服務 并且針對每一個階段的特點 國外高校的就業指導 制定了特定的目標和采取與之相應的指導 咨詢手段 同 時全程個性化的指導過程對學生職業發展理念的樹立和職 業決策能力的提高有很大的幫助 而對比國內很多大學大 學 在臨近快畢業時 才教一些怎么去就業 考證的應急 東西 應該倡導從大學初始 讓大學生有心理準備 在大 學期間讓學生在學生和職業人之間進行不斷的角色轉換 3 積累經驗 增加指導應按照課程分類開設 同時根據不同的年 級 階段進行相應的調整 在前期側重幫助學生奠定就業 的思想準備 豐富學生就業體驗的機會 讓學生根據就業 目標選擇發展方向并逐步引導其知識技能以及情感發展 中后期側重幫助學生提高就業能力 過程中重要的還是應 該訂立目標 設立引導機制 拓展學生的體驗 認知 自 我建構的能力 三 多元化的社會體驗 1 探索校企合作 突出實踐特色 堅持 走出去 請進來 的原則 不斷深化校企合 作 許多大學都組織學生到企業參觀見習 這是學生感受 社會工作生活的機會 參觀見習一般由專業系部來組織 這樣能有選擇地進入到與學生自身專業更貼合的企業中對 專業就業有個認識 加強學校和企業的聯系 是開拓就業市 場的重要方式 也是降低學生就業成本的重要途徑 伴隨 著學校辦學規模的擴大和辦學層次的提高 積極探索校企 合作新模式 加強與地方骨干企業的交流和合作 為學生 提供創業就業渠道和實踐平臺 提高學生就業創業能力是 學院高度重視的一項工作 一方面 服務基地可以為學生 提供實習見習 勤工儉學 創業體驗等機會 逐步提高學 生的就業創業意識和水平 另一方面 學?？砂l揮人才優 勢 為企業發展提供技術開發和人才培訓等服務 從而達 到學校和企業互惠雙贏 共同發展的目的 2 搭建多元個性的創業平臺 目前 我國大學生創業的比例與發達國家相比仍然偏 低 很多打算創業的學子首要的顧慮是怕失敗 最大的期 盼是希望國家通過政策引導 希望學校提供相關的平臺助 推創新發展 以學校主動牽頭 調動各方社會資源助推學 生就業創業 為學生就業創業提供相關各方共同參與的信 息共享和互動平臺 形成合力促進大學生就業創業的良性 機制 通過圍繞學生創業所需 匯集學校 政府 企業等 相關機構資源 以 大賽 培養 的模式 通過引導式的集 訓和闖關比賽 引領學生學習創業 體驗創業 培養創業 精英人才 提升學生的創業綜合能力和創業實戰經驗 四 發揮輔導員的引導 湖北大學的湛利華在其文獻中提出輔導員是大學生成 長成才的指導者與領路人 畢業班輔導員在大學生就業工 作過程中具有不可替代的作用 在職業規劃 求職擇業 中 大學生往往遭遇心理瓶頸 輔導員充分發揮教育引導 作用 幫助學生更好的進行自我認知 準確定位 從而解 決問題 作為輔導員要掌握就業專業知識 分析學生就業 特點 了解當前就業形式和國家政策 做好就業知識的宣 4 79 80 傳和個性化的指導 結 語 一邊是高等院校畢業生面臨著巨大的就業壓力 另一 邊是企業困惑于缺少技術技能型應用人才 這種持續多年 的結構性矛盾 正在被新建本科院校轉型的嘗試所打破 相對于老牌本科院校而言 新建本科科院校剛剛獲得培養 本科生機會 缺乏歷史積淀與教學經驗 專業設置趨同化 現象明顯 在大中專院校擴招以及就業困難的大環境下 新建院校的畢業生就業市場受到沖擊在所難免 但是獲得 資格提升的院校本身有一定的優勢專業 而且在專業建設 時沒有老牌院校的已經成型的路線和思維模式 因此新建 院校應該重新調整教育定位 按照建設國內知名應用技術 大學的發展目標 推進產教融合 校企合作 突出應用型 人才培養 在優勢專業上繼續開拓并且要面對創新的風 險 把競爭疲軟的專業帶出紅海 2015年第3期6月25日出版 第 2 卷 第 3 期 2015 年 6 月 廣 西 民 族 師 范 學 院 學 報 JOURNAL OF GUANGXI NORMAL UNIVERSITY FOR NATIONALITIES 基于STS教育理念的物理師范生素質培養研究 百色學院物理與電信工程系 廣西 百色 533000 摘 要 STS教育注重科學與社會 人文 技術的聯系 符合中國基礎教育改革所提出的提升科學素養的目標 師范生 作為未來教育事業的接班人 在職前教育中滲透STS教育理念 對他們未來的工作方向有重大影響 文章針對物理師范生的 現狀 結合物理學科的特點 探討了STS教育在師范生教學過程中的滲透策略 包括創設參與式學習環境 滲入式培養師范 生人文素質 促進師范生教育科研能力的培養幾個方面 為物理專業師范生素質培養模式的完善奠定基礎 關鍵詞 STS教育 物理師范生 教學策略 中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1674 8891 2015 03 0115 03 Quality Cultivation of Normal Students for Physics Based on STS Education SUN Mei juan Department of Physics and Electronic Engineering Baise University Guangxi Baise 533000 No 3 oI 32 Jun 2015 教育教學研究 Abstract STS education focuses on the links between science and society humanities and technology in line with the goal of China to enhance the scientific literacy of the proposed reform of basic education The pre service education penetrated with STS education philosophy has a significant impact on the future direction of the work for normal students future successors to the cause of education Due to normal students status quo and the characteristics of physics this article explores the penetration strategies of STS Education for normal students teaching process including the creation of participatory learning environment the cultivation of their humane quality and the promotion of their research capabilities Key words STS education normal students for Physics teaching strategy 師范生作為未來教師的儲備 其專業知識 教師技 能 人文素養都是不可缺少的素質 然而 目前傳統的 師范教育模式 過多注重理論知識的傳授 而忽略科 學 人文 實踐等知識的培育以及知識之間存在的聯 系 為適應中國對于應用型創新人才的不斷需求 關于 全面提升學生的科學素養的基礎教育改革正在推進 由 此對于教育的直接實施者也提出更高的要求 入職前的 師范教育階段是教師專業素質發展的準備階段 為職業 后續發展奠定基礎 所以探索職前師范教育機制和教育 改革有著重要的現實意義 針對物理專業師范生的現 狀 結合物理學科的特點 探討STS教育在師范生教學過 程中的滲透策略 為物理專業師范生素質培養模式的完 善奠定基礎 一 STS教育理念及中國研究進展 STS 即 Science Technology and Society 簡稱 STS 教育 理念強調科學 技術與社會的關系 提倡科學技術在社 會生活 生產中的應用 是近年來科學教育改革中新興 的科學教育構想 STS教育認為人們不僅應當具有科學知 識 科學方法 科學精神和態度 還應該認識科學與社 會 人文 技術之間的關系 并運用科學的知識和價值 1 觀分析解決一些社會問題 中國的基礎教育課程改革已經明確地將科學 技術 和社會教育作為重要理念之一 并廣泛體現在學科課程 2 標準 教科書中 這標志著中國STS教育的研究和實踐 已引起人們的關注 并將成為科學教育改革的主流 隨 著中國科學技術的快速發展 現代科技革命所帶來的社 會問題也日益突出 所以現代科學教育要體現以人為 本 要促進科學與社會 科學與人文的整合 堅持走可 持續發展戰略 將STS教育融入科學教育中 以學生的全 面發展為根本 這是時代的需要 針對高等教育中師范 教育模式中開展STS教育 更有利于解決傳統師范教育中 的缺點和不足 學生在學習科學知識 掌握技術 形成 技能的同時 形成正確認識 對待 應用科學知識的觀 3 4 7 念 增強學生對社會的責任感 孫美娟 收稿日期 2015 03 15 基金項目 2013年度廣西高等教育教學改革工程項目 后發展高校創新創業教育實踐研究 編號 2013JGB233 階段性成果 作者簡介 孫美娟 1988 女 湖北荊州人 百色學院物理與電信工程系教師 研究方向 高校STS教育教學 114 115 廣西民族師范學院學報 參考文獻 1 毛芳才 基于大學生就業力培養的就業指導課教學策略研究 J 就業與創業 2012 7 2 史歷 程森成 地方新建本科院校存在的問題及發展前景 J 湖南社會科學 2009 5 3 湛利華 輔導員專業化視角下的高校就業指導工作研究 J 就 業指導 2013 12 4 許建國 中外高校就業指導全程化比較研究 J 太原城市職業 技術學院學報 2011 8 責任編輯 謝雪蓮 二 在物理師范生教學中開展STS教育的依據 目前 中國基礎課程改革正在不斷推進 如何全面 提升中國學生的科學素養是其中所關注的一個重要議 題 科學素養涵蓋了一個人所具有的科學知識 所掌握 的科學方法 所具備的科學技能 并能運用科學的知識 和觀念分析一些社會問題并作出正確決策 由此 在教 育中滲透STS理念符合現代社會對人的科學素養的更高要 求 教師是教育的直接實施者 而師范生作為未來的人 民教師 他們的科學素質如何 能否適應高層次 高質 量教育的需求 對于基礎教育的發展具有至關重要的意 義 教師的專業發展具有階段性和終身性的特點 入職 前的師范教育階段被認為是教師專業素質發展的準備階 4 段也是重要階段 為職業后續發展奠定基礎 以物理師 范生為研究對象 因其具有的學科知識 專業性 和 師范性 質量的好壞將影響到中學物理教育的成 敗 年輕的師范生處于學習接受知識的黃金階段 本身 較容易接受新的理念和新的技術 因此如果能從師范教 育階段就開始滲透STS教育理念 依據STS教育理念探索 切實可行的提高師范生科學素質的策略 將影響到將來 教師自身的教學水平及他們今后的工作的目標與方向 同時形成社會所需要的素質結構 促進中國基礎教育新 課程的改革 對中國教育事業的發展具有深遠的價值 三 STS教育在教學過程中的滲透策略 STS 教育體現出開放性 人文性和綜合性的特點 主 要是指科學技術教育 還包括明確社會責任感 樹立正確 5 300 302 的世界觀 人生觀和價值觀 具有創新精神等等 如何才能在物理師范生培養中尋求具有指導性和實踐性的 滲透策略呢 此文依據STS教育理念界定的基本內容 對 當前高校物理專業師范生科學素質的現狀進行審視和總 結 針對性的探討物理專業師范生科學素養的培養策略 一 創設參與式學習環境 學生主體參與是在教學環境條件下師生互動的過 程 有助于增強學生對物理概念和規律的認識 STS教育 提倡將學生置于由教師所創設的學習環境中 學生直面 應答性學習環境 發現意義解決課題 建構知識 教師所創設的學習環境可從 學校 到 社會 積極 調動調動學校 社會中可用科學教育資源 設計符合 STS教育理念的方案 教師的作用不再只是教授 而且要 組織環境 較之以往 STS教學模型更具開放性 自主 性 學生獲得了更多的自由 更能釋放自我個性 展現 6 114 115 自我 在大學物理教育中滲入STS教育的教學過程應 由如下幾個環節組成 創設問題情境 誘導探究過程 指 導分析論證 指導歸納總結 幫助理解掌握 鼓勵運 用 這幾個環節都是圍繞物理 技術和社會生活相關知 識進行展開 充分體現STS教育思想和教育理念 例如 熱學 是物理師范生的必修課 熱力學第一 定律 第二定律則是該課程的重難點內容 主要說明能 量轉化和守恒以及能量轉化的方向和限度 掌握該內容 后 同學將明白如何提高熱機效率 減少能源損耗 熱 力學第一定律 第二定律涉與人們日常生活 生產息息 相關 當學習有關能量的問題 可與環境保護相聯系 讓學生針對目前資源浪費 空氣污染 臭氧層破洞等環 境問題做社會調研并提出改進方案等 學習環境由課堂 延伸到社會 聯系生活實際 增長了科學知識與技能 同時增強了社會責任感 有別于傳統模式的教學 STS教 育促使師范生更多地去關注社會生活中的事實現象 尋 找新的視角和切入點 形成新的認識 啟迪科學思維 并影響到將來師范生的教學方式及他們今后的工作方 向 二 滲入式培養師范生人文素質 一般而言 人文 泛指以人為討論對象的各種社 會文化現象 所謂 人文素質 則包括人的人格 氣 7 質 修養 近幾年中國各類教育開始廣泛關注人文教 育 提出科學教育與人文教育應相互相融共同發展 但 實際上忽視人文教育的狀況并未得到改善 融合始終停 7 留于想法和思路而未能變成可行的操作 物理學科是科 學教育的代表性學科 如果能在物理師范生的教育中改 善科學與人文之間的關系 將對物理新課程改革具有促 進意義 對大學生本身自由發展和完善將產生深遠影 響 STS 教育強調 在自主學習的過程中 學生應敢于質 2015年第3期6月25日出版 疑 樹立起科學的批判精神 培養學生的問題意識 善于 2 發現問題 提出問題 以及反思的意識和習慣 目前可 在保持教材不變的階段 滲入STS教育的內容 以達到對 學生開展人文教育的最佳境界 研究性學習為提高學生人 文素養創造了良好環境 筆者針對本校物理師范生組織 天體物理研究 興趣小組 學生可以根據所學知識自己 提出研究課題 從而鍛煉和發展了他們發現 提出問題的 能力 促進了與他人合作 交往的能力 在探究的過程中 學生會遇到困難 經歷挫折后亦會嘗到成功的喜悅 成果 匯報要求學生能夠從多角度論證 清晰準確陳述自己的觀 點 還是虛心聽取別人的意見 珍惜來之不易的勞動成果 等 這些都是人文素質中的優良品質 三 促進師范生教育科研能力養成 STS教育注重科學與技術的關系 強調培養學生的科 研創新能力 然而 很多物理師范生反映 大學期間基 礎理論課程居多 缺少教育科研方面的訓練 為符合中 學物理教師應具有的科研能力的要求 師范教育應依據 發展方向促進師范生科研能力的養成 否則他們進入教 8 師崗位后將難以有效進行教育科研 物理學是一門以實驗為基礎的科學 從物理學內容 中體現出來的科學思想和科學研究方法對培養學生的科 研能力具有重要作用 師范生培養應從教育理念的轉 變 課程的設置等過程中改變傳統重視知識本位的做 法 發揮教育實踐環節的重要作用 教育實踐與物理教 育科研能力的培養之間可達到 教學相長 的效果 針 對物理專業的師范生 要結合專業知識特點提供豐富的 科研案例 布置一定的科研任務 嘗試不同形式的教學 方式促進學生教育科研能力的形成 筆者組織的 天體 物理研究小組 讓本科生參與科研 鍛煉他們文獻查閱 能力 外文翻譯水平以及科技論文寫作能力 培養學生 嚴謹的科研態度 為他們將來進入教師崗位后開展教育 科研工作作鋪墊 結 語 STS教育注重科學與社會 人文 技術的聯系 符合 中國基礎教育改革所提出的提升科學素養的目標 師范 生作為未來教育事業的接班人 在職前教育中滲透STS教 育理念 對他們未來的工作方向有重大影響 針對物理 師范生的現狀 結合物理學科的特點 探討了STS教育在 師范生教學過程中的滲透策略 包括創設參與式學習環 境 滲入式培養師范生人文素質 促進師范生教育科研 能力的培養幾個方面 進一步將在實踐中進行嚴格的量 化分析 在上述理論研究的基礎上驗證并改進培養物理 專業師范生素質的策略 2015年第3期6月25日出版孫美娟 基于STS教育理念的物理師范生素質培養研究 116 117 廣西民族師范學院學報 參考文獻 1 黃曉 STS教育視野中的物理課程構建 D 浙江師范大學碩士 學位論文 2002 2 方麗梅 關于 STS教育 滲透到大學物理教育中的思考 D 四川師范大學 2004 3 賈竹君 在大學物理教學中滲透STS教育的實踐研究 J 湖南科 技學院學報 2009 12 4 李建玲 新課程背景下高校物理專業師范生素質培養研究 D 陜西師范大學碩士學位論文 2009 5 賈竹君 STS教育及其在大學物理教學中的滲透策略 J 湖南科 技學院學報 2006 5 6 鄭永春 尹志會 張郡亮 談STS教育和大學物理教學 J 教育 與職業 2010 8 7 李正福 高師物理師范生教育教學研究能力發展的個案研究 D 首都師范大學碩士學位論文 2008 8 胡麗 中國高師物理師范專業教育類課程設置的調查研究 D 西南大學碩士學位論文 2006 責任編輯 謝雪蓮 二 在物理師范生教學中開展STS教育的依據 目前 中國基礎課程改革正在不斷推進 如何全面 提升中國學生的科學素養是其中所關注的一個重要議 題 科學素養涵蓋了一個人所具有的科學知識 所掌握 的科學方法 所具備的科學技能 并能運用科學的知識 和觀念分析一些社會問題并作出正確決策 由此 在教 育中滲透STS理念符合現代社會對人的科學素養的更高要 求 教師是教育的直接實施者 而師范生作為未來的人 民教師 他們的科學素質如何 能否適應高層次 高質 量教育的需求 對于基礎教育的發展具有至關重要的意 義 教師的專業發展具有階段性和終身性的特點 入職 前的師范教育階段被認為是教師專業素質發展的準備階 4 段也是重要階段 為職業后續發展奠定基礎 以物理師 范生為研究對象 因其具有的學科知識 專業性 和 師范性 質量的好壞將影響到中學物理教育的成 敗 年輕的師范生處于學習接受知識的黃金階段 本身 較容易接受新的理念和新的技術 因此如果能從師范教 育階段就開始滲透STS教育理念 依據STS教育理念探索 切實可行的提高師范生科學素質的策略 將影響到將來 教師自身的教學水平及他們今后的工作的目標與方向 同時形成社會所需要的素質結構 促進中國基礎教育新 課程的改革 對中國教育事業的發展具有深遠的價值 三 STS教育在教學過程中的滲透策略 STS 教育體現出開放性 人文性和綜合性的特點 主 要是指科學技術教育 還包括明確社會責任感 樹立正確 5 300 302 的世界觀 人生觀和價值觀 具有創新精神等等 如何才能在物理師范生培養中尋求具有指導性和實踐性的 滲透策略呢 此文依據STS教育理念界定的基本內容 對 當前高校物理專業師范生科學素質的現狀進行審視和總 結 針對性的探討物理專業師范生科學素養的培養策略 一 創設參與式學習環境 學生主體參與是在教學環境條件下師生互動的過 程 有助于增強學生對物理概念和規律的認識 STS教育 提倡將學生置于由教師所創設的學習環境中 學生直面 應答性學習環境 發現意義解決課題 建構知識 教師所創設的學習環境可從 學校 到 社會 積極 調動調動學校 社會中可用科學教育資源 設計符合 STS教育理念的方案 教師的作用不再只是教授 而且要 組織環境 較之以往 STS教學模型更具開放性 自主 性 學生獲得了更多的自由 更能釋放自我個性 展現 6 114 115 自我 在大學物理教育中滲入STS教育的教學過程應 由如下幾個環節組成 創設問題情境 誘導探究過程 指 導分析論證 指導歸納總結 幫助理解掌握 鼓勵運 用 這幾個環節都是圍繞物理 技術和社會生活相關知 識進行展開 充分體現STS教育思想和教育理念 例如 熱學 是物理師范生的必修課 熱力學第一 定律 第二定律則是該課程的重難點內容 主要說明能 量轉化和守恒以及能量轉化的方向和限度 掌握該內容 后 同學將明白如何提高熱機效率 減少能源損耗 熱 力學第一定律 第二定律涉與人們日常生活 生產息息 相關 當學習有關能量的問題 可與環境保護相聯系 讓學生針對目前資源浪費 空氣污染 臭氧層破洞等環 境問題做社會調研并提出改進方案等 學習環境由課堂 延伸到社會 聯系生活實際 增長了科學知識與技能 同時增強了社會責任感 有別于傳統模式的教學 STS教 育促使師范生更多地去關注社會生活中的事實現象 尋 找新的視角和切入點 形成新的認識 啟迪科學思維 并影響到將來師范生的教學方式及他們今后的工作方 向 二 滲入式培養師范生人文素質 一般而言 人文 泛指以人為討論對象的各種社 會文化現象 所謂 人文素質 則包括人的人格 氣 7 質 修養 近幾年中國各類教育開始廣泛關注人文教 育 提出科學教育與人文教育應相互相融共同發展 但 實際上忽視人文教育的狀況并未得到改善 融合始終停 7 留于想法和思路而未能變成可行的操作 物理學科是科 學教育的代表性學科 如果能在物理師范生的教育中改 善科學與人文之間的關系 將對物理新課程改革具有促 進意義 對大學生本身自由發展和完善將產生深遠影 響 STS 教育強調 在自主學習的過程中 學生應敢于質 2015年第3期6月25日出版 疑 樹立起科學的批判精神 培養學生的問題意識 善于 2 發現問題 提出問題 以及反思的意識和習慣 目前可 在保持教材不變的階段 滲入STS教育的內容 以達到對 學生開展人文教育的最佳境界 研究性學習為提高學生人 文素養創造了良好環境 筆者針對本校物理師范生組織 天體物理研究 興趣小組 學生可以根據所學知識自己 提出研究課題 從而鍛煉和發展了他們發現 提出問題的 能力 促進了與他人合作 交往的能力 在探究的過程中 學生會遇到困難 經歷挫折后亦會嘗到成功的喜悅 成果 匯報要求學生能夠從多角度論證 清晰準確陳述自己的觀 點 還是虛心聽取別人的意見 珍惜來之不易的勞動成果 等 這些都是人文素質中的優良品質 三 促進師范生教育科研能力養成 STS教育注重科學與技術的關系 強調培養學生的科 研創新能力 然而 很多物理師范生反映 大學期間基 礎理論課程居多 缺少教育科研方面的訓練 為符合中 學物理教師應