讓古詩詞走進音樂課堂古代詩歌是我國民族文化的精髓，是民族精神的教科書，它哺育了一代代的中華兒女，讓學生吟唱古詩文中的傳世佳作，可以使學生在吟唱中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染；而中華民族更素有“禮儀之邦”的美稱，傳承中華文明也是學校德育的一項重要內容。音樂課程標準中指出:綜合，是基礎教育的一種理念。以音樂教學為載體來學習古詩，使“古詩音樂化”，這不僅能夠實現教導學生學習古詩的目的，激發他們的學習興趣，而且還能夠在古詩吟唱教學中培養學生的音樂能力。一、創設情境 潛移默化音樂，不同于其他的藝術門類，如繪畫、攝影、雕塑等“空間藝術”那樣，可以整體欣賞，也可以局部臨摹。音樂是“時間藝術”，是看不到，摸不著，而又能最直接感染人的心靈的東西。它是人們抒發內心情感最直接、最玄妙、最淋漓盡致的手段。但任何的音樂作品，都通過教師的言語表達來傳授給學生的，教學語言就是教師對音樂作品的理解、再創造的過程。而千百年來一直閃爍著奪目光輝的詩詞，以她簡潔、凝煉、源于生活而又高于生活的藝術化提煉，成為千古傳唱，至今仍使人從中得到無窮無盡的藝術享受。中國古典詩歌浩如煙海，我們精心挑選了十首風格多樣的歌曲，包括詠鵝、春曉、游子吟、靜夜思、明日歌、村居、滿江紅、清明、江南、憫農。課間及放學時間利用校內廣播播放古詩詞歌曲，利用學校電子鈴聲播放古詩詞歌曲，使歌曲充滿校園每個角落，讓學生感其聲、領其情，在營造校園學唱氛圍的同時，使師生們利用課余時間學唱歌曲，在潛移默化中滲透了古詩詞歌曲教學。二、身勢游戲 激發興趣在古詩音樂教學中，要引導學生掌握古詩的節奏，然后在此基礎上劃出正確的停頓標記。一般來說，五言詩的節奏是“二二一”或“二一二”；七言詩的節奏是“二二二一”或“二二一二”。按照這樣的節奏進行聲勢訓練，同學們非常感興趣，特別是在一節課之前或中間，選一些聲勢訓練讓學生做，課堂氣氛就會活躍，學生們的情緒一下子就會高起來，并從中學到很多知識和道理。當古詩詞歌曲進入音樂課堂后，對節奏的把握就可以變得更加的豐富多彩。以鋤禾為例，音樂課本中就有如下的二聲部節奏讓學生一邊朗讀一邊用拍手跺腳的身勢來練習伴奏。學生會感覺非常的快樂和興奮！ 同樣的，除了節奏的變化，還可以進行速度變化，力度變化。如：讓學生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾，還要記得按節奏念古詩詞。這說明各自獨立活動，互相協調的雙手活動平衡能力的獲得也要經過一定的鍛煉，也使學生們懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。每一次小小的改變都可以把學生的興趣推向一個高潮，他們會在一輪輪的變化中樂此不疲的反復練習、表現，從而更好的掌握詩歌，感受到詩歌的節奏美和韻味。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協調的能力。通過這個教學內容使同學們不僅學會音樂也懂得了集體的重要性，更重要的是不知不覺中更好地傳承了我國優秀的文化傳統。三、以演傳情 感悟詩意我們的唱詩是要學生在音樂中去感受古詩的意境，體驗其中的美感。體驗是現代美學中一個很重要的概念，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”；我們力求讓古詩詞自身的美感和音樂的美感融為一體，讓學生在唱詩課中獲得美的體驗、美的感受。在這個美的歷程中陶冶情操、培養人格、培養美的心靈。 小學生是愛表現的，我們應創設一個輕松、開放的平臺讓他們盡情發揮，傾灑熱情。通過表演來展示學習成果是再現古詩意境的好辦法。“表演”可以化抽象語言符號為生動直觀的形象，從而加深學生對文本的理解、感悟和體驗。因而在教學易表演的古詩時，等學生唱熟歌曲后，可激勵他們上臺表演。例如中年級古詩新唱課本上有一首游子吟， 描繪的是母子離別時的情景，“誰言寸草心，報得三春暉”是全詩的中心畫面，表現了兒女們對父母的深情，是詩的精神所在。在學唱歌曲后，我讓學生分小組來設計表演，他們分工合作，有人扮演兒子，有人扮演母親，有人扮演一些場景，還有人在一邊演唱歌曲。月光下兒子在母親身邊聆聽著母親的教誨，母親在一針一線的給兒子縫著衣服，一針一線都是母親對兒子的愛，整個情境設計的非常豐滿，一邊演唱一邊深情的表演，其中的情感表現只有身在其中的人才能真正的體會到。為了使學生充分體會詩中的意境，很多歌曲都可以讓學生手拿扇子或書本扮演詩人演唱古詩，使學生仿佛親臨其境，感悟詩意。四、古詩新編 培養創新如果我們老師對古詩教學能給予充分的重視，我們的小學生對于古詩的朗讀，鑒賞能力都會有提高。由于古詩積淀在學生的腦海中，在教學一個主題的古詩后，對古詩進行分類比較：哪些是絕句？哪些是律詩？哪些用我們現有的旋律能直接吟唱，哪些不能吟唱，還可以做哪些修改？這樣可激勵學生進行古詩改作，舉一反三，進行歸類吟誦、吟唱，記得有一次臨近期末，我在班上組織了一次小組競賽：每組每次派一名代表上臺演唱古詩激發了學生學習古詩詞的熱情。比如：當學生學會了春曉、春游兩首歌曲后，我就鼓勵他們開動腦筋，想一想還學過哪些古詩詞是描寫春天的景色的？能不能背誦一下，和大家進行交流。結果，同學們就跟賽詩會一樣，一個比一個踴躍，爭先恐后地與大家分享著背誦古詩詞的樂趣然后我再利用同學們已有知識幫助同學們分析這些古詩詞并進行歸類之后，再回到音樂上來，想一想：用我們剛學過的歌曲的旋律，能不能把這些古詩詞唱出來？這樣一來，同學們不僅對古詩詞有了更深的理解，對音樂的興趣也大增。同學們運用“歌詞反復”、“修改旋律”等方式創編一首首的古詩詞，大家唱得帶勁，老師教得輕松。充分的發揮學生的創造力和想象力，增強了學習古詩詞的樂趣。古代詩歌是我國歷史長河中的一顆璀璨的明珠。五千多年的文明古國，孕育了一大批的優美詩、詞、曲，這塊芬芳絢麗的園圃令人目迷，令人神醉。每每徜徉其中，都會有各自種種的感受，而其與音樂的內涵與外延的結合，又顯