課題14變臉(節選)教學目標知識與技能1了解魏明倫及變臉的劇情。2了解川劇的一般特點。過程與方法1整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。2了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。情感、態度與價值觀了解我國傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。教學重、難點教學重點：1把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。2悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所反映的人物的思想感情。教學難點：正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。教學準備多媒體課件。教法學法教法：演讀法、美點尋蹤法。學法：討論法教學時間二課時教 學 過 程二次備課第二課時一、復習提示通過上節課的學習，我們了解了水上漂和狗娃的性格特點，本節課我們進一步來了解川劇這一文學藝術形式。2、 鞏固理解1.教師選兩位同學復述故事，其余同學點評。劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術終于有了傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛。狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中還交代了二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。狗娃上岸撒尿發現有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發現狗娃是女孩，劇情急轉直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發生了尖銳沖突，劇情達到高潮。水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結局。2.劇本中的矛盾沖突是什么？水上漂與狗娃之間的矛盾沖突，表現為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾。3.水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎？水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，他們之間的沖突反映的是我國舊社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂變臉的原因不是他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。4.找出人物“變臉”，了解“變臉”細節。(1)“水上漂”有哪幾次“變臉”？ 歡喜憤怒悲傷(2)“水上漂”的“變臉”引起了“狗娃”的哪些“變臉”？ 高興擔憂哭訴 教師總結：劇本的題目是“變臉”，劇情也是圍繞“變臉”展開，文中的主要人物在劇情發展中也在不停地“變臉”，以豐富的細節生動地展現人物形象。“相隨心變，心隨情動”，悲喜交加的面孔后面所引發的有關價值觀的反思，從中折射出人性的光芒。5.教師創設合作探究的氛圍，要求學生用“變臉情節美，美在”的句型說話，共同交流，領略情節的非凡魅力。 學生思考，小組交流，然后選代表發言，全班交流。(1)情節美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷。氣氛急轉而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。(2)情節美在巧設“誤會”，以“誤會”構成懸念，并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂當“孫兒”買進；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。(3)情節美在鋪墊、暗示的巧妙設置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三。狗娃停止為爺爺撓癢，暗示一；說話結巴，“傳兒不傳女”，暗示二；上岸撒尿，暗示三。(4)情節美在矛盾沖突的多重設置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現了人物之間的矛盾沖突以及各自的內心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內心的沖突表現了謀求家族利益、解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。6.品味劇本的語言美。(1)教師介紹戲曲語言的特點。我國的傳統戲劇主要是以曲演唱的，因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示。三者互相配合，推動情節發展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞，構成劇中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔、曲譜相配合，具有和諧的音韻美；并常用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語言生動形象、聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物的感情，渲染環境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，唱詞體現了戲曲唱詞的特點，說白富有地方特色。(2)學生自由選精美的唱詞，體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。狗娃的唱詞“月亮走，我也走我愿留在小船舟”，清新質樸，通俗易懂，情味十足，寫出狗娃惴惴不安的心理。我喜歡狗娃的唱詞：“千不該，萬不該給狗娃幫腔說情補補臺！”這一段以緊密的韻腳構成急促的音韻節奏，并運用排比、疊詞、比喻、對比、呼告等修辭方法，直抒胸臆，強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情，感情真切，動人心魄。 我喜歡水上漂的唱詞：“蘆花叢，白頭翁返老還童！”這一段唱詞以景起興，中間巧用對比、疊詞，結尾直抒胸臆，強烈地抒發了水上漂享受天倫之樂的愉快、自得之情。 教師總結：劇中人物的唱詞，真切動人，朗朗上口，聲情并茂，抒發情感，體現了作者深厚的語言功力和戲曲藝術的稔熟。(3)品味劇本說白的語言特色，體會人物的思想情感。學生自選例品味。教師總結：劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白、聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動，實乃清水出芙蓉，天然去雕飾。教師對劇本語言作總體評價：作者在口語基礎上提煉加工并恰當吸收了四川方言的一些語言成分，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術的表現力和感染力。7.如何看待水上漂重男輕女的思想？水上漂重男輕女的思想和做法，有其現實的考慮和深層的原因。水上漂收狗娃為孫子，主要是一種非常現實的生存需求，他需要老有所養，需要傳宗接代，而這一切，在傳統社會中都是由家庭的男性后代來實現的；他期望狗娃繼承祖傳絕活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續下去，為了避免競爭以謀求生存，所以，我們不能簡單地否定，而要究其根源。8.劇本是如何否定這一世俗觀念的呢？劇本在表現水上漂重男輕女的思想的同時，還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術效果。9.重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。在21世紀的今天，現實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎？學生聯系自己的所見所聞，和同學交換對這個問題的看法。三、文章主旨本劇通過寫水上漂收留狗娃的曲折過程，著重表現了狗娃作為一個流浪女孩的不幸遭遇，刻畫了一個心地善良而命運不濟的老藝人的形象，反映了民間藝人的苦難命運，展示了當時社會底層人民的生存狀態。四、寫作特點劇中的戲曲語言，是作者在口語基礎上提煉加工的文學語言，并恰當地吸收了四川方言的一些語言成分，清新質樸，通俗淺顯，明白如話而富有情味，洋溢著濃郁的生活氣息，蘊涵著藝術的表現力和感染力，很適合舞臺演出。劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白，聲氣口吻酷似其人，“不工而工”，沒有雕琢的痕跡，自然、流暢、貼切、生動；人物的唱詞，抒發情感，真切動人，朗朗上口，聲情并茂，體現了作者的語言功力和對戲曲藝術的稔熟。我國的傳統戲劇主要是以曲演唱的，因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示，三者互相配合，推動情節發展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構成劇中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔、曲譜相配合，具有和諧的音韻美；并常用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物的感情，渲染環境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，課文作為川劇劇本變臉的節選，其中的唱詞，體現了戲曲唱詞的特點。例如狗娃的一段唱詞：“千不該，萬不該，/不該錯投女兒胎！/不該生在窮鄉里！/不該遇上大水災！/被人拐，被人賣，/被人騎，被人踩/只見人人良心壞！/鞭打牲口爬懸崖。/沒想到世上還有好人在，/爺爺出現笑顏開。/把我當作人看待，/親親熱熱貼胸懷。/舍不得這份情啊！/割不斷這般愛！/天上雁鵝排對排，/扯爛衣裳不分開！/好雁鵝，快飛來/給狗娃幫腔說情補補臺！”這段唱詞以緊密的韻腳構成急促的音韻節奏，并運用排比、疊詞、比喻、對比、呼告等修辭方法，直抒胸臆，強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情，感情真切，動人心魄。五、課堂小結：“變臉”是本文的線索。課文描寫了這一老一少在苦難的命運中結下不解之緣，他們都生活在社會底層，都是善良而不幸的人，他們的身上