信息服務(wù)與用戶作業(yè)大學(xué)生名著閱讀情況調(diào)查報告大學(xué)生名著閱讀情況調(diào)查報告專業(yè)： *信息系統(tǒng)年級： 2013級組員：*學(xué)年學(xué)期： 2015-2016學(xué)年上學(xué)期大學(xué)生名著閱讀情況調(diào)查報告摘要：本調(diào)查報告根據(jù)問卷調(diào)查的科學(xué)方法，調(diào)查了在校大學(xué)生對于名著閱讀的態(tài)度、閱讀的狀況、閱讀的時間等。分析了大學(xué)生名著閱讀的差異，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)原因，提出了提高名著閱讀效益的建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；名著；閱讀；態(tài)度一、 調(diào)查基本情況1 調(diào)查背景書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。在實施素質(zhì)教育的今天，名著閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。2 調(diào)查目的希望通過這次調(diào)查了解大學(xué)生對閱讀名著的看法，了解大學(xué)生閱讀名著的情況，找到激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的方法和策略，讓名著的知識與思想能成為每一個人的教養(yǎng)的一部分。3 調(diào)查時間2016/6/15-2016/6/204 調(diào)查方式采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷方式，通過在線發(fā)送問卷并回收統(tǒng)計的方式，得到88份有效問卷。5 調(diào)查對象在校大學(xué)生6 調(diào)查人員*二、 調(diào)查過程及分工1. 確定調(diào)查報告題目通過小組討論后確定報告題目為：大學(xué)生名著閱讀情況調(diào)查報告。2. 確定調(diào)查方式和計劃通過小組討論后決定采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷的方式來調(diào)查。3. 設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷通過上網(wǎng)查找，翻閱相關(guān)書籍，小組每個成員設(shè)計了5-6個相應(yīng)調(diào)查問題，經(jīng)過篩選、討論以及參考其它問卷后選擇了其中23個作為調(diào)查問卷的題目。反復(fù)修改，最終擬定了一份較為滿意的問卷，并在問卷星平臺發(fā)布問卷。小組成員通過朋友圈、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放問卷，邀請大學(xué)同學(xué)進行問卷調(diào)查。4. 回收調(diào)查問卷并對相應(yīng)數(shù)據(jù)進行處理和分析回收有效調(diào)查問卷供計88份。問卷收集完成后，更重要的還是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。回收問卷的數(shù)據(jù)處理和分析工作主要由向翔和王鵬來完成，對這些數(shù)據(jù)展開討論和研究，從中篩選出我們需要的信息。5. 撰寫調(diào)查報告在有了數(shù)據(jù)的處理和分析結(jié)果之后，小組成員進行了討論，得出了此次調(diào)查的結(jié)論和建議，并由盧中印完成了此次調(diào)查報告的撰寫。6. 制作相應(yīng)PPT最后，伯姜洲制作了相應(yīng)的PPT總結(jié)，且由黃永強來進行第17周課堂上的調(diào)查報告演講。三、 調(diào)查結(jié)果及分析1. 調(diào)查樣本基礎(chǔ)數(shù)據(jù)1) 性別比例從上圖可以看出此次調(diào)查中女生占51.14%，男生占48.86%，比例適中。2) 年級占比從上圖可以看出此次調(diào)查中大一學(xué)生占13.64%，大二學(xué)生占26.14%，大三學(xué)生占53.41%，大四學(xué)生占6.82%。可以看出4個年級的大學(xué)生均有參加調(diào)查，且大三學(xué)生占大多數(shù)。3) 專業(yè)類型從上圖可以看出此次調(diào)查中理工科學(xué)生占50%，文科學(xué)生占21.59%，醫(yī)科學(xué)生占15.91%，其他專業(yè)學(xué)生占12.5%。可以看出各個專業(yè)的大學(xué)生均有參加調(diào)查，且理工科學(xué)生占多數(shù)。因此此次調(diào)查的大學(xué)生具有普遍性，調(diào)查結(jié)果應(yīng)具有一定的說明性。2. 名著閱讀態(tài)度1) 名著喜歡程度從上圖可以看到有22.73%的大學(xué)生喜歡閱讀名著，56.82%的大學(xué)生對名著喜歡程度較為一般，從中可以看出大學(xué)生對于名著閱讀還是較為喜歡的。但是還是有20.45%的小部分人不喜歡名著閱讀。因此大學(xué)生還是需要加強名著閱讀，樹立讀書意識。2) 名著閱讀類型從上圖可以看到有23.86%的大學(xué)生閱讀經(jīng)典語錄，37.5%的大學(xué)生閱讀經(jīng)典詩集，32.95%的大學(xué)生閱讀經(jīng)典散文，55.68%的大學(xué)生閱讀經(jīng)典小說，32.95%的大學(xué)生閱讀經(jīng)典雜文，從中可以看出大部分大學(xué)生都有自己喜歡的名著類型，其中經(jīng)典小說由于其趣味性和相對易讀性受到了大學(xué)生的青睞。但是仍然有18.18%的小部分大學(xué)生沒有感興趣的名著。3) 閱讀名著態(tài)度從上圖可以看到27.27%的大學(xué)生認為名著“應(yīng)該多看，提高文學(xué)修養(yǎng)”，有51.14%的大學(xué)生認識這是“個人興趣”，15.91%的大學(xué)生認為“無關(guān)緊要”，還有5.68%的大學(xué)生對名著閱讀沒想法。由這些數(shù)據(jù)可以看出當代大學(xué)生對于閱讀經(jīng)典名著的態(tài)度較為消極。這給了我們學(xué)生一個警示，作為一個大學(xué)生，我們應(yīng)該多讀經(jīng)典的文學(xué)作品，這是作為一個大學(xué)生可以也是應(yīng)該做到的。3. 閱讀量調(diào)查數(shù)據(jù)1) 名著閱讀量從上圖可以看到大學(xué)生對名著閱讀的閱讀量調(diào)查結(jié)果：僅有9.09%的大學(xué)生閱讀了40本以上的名著，21.59%的大學(xué)生名著閱讀量為2140本，一般以上的大學(xué)生閱讀量在20本一下。這可以看出大學(xué)生對名著閱讀很不重視，沒有閱讀名著的習(xí)慣。2) 半年內(nèi)閱讀量在半年閱讀量上只有5.82%的學(xué)生每半年讀5本以上的名著，19.32%的學(xué)生每半年讀35本，48.86%的學(xué)生每半年名著閱讀量為12本，甚至有25%的學(xué)生每半年名著閱讀量為0本。在業(yè)余時間很充裕的大學(xué)里出現(xiàn)這種狀況，是不合理的，總體上是不夠理想的，這更是顯示了當代大學(xué)生對名著閱讀的不重視。3) 周邊人閱讀頻率從上圖可以看出大學(xué)生身邊的人閱讀名著的頻率也很低，經(jīng)常閱讀的只有14.77%。這說明對名著閱讀的不重視性是一個普遍行為，在這樣一個環(huán)境中，大學(xué)生很難養(yǎng)成經(jīng)常閱讀名著的習(xí)慣。4. 經(jīng)典名著閱讀調(diào)查1) 中國經(jīng)典名著閱讀情況根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，可能是因為在中學(xué)時候?qū)W校教育指定要閱讀中國的四大名著，所以調(diào)查中中國四大名著的閱讀人數(shù)相對較多。其中又以西游記閱讀比例56.82%為最高，西游記是中國家喻戶曉的神話小說，所以大學(xué)生從小就對西游記一書產(chǎn)生濃厚的興趣，所以西游記一書在中國名著中位居大學(xué)生已閱讀名著的榜首。但紅樓夢的閱讀比例則只有31.82%，也許是因為紅樓夢比較深奧難懂，所以閱讀人數(shù)相對較少。且大學(xué)孟子茶館等名著的閱讀比例不到20%，說明了大學(xué)生對名著書籍的了解還是太少，閱讀量不夠。2) 外國經(jīng)典名著閱讀情況從上圖可以看出調(diào)查表明鋼鐵是怎樣煉成的一書很受大學(xué)生的歡迎，閱讀比例高達54.55%，同時魯濱孫漂流記的閱讀比例也有46.59%，這說明大學(xué)生對于外國名著還是有所了解和閱讀的。但是大部分名著的閱讀比例不足20%，經(jīng)討論研究發(fā)現(xiàn)這類書籍都是一些在外國著名而在中國知名度不是太高的書籍。究其原因，還是因為這些名著是大學(xué)生很少聽說過的書籍，偶爾會有人聽說過，但還沒有時間看，所以就出現(xiàn)了這種情況。從調(diào)查的結(jié)果可以看出大學(xué)生名著閱讀量太小，在以后的學(xué)習(xí)中我們要加強名著的閱讀。5. 閱讀后調(diào)查1) 閱讀收獲選項小計比例從中體會主人公性格特點和情感，吸取各種優(yōu)點，提升自我品格與情操，形成自身獨特人格35 39.77%增長課外知識，了解歷史地理，豐富各種知識48 54.55%善辯人生各種境界，領(lǐng)會人生真諦，經(jīng)典助我成長44 50%提升自我寫作能力、想象能力和其他能力，增強文學(xué)語感，提高自身語文水平37 42.05%經(jīng)典成為自己的興趣，能在平時生活增添樂趣，同時助我發(fā)掘自身興趣，拓展興趣45 51.14%其他8 9.09%本題有效填寫人次88從上表可以看到絕大部分大學(xué)生在閱讀名著的過程中都能得到相應(yīng)的收獲：增長了課外知識；提升了自我寫作能力；領(lǐng)會了人生真諦等。這可以看出閱讀名著對于大學(xué)生是有著積極向上的作用的，能陶冶大學(xué)生的情操，促進大學(xué)生的心理成長。2) 閱讀后會怎么做選項小計比例讀完就算了23 26.14%和他人分享，推薦他人閱讀40 45.45%寫下自己心得體會39 44.32%尋找類似文學(xué)作品或該名著的影視版本24 27.27%本題有效填寫人次88從上表可以看到只有23%的學(xué)生在閱讀完名著后選擇就此打住，更大部分的同學(xué)是在閱讀名著之后會進行交流分享或是意猶未盡。這說明了只要引起了學(xué)生對名著的興趣，學(xué)生們就會自發(fā)的和別人分享，是對名著進行更深層次的探討。6. 助力閱讀1) 如何能激發(fā)閱讀興趣從上圖可以看出“翻拍成接近原著的影視劇”能激發(fā)40.91%的學(xué)生的興趣，這說明學(xué)生對于名著還是很有閱讀興趣的，可能是因為閱讀名著的單調(diào)性和難理解性阻止了他們的閱讀。而“有聲讀物版”則只能引起14.77%學(xué)生的興趣，這很可能是因為人的感官原因，單純的聽覺肯定是不如聽覺加上視覺對人的刺激大。2) 阻礙閱讀的原因有53.41%的大學(xué)生認為“資源不足，圖書館的經(jīng)典不全或書籍過舊”是阻礙自己閱讀名著的主要原因，還有46.59%的大學(xué)生認為“周圍沒有一個靜謐的環(huán)境以閱讀經(jīng)典”，只有40.91%的大學(xué)生是因為名著不易懂而放棄閱讀名著。這說明了大部分學(xué)生都是愿意閱讀名著，但是學(xué)校沒有提供相應(yīng)的閱讀條件。因此對大學(xué)生的名著閱讀進行引導(dǎo)和支持，學(xué)校方面責無旁貸。3) 名著閱讀活動情況從上圖可以看出只有14.77%的學(xué)校定時舉辦名著閱讀相關(guān)講座或競賽，22.73%的學(xué)校增添學(xué)校圖書館文字經(jīng)典的類型，36.36%的學(xué)校開展名著的宣傳活動鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典。還有17.05%的學(xué)校平時不舉辦相關(guān)活動，對名著閱讀不關(guān)心，這說明學(xué)校對于名著閱讀還不夠重視。只有在學(xué)校的重視下，多開展相關(guān)活動，才能調(diào)動學(xué)生對于名著閱讀的積極性，提高大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。四、 結(jié)論與建議1. 結(jié)論通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們得出了以下結(jié)論：1) 大學(xué)生名著閱讀書籍過少根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生看過的名著書籍的確太少，可能是在中學(xué)時候?qū)W校教育指定要閱讀中國的四大名著，所以調(diào)查中中國四大名著的閱讀人數(shù)相對較多。西游記是中國家喻戶曉的神話小說，所以大學(xué)生從小就對西游記一書產(chǎn)生濃厚的興趣，所以西游記一書在中國名著中位居大學(xué)生已閱讀書籍的榜首。但紅樓夢的閱讀人數(shù)則較低，也許是因為紅樓夢比較深奧難懂，所以閱讀人數(shù)相對較少。調(diào)查表明鋼鐵是怎樣煉成的一書也很受大學(xué)生的歡迎，鋼鐵是怎樣煉成的給了大學(xué)生很多的教育，大學(xué)生比較喜歡這一類有積極教育意義的書籍，所以鋼鐵是怎樣煉成的一書在大學(xué)生已閱讀外國書籍中位居榜首。大部分名著的閱讀比例不足20%，經(jīng)討論研究發(fā)現(xiàn)這類書籍都是一些在外國著名而在中國知名度不是太高的書籍或者一些古文書籍較為難以讀懂。究其原因，還是因為這些名著是大學(xué)生很少聽說過的書籍，偶爾會有人聽說過，但還沒有時間看或看不懂，所以就出現(xiàn)了這種情況。從調(diào)查的結(jié)果可以看出大學(xué)生名著閱讀量太小，在以后的學(xué)習(xí)中我們要加強名著的閱讀。2) 大學(xué)生的名著閱讀具有無目的性從調(diào)查中我們可以看到，大學(xué)生閱讀并不是有針對性的，讀后也沒有進行太多思索。這說明我們并沒有把名著閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應(yīng)當看到大學(xué)生的閱讀分析能力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反復(fù)練習(xí)，培訓(xùn)這種能力，才能把閱讀提高到一個新的水平，達到名著閱讀的真正目的，提高自己的修養(yǎng)。對此，我們認為要處理好閱讀與人生理想，閱讀與學(xué)業(yè)發(fā)展，閱讀與職業(yè)選擇，閱讀與大學(xué)生生活，閱讀與特長發(fā)展，閱讀與贏得機遇，閱讀與創(chuàng)造幸福的關(guān)系。在大學(xué)課程中，重視理論聯(lián)系社會實際，把日常閱讀與教學(xué)內(nèi)容、平時實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)論文與自己的生涯規(guī)劃結(jié)合起來。使四年的學(xué)習(xí)生涯慢慢凝聚成自我內(nèi)發(fā)展的合力，形成適合自我發(fā)展目標的基因，這是觀念目標的本意。在有目的的形成自己這種基因時，要特別注重自我內(nèi)發(fā)展諸素養(yǎng)的培訓(xùn)。2. 建議針對上述結(jié)論，我們提出了以下建議：1) 大學(xué)生應(yīng)形成正確的名著閱讀原則，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣歌德說：“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。書海無涯，然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導(dǎo)和幫助大學(xué)生學(xué)會選擇書籍，形成正確的閱讀原則。大學(xué)生的名著閱讀需要建立的閱讀原則包括目標性原則、選擇性原則、計劃性原則、廣泛原則、科學(xué)性原則等。要引導(dǎo)大學(xué)生廣泛涉獵，但同時必須積極主動地按照自己的專業(yè)、研究方向或自己的愛好來確定大致閱讀目標，有選擇性地選擇名著，按照由簡到繁、由易到難，由點到面、由淺入深的順序，循序漸進進行名著閱讀，并通過名著閱讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質(zhì)。2) 學(xué)校應(yīng)對大學(xué)生的名著閱讀作出正確、及時的引導(dǎo)對大學(xué)生的名著閱讀進行引導(dǎo)，學(xué)校方面責無旁貸。學(xué)校應(yīng)該以靈活多樣的形式引導(dǎo)大學(xué)生明確讀書的目的，實現(xiàn)名著閱讀的多樣化、合理化，真正使學(xué)生對課外名著閱讀產(chǎn)生興趣，從中獲取知識，受到熏陶，提高素質(zhì)。學(xué)生是閱讀活動的主體，所以在讀書的選擇、讀書的方式上直接決定著讀書的效果。作為當代大學(xué)生，無論是立足自己的發(fā)展，還是適合社會發(fā)展的需要，都應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使讀書成為自己生命的一部分。3) 泛讀與精讀相結(jié)合所謂精讀稱“細讀”，是一種理解性或充分理解性的閱讀，精讀是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，也是其它所有閱讀方式方法的基礎(chǔ)，學(xué)會精讀，掌握閱讀本領(lǐng)才成為可能。精讀絕不是泛泛而談，所以要想精讀，明確文章內(nèi)涵，就要投入應(yīng)有的時間，精度要細致，對文本反復(fù)的揣摩、品讀，從而領(lǐng)會作者的觀點和態(tài)度。泛讀是指廣泛閱讀的意思，對于大學(xué)生來說，廣泛涉獵各類書籍能開闊他們的視野，增長他們的才智，陶冶情操，發(fā)展思維，獲取知識信息。大學(xué)生泛讀應(yīng)從實際出發(fā)，由少到多，循序漸進。每天抽出一些時間讀書，把自己感興趣或有價值的段落進行摘抄或剪裁，積累知識，拓寬視野。打基礎(chǔ)必須學(xué)會精讀，增長智慧需要學(xué)會泛讀。在閱讀教學(xué)中，精讀和泛讀是提高閱讀能力的基本方法，把精讀中學(xué)到的技巧、方法用于泛讀；把泛讀中獲得的知識，信息用于精讀中去。這兩種方法是統(tǒng)一的，精讀為本，泛讀為技，二者缺一不可。五、 結(jié)束語書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)直面人生