小學語文五年級(北師大版)上教學計劃小學五年級（北師大版）上冊潁上縣第二希望小學鄒玲一、學情：當學生走進五年級教室時，已經完成了兩個學段的。根據小學語文課程標準的要求，目前的學生應當做到如下要求：（一）識字與寫字1對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。4能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（二）閱讀1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3能聯系上下文，理解詞句的意思，課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的感情。5能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。6在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7學習略讀，粗知文章大意。8積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9誦讀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。10養成看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。（三）習作1留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。3愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。4能用簡短的便條進行書面交際。5嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6根據表達的需要，使用冒號、引號。7學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8課內習作每學年16次左右。（四）口語交際1能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。2聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。3能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。（五）綜合性學習1能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會。4在家庭生活、生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。但是，由于教學條件、教學水平的限制以及學生個體的差異，并不是所有的學生都能達到課標的要求。真正能達到要求的學生（也就是所說的優等生）約占20%，能夠達到大部分要求的（也就是所說的中等生）約占55%，其余的同學則屬于對學習不感興趣，自覺性較差的，他們離課標的要求有相當的差距。故本學期除了要完成本書的要求外，還要想辦法提高這部分學生的學習興趣，培養他們的學習自覺性。可謂是任重而道遠呀！二、教材簡析：本冊教材秉承了前八冊“培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。由于進入了第三學段，所以在教學內容和體例上也發生了一些變化主要表現在：1、單元數量減少了，課文內容相對加深了，要求提高了2、每個單元雖然依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，但是有四點比較明顯的變化。“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內容較少。教材不再單獨列寫字表前八冊“語文天地”里面有一至二篇自讀課文，教師可以根據學生的興趣、水平以及教學時間自主處理這些自讀課文。從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以。有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學習活動本冊教材的單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。三、教學要求和目的1、識字、學詞和練句（1）使學生自主識字學詞練句，在運用中繼續體會，要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業那樣檢查學生的摘錄。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。 （2）密切聯系實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發動學生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養成習慣。只有密切聯系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，基本知識的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。2、閱讀（1）學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣。（2）學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。（3）學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。（4）培養每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。3、習作（1）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。（2）養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視的獨特感受，積累習作素材。（3）通過與生活結合（日記）、與閱讀結合（仿寫、續寫、補寫等）、與活動結合等途徑激發學生寫作的積極性。（4）以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出的語言要求。用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。4、口語實際（1)與人交流能尊重、理解對方。(2)樂于參與討論，敢于發表自己的意見。(3)表達要有條理，語氣、語調適當。5、綜合性學習(1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求：可實行，能應用。有時間安排和分工。計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。(2)自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。四、教學措施：1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。6、正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。7、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。五、教學課時安排：周次時間工作內容備注191-95報名注冊、打掃天馬古詩二首 298-912鞏乃斯的馬馬背小學語文天地3915-919雅魯藏布大峽谷浙江湖紅樹林4922-926海市語文天地這兒，原來是一座村莊5929-103節6106-1010黃河象樓蘭之死中國一日71013-101綜合活動楓葉如丹我喜歡81020-1024推敲千錘百煉一“綠”語文天地91027-1031草帽記包公審驢諸葛亮少年時代的故事期中10113-117語文天地 一個蘋果古詩二首111110-1114水就是生命雨港基隆綜合活動“諾曼底”號遇難記121117-1121生死攸關的燭光雞毛信英雄贊歌131124-1128語