市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年教師資格考試教育知識與能力（中學）題庫練習試卷B卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、心理起源說認為教育起源于（ ）。A.勞動B.模仿C.學習D.本能2、注重培養學生的探究態度與能力的課程是（ ）。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發展型課程3、發達國家已經普及12年義務教育，而發展中國家一般僅普及9年義務教育，這說明從根本上制約教育發展規模和速度社會因素是（ ）。A、政治經濟制度 B、生產力發展水平C、人口數量和質量 D、社會意識形式4、下列哪項學習屬于有意義的接受學習？（ ）A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲5、在一次業務學習中，關于青春期后個體自我意識的發展進入什么階段，教師們討論很熱烈，共提出了下列四種見解，其中正確的是（ ）。A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會自我階段D.經驗自我階段6、教育史上最早出現的教學組織形式（ ）。A、個別教學B、班級授課制C、復式教學D、小組教學7、布魯納主張教學的最終目標是（ ）。A促進學生提高學習成績，考得高分數B促進學生獲得與理解新知識C促進學生理解學科的基本結構D促進教師能夠設計出優秀的課程8、在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試 “ 努力歸因 ” ，以增強他們的自信心。因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（ ）。A.內部的、不穩定的、可控的因素B.內部的、不穩定的、不可控的因素C.內部的、穩定的、可控的因素D.內部的、穩定的、不可控的因素9、奧蘇伯爾提出能夠通過設計一種引導性的材料來提升有意義學習的效果，這個材料被稱作（ ）。A.學習動機B.先行組織者C.認知結構D.學習遷移10、美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式：“經驗反思成長”。我國心理學家林崇德也提出“優秀教師教學過程反思”的公式。這兩位心理學家的觀點說明，要想成為一名優秀教師，可以采用哪種有效途徑？（ ）A參與行動研究，提高自身素質B借鑒他人經驗，加快自身發展C加強理論學習，優化知識結構D進行教學反思，提高教學能力11、學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質等因素實際上是指（ ）。A智力因素B非智力因素C理性因素D感知因素12、小玲和她的同學都非常喜歡自己的學校，在很多方面都能很好地與學校保持一致，這體現了群體的哪種功能？（ ）。A.歸屬功能B.支持功能C.認同功能D.塑造功能13、（ ）是指通過討論、交流、觀點爭論，相互補充和修正，共享集體思維成果，完成對所學知識的意義建構的過程。A探究學習B支架式教學C情境教學D合作學習14、在我國近現代學制改革中 ， 明確規定將學堂改為學校 ， 實行男女教育平等 ， 允許初等小學男女同校的學制是（ ）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制15、小華認為 法律或道德是一種社會契約，根據柯爾伯格的道德發展理論，小華的道德判斷屬于（ ）。A.前習俗水平 B.習俗水平 C.后習俗水平 D.超習俗水平16、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現的趨勢是（ ）。A先慢后快 B.勻速加快C.先快后漫 D.勻速減漫17、梅梅在計算“三加五等于八”時，雖然可以不用借助數手指來計算了，但是在梅梅的腦海中出現了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草莓的具體形象，那么梅梅此時的思維屬于（ ）。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺思維18、元認知研究的代表人物是（ ）。A.加涅B.弗拉維爾C.維果斯基D.列昂捷夫19、被稱為課程論經典的學術著作是（ ）。A、課程與教學的基本原理B、教育目標分類學C、教育過程D、教學與一般發展20、教材的主體部分是（ ）。A、講授題綱和講義B、教科書和參考書C、教科書和講義D、講義和參考書21、率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（ ）。A埃拉斯莫斯B夸美紐斯C洛克D盧梭二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、德育過程是對學生知情意行的培養提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。2、德育過程是組織學生的活動和交往的過程。3、注意的分配就是注意的分散。4、盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現象是感覺的補償。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述班主任做好個別教育工作的要求。2、教師如何寫好教案？3、簡述發現教學經歷的四個教學階段。4、簡述中學生自我意識發展的一般特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、中學生曉雯是一個品學兼優的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創建班級環境規劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。問題：(1)請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？2、田雨從一所師范大學畢業后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習教師的經驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業的，對工作非常敬業，并努力將教師的經驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因并向田雨提出改進教學的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、答案：C3、B4、A5、答案：B6、A7、C8、答案：A9、B10、【答案】D11、【答案】B12、【參考答案】C13、D14、答案： ：C 15、答案：C后習俗水平16、C17、B18、B19、A20、答案：C21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】錯誤。德育過程是促進學生知情意行互動發展的過程，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之 以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。因此這個觀點是錯誤的。 2、此說法是正確的。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發展起來并接受其檢驗的。3、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象，它是被動的，是注意穩定性相反的一種現象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。4、這種說法是正確的。感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補。盲人失去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發揮其補償作用。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、【答案】個別教育工作主要包括先進生的教育工作、中等生的教育工作與后進生的教育工作。對于先進生的教育主要有以下幾個方面：嚴格要求，防止自滿。不斷激勵，“戰勝挫折”。消除嫉妒，公平競爭。發揮優勢，全班進步。對于中等生的教育主要有以下幾個方面：重視中等生的教育。根據中等生的不同特點有的放矢地個別教育。給中等生創造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。對于后進生的教育要注意以下幾個方面：關心愛護后進生，尊重他們的人格。培養和激發學習動機。提供范例，增強是非觀念。根據個別差異，采取不同的教育措施。2、【參 考答案】教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設計的教學方案。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學重點和要解決的難點；確定 本課時的教學目的；考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間；考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法即板書設計；最后寫出課時計 劃。3、(1)創設問題情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；(3)從理論上或實踐上檢驗自己的假設；(4)根據實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價基礎上引出結論。4、中學生自我意識發展的一般特征是：(1)自我認識的主動性、全面性和概括性;(2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調控的自覺性、獨立性和薄弱性。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時存在著一個或數個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態時，個體難以決定取舍，表現為行動上的猶豫不決的狀態。 動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想參加數學競賽又擔心完不成班級規劃的任務，這體現了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。 (2)第一、首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的 自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。對曉雯的教育，可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現動機沖突。 第二、組織實踐活動，加強意志鍛煉在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優柔寡斷的學生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷。第三、發揮教師的影響，給予必要的紀律約束，在學生意志品質的形成中，離不開周圍的人和環境的影響，特別是在學校教育中，教師和班集體發揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學生，教師自己首先在工作中要表現出目標明確處事果斷、兢兢業業、不畏困難的作風。 第四、啟發學生進行意志的自我鍛煉。 要在學生的意志品質形成中真正發揮作用，還必須調動學生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對照、監督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上；每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發現缺點，及時改正等。 2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：從教學規律看，違背了教師主導和學生主體性相統一的規律。該規律強調既要利用教師自身的專業經驗指導學生，同時還要激發學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業，非常敬業，學習精品課程”，都只體現了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。從教學原則看，違背了理論聯系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調教師的教學應根據學生的身心發展特點，結合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。從效能感角度看，沒能及時激發學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很