初一上冊數學生活中的立體圖形說課稿 一、教材分析(說教材) 1教材的地位和作用 生活中的立體圖形是(華師大版)七年級數學上冊第四章的第一節(jié)的內容。它以日常生活中隨處可見的物體為研究對象，具有現實性。并在編排方面巧妙地從學生所熟悉的物體出發(fā)引出本節(jié)課所要學習的立體圖形，豐富學生對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，充分體現了數學生活的道理。本節(jié)課從觀察我們身邊的立體圖形入手，勾勒出圖形的形狀，利用類比的方法找出圖形間的區(qū)別與聯(lián)系。它既是本章知識的基礎，又是幾何學習的開端，更是對學生小學已有的立體圖形知識的提高和完善，同時也為今后幾何學習做了很好的鋪墊，起著承上啟下的作用。 2教學目標 根據本節(jié)課教材的內容，以及考慮到學生已有的認知結構和心理特征，特制定如下教學目標： 知識與技能目標： 通過本節(jié)課的學習，讓學生直觀認識規(guī)則的立體圖形，正確識別各類立體圖形。 過程與方法目標： 通過系列活動，培養(yǎng)學生的動手能力、探索發(fā)現能力、語言表達能力、總結歸納能力及空間想象能力。 情感與態(tài)度目標： 用形式多樣的教學方法來激發(fā)學生對美好生活的熱愛之情，體驗立體圖形的抽象和形成過程，體驗數學美，激發(fā)學生學習數學的興趣。 3教學重難點 重點：由于本節(jié)內容是對學生小學已有的立體圖形知識的提高和完善，同時結合新課程改革充分體現數學生活的要求，確定本課重點為： .感受圖形世界的豐富多彩。 .認識現實背景中的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球。 難點：柱體和錐體是學生日常生活中常見的圖形，像電冰箱、蛋筒冰淇淋等，學生很容易識別，但要找出它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，對七年級的學生來講，難度較大，所以根據學生現有的知識水平與認知規(guī)律，確定本課難點為： 認識圓柱、圓錐、棱柱、棱錐間的區(qū)別與聯(lián)系，并能用自己的語言描述它們的某些特征。培養(yǎng)學生空間感的形成。 二、學法分析(說學法) 1學生情況 七年級的學生剛剛從小學升入初中，面對新學校、新環(huán)境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有一定的探索精神和強烈的自我表現欲望。他們在小學已經學過簡單的立體圖形，對立體圖形已有一定的認識，但空間想象能力不強。對正確識別各類立體圖形還存在著一定的難度。 2學法指導 通過幾年來的新課改教學體驗，我深深感受到合作探索不但可以增強集體意識和團隊合作精神，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓不同程度的學生都能得到充分的發(fā)展。所以本節(jié)課教學中我準備采用小組合作的學習方式，讓學生遵循“觀察猜想驗證歸納反饋實踐”的主線進行學習。 三、教法分析(說教法) 新課程改革體現了“重結論，更重過程”的思想。因此在講授本節(jié)課時，我采用以下方法進行教學： 1直觀教學法：以觀看生活中立體圖形為開端，讓學生們在欣賞這些形態(tài)各異立體圖形同時，感受其中蘊涵的數學圖形的美，提升學生的審美意識。 2情景教學法：創(chuàng)設豐富的圖片情境，引發(fā)學生自主探究，親自感受，讓學生在視聽結合的環(huán)境中激發(fā)學習熱情，加深體驗，將數學與圖片中涉及到的地理、歷史、美術等學科進行整合。 3比較教學法