人物外貌描寫說課稿 巨亭鎮曾家河小學 馬勇新大家好！我說課的內容是作文指導課人物的外貌描寫，本次習作教學的設計我是根據學生現有的外貌描寫的水平的基礎上加上一些寫作方法的指導。說教學背景: 作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。初中語文教材各年級的都涉及到敘事寫人的內容，應該滲透人物外貌描寫作文教學。新課程標準強調指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。” 在解讀2011版新課標時指出修訂后的課程標準更加強調了以下四個方面的要求：（一）、更加強調了語言文字的運用。（二）、更加強調識字、寫字。（三）、更加強調核心價值觀的引領和中華優秀文化的傳承。（四）、更加強調多讀書、多積累、多實踐。因此為了更好地培養學生的寫作能力，我們的寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，只有一點一滴地引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。說學情：現今，許多學生都是在老師布置了作文之后，急急忙忙苦于應付，不知道該寫什么，怎么去寫，作文是流水賬，平淡乏味，沒有惹眼的地方，讓看的人頭疼，批的人犯難，而寫的人更沒勁，應付心里重。就外貌描寫來講，學生描寫過于大眾化，很少有個性等方面進行針對性教學，并加以強化訓練，達到最佳效果。說教學目標： 通過本節課的學習，一、是讓學生掌握外貌描寫的一些方法，使得學生不至于每次寫外貌描寫都浮于表面，或過于大眾化，抓不住典型性，以至于無法刻畫人物完整的富有獨立個性的形象；二、是讓學生體驗寫作的情境，通過經典作品中熟悉的人物外貌描寫，培養學生的寫作興趣。說教學重難點： 教學重點：掌握外貌描寫的常用寫作方法，抓住人物外貌典型特征有順序有重點地進行描寫。 教學難點：外貌描寫的方法：以形傳神的寫法。如何將這些外貌描寫的常用方法運用到學生實際的寫作中去。說教法:提問法、 演示法說教學過程： 在以往的作文教學實踐中，我深深地感覺到在作文教學中，方法的指導非常要緊，盲目地寫作往往會缺乏必要的表現力與感染力。對此，在本節課的教學流程設計上，我試圖通過讓學生掌握外貌描寫基本方法的基礎上，進行情境的創設，寫作思路的開放性引導，不急于一步到位，最起碼希望能使學生在本節課中有所實實在在的收獲。采用說一說、考一考、猜一猜、看一看、想一想、講一講、練一練來進行教學。一、激趣導入課題：笑話故事導入，通過交流啟發，激發了學習興趣。二、明白什么是外貌描寫？人物肖像描寫指人物的面部特征、身態舉止、衣著打扮等，肖像刻畫要以形寫神，形神俱似，千萬不可千人一面，千篇一律。 三、指導外貌描寫寫作方法。為了上好這節課,我做了充分的準備。首先利用媒體課件，選擇交流、討論等方式，增強課堂趣味性、自主性、實效性。在教學設計上以“猜人物”的方式導入，極大地激發了學生的學習興趣，是學生有了較為直觀的認識。在此基礎上我將人物外貌描寫的方法歸納為四點，分別是：抓住人物外貌特征（由形似到神似）；善用修辭（比喻、夸張）；注意一定的順序；顯示人物性格。結合技巧條理清晰地對學生進行有目的的訓練。其次在課堂教學中選擇古典名著中較為典型的外貌描寫文段作為例文，如西游記、三國演義、紅樓夢等。由淺入深很快地他們便能理解和領悟所歸納的四點寫作技巧。最后在課堂拓展部分注重培養學生的寫作能力，通過說、看、想、寫四個步驟激發學生的創作熱情。經過這一堂課的教學我發現，我的教學目標能較好的完成。學生能自主地參與課堂的活動，并把握教學的內容的基礎上，能很好的運用所學的知識進行外貌描寫。 總之，課堂上本著由淺入深、由易到難到易的