自主學習要求（1）帶著問題讀課文，不會讀或者是難讀的句子多讀兩遍。讀完以后標出自然段