新時期學校教育的特殊性李光坤各位校長、各位老師： 大家好! 為了貫徹落實 道德講堂和構(gòu)建和諧社會的精神。今天我作為宣講員來給大家作第一期宣講。我僅把在30年工作的實踐和體會，整理出來，與大家共勉。我的題目是：新時期學校教育的特殊性。對現(xiàn)在學生的教育，到什么程度才算是成功呢？我認為：能把一個人的潛能都激發(fā)出來，為社會作貢獻，就算是成功。不管他（她）受沒受到良好的教育，只要發(fā)揮不出他（她）的潛能，這就是不成功。 現(xiàn)在學生的特殊性：第一：現(xiàn)在的學生大多數(shù)是我國第一代獨生子女。原來是一家?guī)讉€小孩一起搶著爭大人的寵愛，現(xiàn)在反過來了，是一家六個大人要爭、要搶小孩的寵了。換句話說：家庭結(jié)構(gòu)變化了。現(xiàn)在的學生的生活經(jīng)歷、文化背景和在家庭中的地位都有了根本的不同，而我們老師卻還是用過去成長經(jīng)歷中形成的觀念來教育現(xiàn)在的學生，學生自然難以接受。這些學生是在電視機、電腦前長大的孩子，他們（她們）與父母的溝通越來越少，慢慢地，孩子向父母關(guān)閉了心靈的大門，形成了不健康的心理。他們（她們）是在市場經(jīng)濟環(huán)境下長大的孩子。所以我們的教育就必須適應市場經(jīng)濟的需求。 （代溝） 第二：我們國家的教育模式還沒有完全擺脫原蘇聯(lián)的教育模式，也就是計劃經(jīng)濟的教育模式。著名的教育家蔡元培先生說過：“教育應指導社會，而不是追逐社會。”可是我們現(xiàn)在的教育就連“追逐”都達不到，更談不上“指導”了。現(xiàn)在，市場經(jīng)濟地位，可是我們的教育制度非常滯后，到現(xiàn)在還不能完全按照市場經(jīng)濟規(guī)律下的人才需求來培養(yǎng)學生。 第三：我們國家的家庭教育非常落后。特別是我們的家長沒有這一代小孩的成長經(jīng)歷，加上家長沒有專門研究家庭教育。現(xiàn)在是市場經(jīng)濟了，你不研究、學習家庭教育，你就跟不上孩子的成長步伐。 由于以上三個特殊原因，家長感覺到現(xiàn)在的孩子難教。教師也感覺到現(xiàn)在的學生難教。 既然如此，如何教育現(xiàn)在的學生呢？ 首先，要轉(zhuǎn)變觀念。（家長和老師的） 為什么呢？請看陳忠聯(lián)老師將成功傳給下一代中的一個貓抓老鼠的故事。 這個故事是這樣的：有一天，貓追一只老鼠，這只老鼠迅速跑回洞里去。沒有被貓抓住，其它老鼠很佩服這只老鼠：“哎呀!你到底是經(jīng)過鍛煉的呀，現(xiàn)在連貓都抓不到你了。” 這只老鼠很得意。貓在外頭氣得喵喵直叫，叫了半個小時，貓不叫了，又等了一個小時外面沒有聲音了，其它老鼠就跟這只老鼠說：“貓已經(jīng)走了，現(xiàn)在我們可以出去了。”這只老鼠說：“不能出去，現(xiàn)在的貓不比從前了，貓的技能提高了呢，不能上它的當。”于是，它們就沒有出去，結(jié)果又等了一個小時，外邊傳來了狗的叫聲，這只老鼠說：“現(xiàn)在可以出去了。” 為什么說狗叫了就可以出去了呢?因為通常狗跟貓是不在一起玩的，狗在貓就不會在；而且俗話說，狗抓耗子多管閑事。于是，這只老鼠就帶著其它老鼠出去了。沒想到，剛剛一出老鼠洞，就給貓抓住了。老鼠想，我反正是死定了，不過我要問問這只貓是用什么計謀抓到我的。你看這只貓怎么回答它：“都什么年代了，21世紀了我不換兩招我哪有飯吃啊？我才多學了一門外語就成功了，剛才那個狗叫聲是我學的呢。” 大家看看，貓為了求生存都會改觀念、換換手法，而我們老師面對的是人的教育。不與時俱進能行嗎？ 那么，我們要轉(zhuǎn)變哪些觀念呢? 1、計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的制約。教育不僅僅是學校的事，家長也是孩子教育的主要責任人。這就需要我們利用家長會、六一節(jié)等活動做好家長的工作。不論是老師、是家長都要明白：市場經(jīng)濟環(huán)境下需要的是有創(chuàng)新意識、有個性的人才。試想一下：一個班級五六十個學生，一個老師不可能關(guān)注每個孩子的個性發(fā)展，學校的工作重心是學生的學業(yè)，而學生的個性發(fā)展和人格培養(yǎng)等方面，家長起著決定性的作用。可以說，家長在這些方面對孩子的影響是學校不能取代的。家長不能把陪伴孩子當成一種負擔。市場經(jīng)濟環(huán)境下，當家長的必須要關(guān)注孩子成長的每一個環(huán)節(jié)，尤其是孩子個性發(fā)展、創(chuàng)新意識。現(xiàn)在是競爭年代，當家長沒有一點超前意識就會落后，你的孩子就有可能被淘汰。2、自覺抵制社會上不良風氣。你看一個網(wǎng)吧就讓那么多孩子不愿意讀書了，何況還加上大街小巷的麻將、校園陰暗角落的一對對戀人等潛移默化的影響嗎？光靠一個老師，就是使盡渾身解數(shù)也不可能保證每個學生都不受不良風氣的影響啊。就在2014年的4月份，我收到一個初中二年級學生的一條微博：鋤禾日當午，媽媽真辛苦；上午打麻將，下午斗地主；晚上聊微信，家務誰做主？誰知盤中餐，頓頓無人煮。光吃方便面，餐餐都想吐。汗滴禾下土，明天繼續(xù)賭！對于老師，有事沒事就瞎編一些不著邊際的話。比如：一等教師是領導，吃喝玩樂到處跑；二等教師管后勤，輕輕松松維持人；三等教師體音美，上班還能喝茶水；四等教師史地生，周末還能去踏青；五等教師語數(shù)外，比比看誰死得快。現(xiàn)在學生也不會落后于你，正事做不了，寫點歪詩還不錯的。像：語文老師一回頭，魯迅甘為孺子牛；數(shù)學老師一回頭，六元六次都能求；英語老師一回頭，sorry加上thank you;化學老師一回頭，二氧化碳變汽油；物理老師一回頭，一根杠桿撬地球；體育老師一回頭，黛玉妹妹踢足球；美術(shù)老師一回頭，蒙娜麗莎也風流。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，家長還是按計劃經(jīng)濟下的觀念辦事兒，按老規(guī)矩出牌，認為把孩子養(yǎng)大就行了，把教育孩子的事全部交給學校，這樣肯定教育不好孩子。 3、家庭、學校、社會的共同配合。但是，對于家長來說，社會好不好你是不能把握的，學校的老師好不好你也不能把握，你唯獨對你自己是可以完全把握的。只要你的教育方法得當，你小孩無論碰到什么樣的老師都不會壞，碰到好老師就會更好。 所以說，家長不能老抱著過去的傳統(tǒng)觀念，不能把教育孩子的希望全部寄托在老師身上，對學校的期望值不能太高，家長要主動承擔起對孩子的教育責任。 二、作為老師來說，我們要培養(yǎng)什么樣的學生呢？ 1979年6月，中國曾派一個訪問團，去美國考察基礎教育。回國后，寫了一份報告，在見聞錄部分，有四段文字： 美國的學生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣揚、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同凡響”的意味。 小學二年級的學生，大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們手里，好像讓地球調(diào)個頭、讓火車開到月球都易如反掌似的。 重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。無論是在公立還是私立學校，音、體、美活動無不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問津。 課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來晃去。 最后，在結(jié)論部分，這個訪問團是這么寫的：美國的初級教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預言，再用二十年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。 可是就在同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學校后，也寫了一份報告，在見聞錄部分，也有四段文字： 中國的小學生在上課時喜歡把手放在胸前，除了老師發(fā)問時，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學生則喜歡背在后面，室外活動時除外。 中國的學生喜歡早起，七點鐘之前，在中國的大街上見到的最多的是學生，并且他們喜歡邊走路邊用早點。 中國學生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是學校作業(yè)在家庭的延續(xù)。 中國把考試分數(shù)最高的學生稱為學習最優(yōu)秀的學生，他們在學期結(jié)束時，一般會得到一張證書，其他人則沒有。 在報告的結(jié)論部分，他們是這么寫的：中國的學生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級學生比較，都是最好的。可以預測，再用二十年的時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠地甩在后面。 可是，至今35年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了45位諾貝爾獎獲得者，而中國還沒有哪一所學校培養(yǎng)出一名這樣的人才。兩家的預言都錯了。 這有力的說明了一個道理：每個孩子都擁有獨特的天賦，中國的教育只承認一種，那就是把課堂上灌輸給他們的知識，寫在試卷上的天賦。美國的教育則承認孩子各有各的天賦，并且在教育中讓他們竭力張揚他們的天賦。 也就是說，可是我們想學美國那樣做又很不現(xiàn)實，因為我們國家的經(jīng)濟基礎遠遠達不到美國的水平，美國很多學校包括高中，每個班只有十到十二個學生，老師當然能關(guān)注到每個學生的天賦；可是在我們國家，每個班五六十個學生，有的甚至七八十個學生。老師怎么能關(guān)注到每個學生的個性和天賦？他想關(guān)注也有心無力啊!那么怎么辦呢?我們必須走一條有中國特色的教育之路。什么是“有中國特色的教育之路”呢？我們認為：學校以抓學習、抓素質(zhì)教育為主，由家長進行配合；家長以抓個性發(fā)展為主，由學校進行學校配合。這樣才能滿足我們國家現(xiàn)階段的教育制度。教育成功的秘訣就是：幫助孩子樹立起目標，就是孩子想去的地方，再幫助孩子早一步到達。 三、要轉(zhuǎn)變對學生的評價標準。 講幾個例子。有的學生喜歡出風頭，標新立異，按傳統(tǒng)的教育觀念，這些都是不好的行為。但是，現(xiàn)代的教育理念就認為這孩子有創(chuàng)新意識。現(xiàn)在社會沒有創(chuàng)新意識怎么行呢？ 有的學生愛欺負人，動不動就打同學，愛管閑事，老師批評他，家長也批評他。打人有不對的地方，但是也有好的一面，只是我們沒有看到。他欺負人說明他想當領導想管人家我們就應該把他想當領導的意識保留住，不能一概否定，要教育他：想要別人聽你的，不能靠拳頭，要靠智慧。 有的孩子愛頂嘴，家長很頭疼。老師也不喜歡。愛頂嘴，說明他反應快，說明他的思維跟得上你的思路，甚至超越你的思維，他跟你頂嘴，說明他有思想，思維敏捷，你更不應該給予抑制。 有的孩子很內(nèi)向，跟這個同學玩不來，跟那個朋友也玩不來，家長著急。老師也說，你的性格怎么這么古怪啊。內(nèi)向、性格古怪的孩子有可能是天才，他有一怪就必有一絕，將來有可能是證券高手，或是電腦高手，為什么這么說，因為搞證券的人就是要跟別人不一樣，如果想的都跟大家一樣，哪賺得到錢？比爾蓋茨性格就比較內(nèi)向，在中學時代很少跟同學一起玩，整天悶頭玩電腦，他成了世界首富。過去我們講“謙虛謹慎”，現(xiàn)在講“自信”，自信是走向成功的基礎，沒有自信不行。過去的“艱苦樸素”現(xiàn)在講“合理消費”；過去講“師道尊嚴”，現(xiàn)在講“民主平等”。兩千年之前，大人說什么，孩子一般都認為是對的，現(xiàn)在不同了。一個才勉強會寫字的孩子都懂得上網(wǎng)查資料，他懂得的很多知識大人可能不懂。現(xiàn)在講尊重知識，你不講平等能行嗎? 當今社會，孩子與成人之間，誰是誰的老師分不清楚了。只要他有知識，你就要尊重他。老師有知識，他也要尊重老師，不能因為你是老師、你是家長就一味強調(diào)你都是對的。過去的很多觀念，現(xiàn)在都不適應了，所以，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念。因為看法決定想法，想法決定做法，做法就決定了結(jié)果。 四、注重學生的素質(zhì)教育。 1、教育學生要誠實，永爭第一。不要以為抓素質(zhì)教育就是培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂、體育等能力，其實素質(zhì)教育的核心應該是從小培養(yǎng)孩子有良好的思維習慣。我們的學生五花八門：有的是爺爺奶奶帶大的小霸主；有的是保姆帶大的，什么事情都很自我；有的父母親四十來歲才生下來的孩子，寶貝得要命，嬌生慣養(yǎng)。不同環(huán)境下長大的孩子，習慣就截然不同。 不要以為孩子生下來不懂事，實際上從一出生，他的心靈就會感應外部世界的一切。舉個例子，2歲多的孩子，坐在椅子上自己搖搖晃晃摔倒了，當媽媽的為了哄他，讓他不要哭，就一邊打椅子一邊說，寶寶乖，不是你的錯，都是椅子的錯。媽媽為了讓孩子不哭，去打椅子，這樣，孩子從小就形成一個觀念，什么問題都是別人的錯。你看椅子又沒思想都有錯!有時媽媽帶小孩逛百貨商店，小孩不小心摔倒了。媽媽馬上說：都是這地板太滑了!這樣教育小孩，他長大后碰到什么事情都會怪別人，從不找自己問題，不改進自己，有這樣思維習慣的小孩是難以成功的，因為：成功與失敗就一字之差，“主”動還是“被”動。凡是怪別人的人都是被動的。別人好他就好，別人不好他就不好。這樣的教育能行嗎？凡是主動的人都會找自己的問題，能夠把握自己。這樣的人才能成功。成功路上的最大敵人就是“怪別人”這種思維習慣。為什么很多孩子的毛病總是改不了，就是因為他在內(nèi)心深處從不認為是自己的錯，總認為是別人的問題，所以他改不了。所以，要解決孩子的一切問題，首先就是要解決怪別人的思維習慣，哪個家長能把這個問題解決好了，你的孩子將來就有希望。這是素質(zhì)教育的重中之重。 講個分蘋果的故事：說的是一位媽媽拿來三個蘋果要分給三個孩子，這些蘋果紅紅綠綠，大小不同，其中的一個又紅又大的，大兒子心里很想要這個大蘋果，剛想說： “我要最大最紅的那個。”這時當?shù)艿艿膿屜日f出了大兒子想說的話，媽媽聽了，瞪了他一眼。責備他說：“好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自己。”于是大兒子靈機一動，改口說：“媽媽，我想要那個最小的，最大的留給弟弟吧。”媽媽聽了非常高興，在大兒子的臉上親了一下，并把那個又大又紅的蘋果獎勵給他。從此，大兒子學會了說謊，因為他從小受到的教育就是：只要撒謊就能得到最好的東西，你看他說謊得到了他想要的蘋果。漸漸地他學會了不擇手段，為了達到目的，什么怪招都能使，最終會有好結(jié)果嗎？ 而美國的媽媽是這樣分蘋果的。她把那個最大最紅的蘋果舉在手中，對孩子們說：這個蘋果最紅最大也最好吃誰都想要它。現(xiàn)在讓我們來做一個比賽，我們把各自的房間打掃干凈，看誰干得最快最好，誰就有權(quán)得到它。美國的媽媽培養(yǎng)小孩要想得到最好的，就必須努力爭第一。這很公平，你想要什么、要得到多少，就必須為此付出多少努力和代價。如果我們在家、在學校一直都這樣教育她的孩子，這些孩子長大后肯定有希望能夠成才。學生，本來就是一張白紙，作為老師，你可以教他一句謊言，也可以教他做一個誠實的、永遠努力爭第一的人!2、教育學生要懂責任，勇于面對。 美國的國慶前夕（美國的國慶節(jié)是1929年7月4日），一個11歲的美國男孩搞到了一些被禁止燃放的煙火炮，其中包括一種威力巨大的鞭炮，叫做“魚雷”。一天下午，他走近一座橋邊，朝橋邊的磚墻放了一個“魚雷”。一聲巨響，讓男孩神采飛揚，可就在這時，警察來了，把男孩帶上了警車。去了警察局。警察盡管認識這個男孩以及他的父親，依然嚴肅地執(zhí)行了煙火的禁令。判令這個男孩要交14.5美元的罰金。這在當時可算是一筆大錢，這個男孩自然交不起，只好由父親代交。 如果這件事發(fā)生在中國，兒子被警察局叫去了，當爸爸的認識警察局局長，那不打個電話擺平就算了，還罰什么款？讓人感慨的是：這位名叫杰克的父親不僅沒有去找局長說情，而是主動替兒子交了這14.5美元。他當時沒說太多的話，回到家后跟兒子說：這件事是你惹出來的，你必須對這件事負責任，請你自己記住，成年以后你必須要設法還我的錢。 這個男孩就是后來的美國總統(tǒng)里根，他在回憶錄中寫道：“我做了許多零工活才還清了我欠爸爸的那筆罰金。”顯然，這件事讓里根懂得了什么叫責任，那就是一個人要對自己的過失負責。 3、教育學生遇事要懂得抓關(guān)鍵，分主次。有的家長不重視培養(yǎng)小孩從小要分清主次的思維習慣，有些當爸爸的說：孩子小時候的教育是媽媽的事，這是不對的。在分清主次方面男的要優(yōu)于女性，你看有很多小孩到了初中沉迷在網(wǎng)絡中、或想提早輟學打工掙錢，不可自拔，成績一落千丈。這就是因為家長和老師沒有教育小孩要分清主次造成的。我們必須跟孩子們說：人生是分階段的，該學習時就應該用心學習。該好好學習的時候你玩網(wǎng)絡游戲去了，就想去打工，到你真正去打工才知道，因為你沒文化的人打工難哪。重活粗活臟活都是你的呀!為什么呢？因為你沒有文化呀，電腦電腦你不懂、技術(shù)技術(shù)你沒有，你說你不干重活粗活臟活誰干？在市場經(jīng)濟環(huán)境下，主次都不分，你就很難抓住事物的主要矛盾去解決問題，也就難以達到預期的目的。 網(wǎng)上有這樣一個故事：有兩個大學生，小王和小李，他們結(jié)伴到山上游玩，突然聽到老虎的吼叫聲!哎呀，老虎來了該怎么辦呢？小王馬上從背包里取出一雙球鞋迅速穿上。小李覺得很奇怪，就問：你為什么這時候穿球鞋?小王說：老虎要來了，我穿上球鞋跑得快一點呀!小李說：老虎跑得比誰都快，你換什么鞋都沒用啊!小王說：我跑得比你快不就行了?大家聽懂了吧，這個小王以為他跑得比小李快，老虎來了肯定先吃掉跑得慢的小李，他就可以逃過此難了。他這種思維方式是完全錯誤的，老虎最大的優(yōu)點就是跑得快呀，你換什么球鞋都沒有用!結(jié)果老虎真來了，小李馬上爬到樹上去了，因為老虎不會爬樹呀!而那個小王拼命跑，最后還是一下子就被老虎抓住吃掉了。 這個故事雖然牽強，但也是不懂得抓住問題的關(guān)鍵造成的! 4、培養(yǎng)孩子多動腦筋、換位思考的思維習慣。一個不愛動腦筋的小孩將來也是難以成功的。下面我先講個故事：有一個人問什么是天堂，什么是地獄，他為了搞清楚天堂跟地獄的區(qū)別就跑到天堂去看：這天堂的人吃的到底是什么東西啊？一看，天堂的人吃的不過是稀飯，可是一個個紅光滿面。他又跑到地獄去看：地獄里的人吃的又是什么東西呢？一看，也是稀飯，但是他們卻一個個面黃肌瘦!這到底是什么原因呢？因為舀稀飯的勺子比手臂長，地獄里的人舀了稀飯后怎么都喂不到自己的嘴巴里，所以老吃不到，結(jié)果個個餓得面黃肌瘦。天堂里的人也是用這比手臂長的勺子，人家天堂里的人是舀了稀飯后互相喂著吃!明白了吧?動腦筋的人就是天堂的人，不動腦筋的就是地獄的人嘛。這不是很簡單嗎？ 哈佛大學有句經(jīng)典名言：“一個人的成功與失敗不在于他的能力和經(jīng)驗，而在于他的思維方式。”思維指導行動，行動影響習慣，習慣形成品格，品格決定命運。5、要尊重學生的個性差異。各種各樣的教育理念都提出“承認學生的個性差異”，但是，我們更應該提倡的是“尊重學生的個性差異”。一個老師對學生在個性方面的差異是“尊重”的態(tài)度還是“承認”，這個態(tài)度，對學生心靈的影響是不同的。如果你尊重孩子，那么你對孩子就會充滿激勵、充滿期待。你的一言一行、一舉一動都對孩子發(fā)出尊重的信息，孩子接受的就是被尊重的信息。這對孩子的成長有著十分重要的作用。6、設法樹立學生的自信心。羅森塔爾效應大家知道吧。美國著名的心理學教授羅森塔爾曾做做過這樣一個實驗：培養(yǎng)出許多人才的美國教育專家到我國某中學高一的一個班上考察，這個班有五十六個學生。班主任把學生名冊給了美國專家。第二天美國專家提供了五個學生的名字給班主任，說：經(jīng)過我的研究，這五個學生腦子特別聰明。將來一定能成材！這個老師拿過名單一看，有四個都是學習成績差而且調(diào)皮搗蛋的，是他討厭的學生。但由于美國專家說他們是天才，將來一定有出息啊，這個老師也就改變了自己的心態(tài)，從那天開始，他心里頭也認為這些學生是天才。由于老師改變了心態(tài)，老師在對待這些孩子的語言、行動和眼神中充滿了激勵，學生接收到的都是“我能行”的信息，使這幾個學生對自己充滿了自信，越學越有信心。三年以后，他們?nèi)靠忌狭酥攸c大學。三年后，美國專家又來到中國，問那個老師：“三年前我們研究的那五個學生高考考得怎么樣？”老師說：“你們研究很準，他們確實是天才。都考上重點大學了。” 專家對這個老師說：“這五個學生根本不是研究出來的。而是在你們名單上隨機挑選出來的。” 專家做這個實驗的目的就是要證明：改變了老師的心態(tài)會對學生有什么樣的影響。這就證明：老師對學生的態(tài)度和期望對學生有著十分重要的影響。你認為他行，他就行，你認為他不行，他一定不行。這個就是著名的“羅森塔爾效應”。這使我想起了一幅有名的對聯(lián)：說你行你就行不行也行，說不行就不行行也不行。橫批：不服不行。看來還真是不服不行啊。但是不管你的課講得多精彩，如果你的學生“心已移動無法聯(lián)通”？這是一幅非常經(jīng)典的名聯(lián)，上聯(lián)是：情已欠費愛已停機緣分不在服務區(qū)，下聯(lián)是：思無應答想也占線感情不能再充電。當然如果各位一定要“與時俱進”（橫批）的話那就是“憶往昔紅米飯南瓜湯老婆一個孩子一幫，看今朝白米飯王八湯小孩一個老婆一幫”就完蛋了。雖然我們老師這樣做不應該，可是如果你的課堂學生總是心已移動的話，就是沒有激起學生的自信心。要知道：老師教育學生、家長教育孩子最關(guān)鍵的一點就是要給他們（她們）樹立自信心。五、要講究教育方法。 1、給孩子面子。 很多家長說：我明明是對的，可是孩子就是不聽。在這里，有一個絕招：你明明是對的，你還得給你孩子面子他才能接受你。如果有人問：你小孩多大？你隨口回答：才13歲。你小孩聽了肯定不高興。人家問：你小孩多大？如果你回答：已經(jīng)13歲了!你小孩聽了就高興了“才13歲”，說明你還看不起他，不給他面子!“已經(jīng)13歲了”，說明你把他當大人看了。尊重他、給他面子了! “才”、 “已經(jīng)”，就這么一兩個字不同，對小孩的心靈影響都是不一樣的。這里有一個孩子要面子的案例是這樣的：有一個三年級的孩子，他的數(shù)學成績非常差。他爸爸找到了這個老師。這個新老師非常認真。說，我再觀察觀察。又過了一段時間，老師在課堂上提問，他舉手了，老師十分高興，因為他從來沒有舉過手呀!老師馬上請他回答問題。結(jié)果他站起來了什么也答不出來。按一般的做法，老師肯定要批評這小孩：“你不懂為什么又舉手？”這個老師沒有這樣做，下課后，老師趁沒人看見時把他請到辦公室，換個說法來問他：“你剛才站起來了為什么不回答問題？”那孩子覺得老師很親切，就老老實實回答：“我又不懂。”老師緊接著問：“你不懂為什么舉手？”那孩子說：“我不舉手沒面子，人家都舉手了。”老師一聽就高興了（找到孩子成績差的根源了沒面子），你要面子這好辦，就對孩子說：“你下次懂就舉左手，不懂就舉右手，舉右手我就不叫你了。”這個孩子的眼睛馬上亮了，感覺到這個老師從心里頭喜歡他，很給他面子，他找到感覺了，結(jié)果兩個月以后成績就上去了，后來還參加了市里頭數(shù)學競賽還獲了獎。你們看，對孩子給足面子多重要!還是那句話：我們要求老師這么做是應該的。可是要求每個老師對每個孩子都做到這樣是不現(xiàn)實的。可是作為家長則不同，做不到就不應該了。尤其是當爸爸的，你別以為你是他爹就可以整天指責他。不給孩子面子，這樣肯定不能把小孩教好。 2、要注意表達方式。比如，一年級、二年級學生學寫生字，老師說：“每個寫十遍。”孩子們很不情愿隨便寫十遍就交差了。但是，如果我們換一個說法呢？假如我們說：“我們比比看，看這字誰寫得好。”保證寫十五遍也沒意見，因為你把主動權(quán)交給他了。還有一個故事：在歐洲有個農(nóng)莊主，有一片果園非常漂亮，但周末就有很多游客到那里去玩，搞得果園亂七八糟，他很生氣，為此，他寫了塊牌子：“私家果園，嚴禁入內(nèi)。”在東、南、西、北都放了一塊，結(jié)果到了下一個周末游客連看都沒看這個牌子，又進去了，照樣玩。這個農(nóng)莊主并沒有因此記恨這些游客，他是找自己的原因，他想，只有改變了自己，才能改變別人。他把牌子收回來，重新寫了幾個字，他是這樣寫的：“如果你在我家的果園被毒蛇咬傷，醫(yī)院離這里十五公里，十分鐘車程。”他把這個牌子放在通道上，到了下個周末，再沒有一個人敢進去了。他就換了一個說法，就阻止了游客進入他的果園。我們的老師、家長也應該有這種觀念，你遇到搞不定的事你就要從自身找原因，你改變了，孩子就改變了。所以說教育方法和表達的方式非常重要。 關(guān)于注意表達方式這一點其實很簡單。我想各位老師不妨把自己看作電視臺，把你的學生當作觀眾，你的學生一定會聽你的。為什么？觀眾不愛看電視，電視臺從來不會責怪觀眾，硬逼著觀眾只能看這個電視臺的節(jié)目。而是從自己身上找原因，努力改進自己的節(jié)目內(nèi)容，想辦法吸引大家看它的節(jié)目。如果我們的老師、家長能有這種認識，我們的教育就一定會成功。 3、教育學生要學會看別人的優(yōu)點。 現(xiàn)在獨生子女多，都很自我，很難看到別人的優(yōu)點。但是，小孩從小不會看別人的優(yōu)點，他長大了也就不會整合資源，在市場經(jīng)濟環(huán)境下就不會站在巨人的肩膀上奮斗，他就很難成功。所以從小教育小孩學會看別人的優(yōu)點十分重要。怎樣教育學生要去看到別人的優(yōu)點呢？看別人的優(yōu)點誰都會說，老師、家長天天說、月月說、年年說，我們來研究一個簡單的故事。 這個故事是大家都知道的，就是“龜兔賽跑”。龜兔賽跑的故事過去的說法是兔子驕傲自滿，打瞌睡了。烏龜跑贏了，現(xiàn)在有了新的版本。 第一局：兔子驕傲自滿，打瞌睡了，烏龜就跑贏了。可兔子一想，劃不來。我跑得這么快，怎么跑不過烏龜呢？這是沒賽出水平。于是在隨后進行的第二局比賽，兔子不敢打瞌睡了。結(jié)果兔子當然跑贏了。這回輪到烏龜想不明白，我第一次比贏了，第二次怎么就會輸了呢？那不行，得想個辦法。于是烏龜?shù)睫k公室找到 龜兔賽跑領導小組，它提出，兔子生活在山里，我生活在水里，光在陸地上進行比賽，這不明擺著讓兔子贏嗎？既然讓我們賽跑，就應該水陸兼顧。龜兔賽跑領導小組一合議，覺得非常有道理。于是把終點站設在一條河的對面!這一次，兔子沒有打瞌睡，很快跑到河邊，但不會游泳，過不去。烏龜慢慢爬，慢慢爬，爬到河邊，看了兔子一眼，跳下去，游到對面，又拿了第一。 從這里，我們教育學生，烏龜有烏龜?shù)膬?yōu)點，兔子有兔子的優(yōu)點你不要以為只有你聰明，別人都笨，每個人都有每個人的優(yōu)點。我們還從中挖掘出另外一個道理：這個時候兔子跟烏龜商量，我倆合作吧，將來在陸地上我背著你跑，在河里面你背著我游，我們共同到達目的地，豈不更好。由此，我們教育學生要學會合作，按照現(xiàn)在時尚的說法就是要學會整合資源，從小就要有這個意識。 一個故事，兩個道理，終生難忘。 據(jù)說，過去的鉛筆是沒有橡皮擦的，美國的一個人把橡皮和鉛筆整合在一起就這么一個小小的發(fā)現(xiàn)就獲得六百多萬美元的專利費。鉛筆不是他發(fā)明的，橡皮擦也不是他發(fā)明的。他只是做了一個整合，就獲得了一項專利，得到了六百多萬美元的專利費，所以整合資源多么重要。我們都怕學生死讀書，讀死書。學生一定要靈活。可是靈活兩個字，誰都會說。但有誰知道所謂靈活就是弄清雙方的優(yōu)點，再將之進行整合呢？ 4、老師（家長）要了解學生（孩子）的心理，盡量減少代溝對孩子的負面影響。一位13歲的初一的學生曾給她媽媽提出過十四條建議：第l條、我需要幫助，同時也需要獨立； 第2條、為了成長，請容許我犯一些錯誤，讓我在成長中學會如何生活； 第3條、請不要強迫我按照您的模式生活； 第4條、請自覺保護我的自尊心和隱私權(quán)； 第5條、如果您想成為我的朋友，那就得放下您家長的架子； 第6條、請不要拿我當您的出氣筒； 第7條、寵了我就別說把我給寵壞了： 第8條、不要把簡單的事情復雜化，不要把過去的錯誤擴大化； 第9條、多一些建議，少一些命令； 第10條、請不要第101次的告訴我，某件事該怎么做： 第11條、我不僅學習您告訴我的東西，還會學習您身上表現(xiàn)出來的東西，包括您的壞習慣： 第12條、我不僅需要愛，還需要學會愛別人； 第13條、即使您能替我做所有的事，請您把它留給我自己做； 第14條、(我希望大家記一下)因為我是菊花，所以請別讓我在夏天開花；因為我是白楊，所以請別指望從我身上摘下松籽。 最后一句的含義，我想大家都很清楚，也就是說，每個人都有每個人的長處無所謂好和壞，只有認識和發(fā)現(xiàn)你孩子的長處，挖掘他身上的潛力，因勢利導，你的孩子才能得到健康發(fā)展。 有些孩子做得不好也很想改，但他由于年紀小不懂怎么改，我們大人不要只是責怪孩子，更重要的是主動幫助孩子改正。 看這樣一個故事：有個四歲的小孩吃飯很慢，爺爺奶奶說他，爸爸媽媽也說他，老師也批評他可他就是快不了。這小孩愛畫畫，有一次他畫了一幅畫上面有個人頭，可是這人頭上卻有三張嘴巴。媽媽看見了說：兒子，每個人只有一張嘴巴，你怎么畫三個嘴巴？你猜這孩子怎么回答：我吃飯慢，您和爸爸批評我，爺爺奶奶批評我，老師也批評我。我恨不得有三張嘴巴，一個嘴巴吃飯，一個嘴巴吃菜一個嘴巴喝湯這媽媽一聽，眼淚頓時就涌出來了：原來才四歲的兒子對大人的責罵有這么大的壓力：原來兒子也很想改好，可是不知道該怎么改呀!媽媽了解了兒子的心理后，開始用心觀察兒子到底為什么吃飯會這么慢。她發(fā)現(xiàn)，兒子吃飯是用前面大門牙嚼飯，不懂得用兩邊大牙嚼。她馬上幫助兒子糾正過來。她還為兒子專門配置了適合其口型大小的碗筷、小湯勺，比如兩邊都有把