我是什么教學設計及反思橋南鎮中心小學 王衛利教學目標1. 認識11個生字，會寫8個字。2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3. 了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。教學重難點：1. 正確朗讀課文。2. 了解水的變化以及與人類的關系。3. 背誦自己喜歡的部分。課前準備：1. 生字卡片，相關課件。2. 師生收集水與人類關系的相關資料。課時安排 二課時 第一課時一、謎語導入今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。二、通讀課文，隨文識字。1. 學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。2. 教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。3. 學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。4. 開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。重點指導讀準以下字、詞：zao zai躁災暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮5. 小組分別交流識字方法。6. 分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。三、指導寫字1. 出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。2. 匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。3. 師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。4. 學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。四、檢測鞏固識字1. 點名讀課后不帶拼音的生字詞。2. 分小組比賽讀，加強記憶。五、作業1. 多向交流記字方法（小組交叉交流）2. 讀自己喜歡的段落給朋友聽。 第二課時一、言語激趣，引入課文學習.小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。二、抓重點段進行朗讀感悟.自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）1. 自己練讀，評議指導：你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎？2.（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）3. 教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。4. 學習第一、二自然段(1). 生自由放聲朗讀(2). 出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？（課件設計與上同，語言內容變化。）(3). 生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）(4). 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？（課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。）學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。5. 學習第四自然段水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。（2）引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。（4）根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。（5）背出自己喜歡的段落。三、反饋通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環保意識培養。四、拓展思維1. 水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？2. 說話練習用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。五、演一演、背一背1. 請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。2. 背出自己喜歡的段落。六、作業：1. 收集水與人類關系的資料。2. 用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。板書： 我是什么 云 露水、霜 水蒸汽 雨、雹子、雪 水 教后反思：本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照課標隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。“興趣是最好的教師”。我在這套教案的上課伊始，采用猜謎語這種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課堂展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照語文課程標準中“閱讀是學生的個性化行