精品文檔做一名心懷大愛的幼兒教師幼兒教師肩負著神圣的社會責任，要關懷和教育幼兒，使他們快樂生活，健康成長。幼兒尤其需要教師的熱愛和關懷，教師對他們的情感和態度、對幼兒身心發展的影響很大。可以說，教師對幼兒的熱愛和關懷是幼兒身心健全發展的重要條件。一、用微笑去感染每一顆童心有一首詩這樣寫道：“站在愛的平臺，我們用真誠的笑容去感受人間的摯情”，微笑，沒有聲音，沒有色彩；微笑，是人們心靈深處反射出來的陽光；微笑，是人心通向人心的金色橋梁微笑時美好的，它會拉近人們之間的距離，商店售貨員的微笑會給人帶來親切并給自己帶來經濟效益，而老師的微笑會讓孩子覺得老師親切的像媽媽，幼兒園向溫馨的家，會讓家長感到把孩子送到幼兒園里很放心，會讓整個幼兒園充滿陽光。我們班有個小朋友叫圓圓，是春天才入園的小朋友，情感特別敏感，膽子很小，非常不容易接近，她媽媽心里感到忐忑不安，很擔心孩子不習慣這里的生活。自從她來到我班，我嘗試用了各種辦法接近她，面對這樣的孩子，親切很重要，我常向她展露我的微笑，希望通過我的笑容能讓她不安的情緒得到安慰。起初她對我有點排斥。有一天，我拿出手機說要給她照相，但是要像老師一樣笑的那么甜，照出的照片才好看！她聽了，臉上雖然還掛著眼淚，但是也裂開嘴巴輕輕微笑，我給她看照片，一邊微笑的對她說：“瞧，你看你笑的多甜，多美啊，老師可喜歡啦！”過了好一段時間，孩子慢慢轉變了，變得愿意和我說話了，變得愛笑了，孩子活潑了很多，她媽媽特別高興。孩子由于家庭原因，讀了半年，要轉學了。臨走時，她媽媽再三對我們的工作表示感謝，對孩子的轉變由衷地感到欣慰。最后，她說：“孩子特別喜歡你，因為你特別愛笑。”聽到這里，我非常激動，這微笑使我獲得了家長的信任；這微笑，贏得了孩子對我的依戀這時，我真正領悟到這微笑的魅力所在，更感受到這微笑的力量。在幼兒看來，老師的笑是對自己的肯定，表示老師“喜歡我”，它會使孩子心情愉快，信心十足。所以在孩子面前我永遠保持著甜美的微笑，我尤其重視早餐的“一笑”，因為早上是幼兒情緒較容易波動的時刻，每當孩子走進教室，我就迎上去，送給他一個甜甜的微笑，看到孩子鬧情緒，我就親切詢問、安慰，直到孩子臉上綻開笑容。人在笑的時候是最漂亮的，幼兒教師的形象不僅要靠得體的衣著打扮，也依靠發自內心的親切、自然的微笑。所以，只有臉上常帶著微笑，心中充滿快樂、充滿愛的人，才是一名合格的幼兒教師。二、公平地對待每一位幼兒對幼兒的愛是建立在對孩子一生高度負責的基礎上，要熱愛每一個兒童，公平的對待每一個幼兒，使幼兒在兒童心目中建立很好的威信。如果教師不能公平的處理日常生活中的某些問題或是對兒童有所偏愛，便將失去威信。如：有一天，劉京糖和汪洋因為一件事吵了起來，汪洋告訴老師說：“糖糖打了他。”老師走過去也沒問原因，不分青紅皂白就把糖糖責問了一頓，糖糖覺得特別委屈，但他沒有哭，只是用兩只大眼睛盯著老師看。從那以后，糖糖變得特別頑皮，和小朋友打架、搶小朋友的東西。從此在這位幼小的心靈中埋下了老師是不公平的陰影，他認為無論我做的對與錯，老師都說我是錯的，還不如就這樣。還有，在日常生活中，我們會常看到有的老師特別喜歡某個孩子，無論這個孩子犯了什么樣的錯誤都不說他，有時有好吃的還會給這個孩子。孩子的心是特別敏感的，他很快感覺到老師喜歡我，我有錯老師也不說我，從此就為所欲為。也會在這名幼兒的心理種下：“你看，我錯了老師也沒說我，那么就一定是對的。”這樣教師就給孩子一個錯誤的引導，從此這個孩子就會把錯的認為是對的，對的認為是錯的。對、錯不分了。通過以上的例子，說明教師對待兒童要有理智的愛，不可偏愛，也不可溺愛。而且態度一定要公平，正直無私。教師不論教的是怎樣的班；怎樣的孩子，不管他面目端正與否；聽話與否；干凈與否；智力個性怎樣；缺點多還是少，教師都應一視同仁，滿腔熱忱地關心每個幼兒，幼兒對教師的信賴和熱愛，可使幼兒樂意接受教育，教師對幼兒的愛撫，還會使幼兒得到情感上的滿足，產生積極地情緒體驗；產生自信、自豪，還有助于克服一些不良的行為習慣。三、時刻尊重每一個孩子熱愛孩子是幼兒教師基本的品質，偉大的俄羅斯文豪高爾基說道：“教育兒童的事業是要求對兒童有偉大愛撫的事業。”而每個孩子都是獨立的；有思想的個體，他們有自尊心，渴望得到他人或集體的尊重。教師應當理解孩子的這種心理需要，給予他們更多的理解；更多的關心和愛護，溫暖他們幼小的心靈。在日常生活中，我們要時刻注意尊重孩子的人格、重視培養他們的自尊心，來滋潤幼兒的心田。葛競陽平時比較散漫，常常跟不上集體的步伐，總喜歡溜達，找點事磨蹭磨蹭。有一天，我讓大家換好鞋子去戶外做游戲，當全體小朋友都站好隊伍以后，我回到教室一看，他還在那玩小朋友們的拖鞋。我心想：都提醒你多少遍了，怎么總是不改啊。但這時我要求自己保持冷靜，看看他究竟想干什么。我就走過去問他：“小朋友都去站隊了，你為什么還在這擺弄鞋呀？”他對我說：“把小椅子擺好了，等小朋友回來時絆不到他們。”聽后我很內疚，差點錯怪了他。從這件小事上，我深深地感受到教師不能憑主觀輕易判斷孩子的行為。多多由于不愛吃飯，每天到中午的時候總是鬧個不停，她已經有兩天沒鬧了，今天到吃飯的時候又鬧了起來，我趕緊走過去，用體諒、愛護的語氣小聲對他說：“怎么，憋不住了，又不想吃飯了，小朋友們看見了多不好意思啊。”多多馬上意識到自己的問題，他不好意思地說：“老師，我不鬧了，以后一定要好好的吃飯。”所以，教師對幼兒的缺點或錯誤行為給予適當的體諒和寬容。給幼兒自我改正的余地。而每個到幼兒園來的孩子，內心都懷著當個“好孩子”的真誠愿望，希望得到老師的愛護和肯定。只要教師在評價孩子的行為時要慎重，不要武斷，給予他們更多的理解和愛護，時刻尊重他們、保護他們的自尊心，才能使孩子形成活潑向上的積極情感和良好的個性品質。四、耐心對待每一個孩子一個教師如果有愛心，也就會有耐心仔細地研究問題，才會慢慢地克服困難，從而達到目的，完成任務。愛兒童才會很好的帶領兒童，教養兒童。例如：美術課上，孩子們大都在做手印畫，而小川帶著哭音說“老師我不會。”我耐心地說：“小川的小手可巧了，老師和你一起做，肯定能做一幅最漂亮的畫。”小川終于肯動手了。結果并不重要，重要的是由于我的耐心，孩子對自己有了信心了。所以，作為一名幼兒教師起碼的條件是要有耐心，要愛孩子，尤其在解決兒童各種問題上更要具備這個條件，用我們的耐心去愛孩子；用我們的耐心去開啟每一個幼兒的心扉。幼兒教師的一言一行，時刻都在對幼兒起著潛移默化