精銳教育學科教師輔導講義課 題講義1：記敘文閱讀的基本思路與答題技巧授課時間：2009年1月1日備課時間： 2009年12月29日教學目標講解與總結記敘文閱讀的基本思路和答題技巧重點、難點重點：記敘文閱讀的基本思路的掌握難點：記敘文閱讀的答題技巧的掌握考點及考試要求考綱：記敘文閱讀的考查。教學內容今天的作業記錄第一項 第二項 第三項第四項第五項備注2、家長檢查作業后簽字簽字 日期 家長意見： 第一環節檢查上次布置作業完成情況1.作文和隨筆2.現代文閱讀第二環節【溫故而知新】 從小學我們就開始學習記敘文，你還記得記敘文的文體知識和考點嗎？讓我們一起回顧一下：（一）記敘文簡單的文體知識：從一個大范圍看：記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。其中一般記敘文就是簡單的寫人記事的文章，而抒情意味濃郁的散文和有著虛構情節的小說就屬于特殊記敘文的范疇。我們在閱讀的過程中，要首先注意弄清文章的體裁，然后根據不同的特點認真答題。1、表達方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明 記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的。描寫：是對事物、事件和環境所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。 （1）從對象分：*人物描寫*景物描寫* （2）從描寫角度（方式）分：*正面描寫*側面描寫（也叫直接或間接描寫） （3）人物描寫方法：*外貌：(肖像、神態、衣著)*心理*語言*動作 （4）景物描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫的作用是為了渲染氛圍或是烘托人物的心情；社會環境描寫的作用是為了交代當時的時代大背景?？吹接洈⑽闹械氖闱榫浜妥h論句，你就會怎么想？2、記敘的六要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。六個要素不一定在記敘文中都出現。3、記敘的順序：順敘 倒敘 (同一件事) 插敘(另一件事)順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。 順敘過程通常不是平均用筆直接進行記敘，而是有詳寫，有略寫；有正面寫，有側面寫；有直接寫，有間接寫。如何處理素材，安排筆墨，采用不同的寫法，要根據表達中心思想的需要和效果來決定。 倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。插敘的作用你是否還記得？ 我們分析一篇記敘文，應能認識它的記敘順序，并且能夠對這種順序的選擇運用的作用有所了解?？荚嚈z查這種能力，通常有兩種形式：一種是讓考生分析某篇學過的，而且記敘的特點又比較突出的課文，是按什么順序來寫的，這種情況只限于基本課文；如果要求考生回想的課文，那就必須是要求熟讀或背誦的。另一種是列一篇課外的文章或一段記敘完整的文字讓考生分辨。 閱讀時，注意倒敘、插敘的起訖點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。4、記敘的人稱：第一人稱我,好處是親切自然，真實可信 第三人稱他，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。明確記敘的人稱，有助于體味作者對所寫的人物、事件的態度，進而理解文章的內容和結構。5、記敘的線索：一人、一事、一物、時間、地點、感情。線索要貫穿整篇文章。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。 多數的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如藤野先生，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。 線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機的整體。因此，閱讀記敘文要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。6、表現手法：對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）象征（注意聯系當時的時代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）烘托（有時是環境的描寫）7、分析記敘文的段落結構：按時間先后順序劃分，即抓住時間發展變化的關鍵詞語分出不同的階段。按地點的轉換劃分。按事物發展的過程或思想感情的變化劃分。按描述內容的角度劃分。按總-分-總的結構特點劃分。8、八種常用修辭手法的定義：（1）比喻：是根據事物之間的相似點，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。 （2）擬人：是把事物當作人，把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動作神態。 （3）夸張：是為了更突出、更鮮明地表達某一事物，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。 （4）排比：是把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。句子或短語量上夠不上三個的，不是排比。 （5）對偶：是用結構相同或基本相同、字數相等的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。它一般只在詩歌或對聯中出現。 （6）反復：是為了突出某個意思，強調某種感情，有意重復某個詞、短語或句子的修辭方法。反復有連續反復和間隔反復（重復的詞、短語或句子中間插入其它內容）兩種。 （7）設問：是為了引起別人的注意，故意先提出問題，不直接把自己的看法說出來的修辭方法。設問分兩種，一種是自問自答，一種是問而不答。 （8）反問：是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問表示的是否定的意思。比喻、擬人、夸張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性，設問、反問、反復、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。 遇到賞析句子的修辭手法類型的題該怎么答？（二）閱讀步驟：分以下幾步：第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關鍵語句，大致把握材料概要。 這是通讀嗎？“通讀”要站在誰的角度？要讀出什么？第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調。注意線索、過渡與照應、段落層次。第三：看文章所設的問題，再次回頭細讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。） 第四：對拓展延伸的題目,要審清題意后再認真回答. （三）閱讀題答題要點： 答題原則：1、明確文體（文體知識扎實） 2、聯系主題 3、語言準確，言之有物具體方法：1、對文章的整體感知：（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內容、中心或段意、層意。答題時，注意語言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或寫了一個怎樣的人，表達了作者一種怎樣的感情。議論文是針對什么問題，作者有怎樣的觀點；說明文是介紹了說明對象的什么特征。段意、層意的總結要針對某一段落進行。注意提示語：題目、開頭、結尾；議論句、抒情句；總結性詞語。記敘文的整體感知與記敘的六個要素密切相關，當然，有時候文章中的時間、地點是虛化了，而經過又不能多說，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結果。（2）對文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。閱讀記敘文要對事件的發生、發展、高潮、結局的行文過程能夠分析理解，對人物的思想、品行的發展變化進行品析理解。（3）能夠理解上下文前后呼應、緊密相關的內容。包括：詞義照應，如就某個詞找出與之對應的描述句子；結構照應，如對過渡句的理解，開頭與結尾的呼應等；選擇照應，如從文中抽出一句話能還原到恰當的位置上。這需要在充分理解這句話內容以外，還必須弄清原來位置的語言環境。（4）能比較閱讀。即對體裁和題材相同或相近，表達方式相同或相近的兩個文段就內容、中心、結構、寫作特點、語句理解等方面進行比較。2、理解某一段的作用： 首段總領全文；引起下文。 尾段總結全文；點明主旨。 過渡段承上啟下。3、理解句子作用：理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。（1）從內容看，是點明主旨或表達作者的主要感受，聯系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。（2）從結構看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結、中間句承上啟下的作用（3）從藝術效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。關鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結尾。描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結尾，起到點明文章主旨的作用?？偨Y全文的句子；引用的句子；起承轉合的句子。（過渡句）4、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義解答這類題目，要注意兩點：（1）是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特定含義。（2）是要理解詞語的語境含義。首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解藤野先生中的“標致”一詞，先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”做出準確理解。5、培養學生解答開放性閱讀試題的能力 這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。開放性試題一般有以下幾種類型：要求根據選文材料談看法、感受和啟示；一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。結合實際闡述對選文內容的理解；聯系自己的生活實際或者是針對當代青少年的實際情況，從正面看待問題。對文中的人物進行評說；先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。聯系實際對文中說明的現象提出合理化的建議和設想；注意措施的可行性。調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系；還有學科間的整合知識。發揮聯想、想像補寫有關內容；對文中的藝術手法或美點進行賞析。先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然后按照賞析的基本步驟進行。要求仿照文中的有關句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內容上緊密相關，在形式上一致。第三環節【閱讀演練】 鼓 神 王雁 那一年冬天，我流落到陜西省略陽縣。這里地處秦嶺腹地，山高坡陡民窮，是李白為之嗟吁的蜀道第一關。我流連在這里，販點山貨倒點野味，甚是凄惶可憐，甚至到了春節年關還不敢作歸鄉的打算。 春節的氣氛越來越濃，鞭炮聲鼓鑼聲從街巷小院傳來，聽得人心煩意亂，我裹掖著衣服離開縣城走向一個熟悉的小山村。這里也在操練鼓鑼作春節上街游行的準備。既然躲不掉就留下來聽聽吧。于是我就混在一幫老頭婆姨姑娘小孩子中間看著壩中十來個中青年漢子把鼓鑼敲得震天價響。 敲打鑼鼓的漢子們敦實威風，這些平時在山中辛苦刨食的人此時一個個精神抖擻，紅光滿面，(A)賣著狂傲，逞著威風，顯得不可一世。這氣氛使我這個異鄉人感到更加的凄惶悲考，孤獨孑孑。我準備悄悄地離開。正在這時，敲打大鼓的壯漢把雙槌一收，抹一下額上的汗水，用眼光把人群掃了一遍，最后目光定在我身邊的一個瘦老頭身上，說：“張伯，你來玩一把?！薄皠e，別”，這個叫張伯的老頭既瘦弱又邋遢，穿著一件破舊的黑布棉襖，雙手操在袖筒中甚是羞惑地直往后退。我感到他也是像我一樣的怕過年的落魄人。但姑娘媳婦們卻揪住他往前推搡，說：“鼓神，來一個！”打鼓的漢子一臉虔誠地把有如嬰兒手臂粗的雙槌直往他面前送，那些打小鼓腰鼓銅鑼銅鈸的后生們也滿臉殷殷地望著他。 我真不相信這樣的蔫老頭能敲擊出什么花樣來。我等著往下看。他感到是再也推辭不掉了。布滿皺紋和胡茬的臉上突然煥發出一股豪氣，只見他把棉襖脫下來扔到一旁，走到大鼓前。就在他將雙槌握在手中的時候，一個我不敢相信的奇跡出現了。一個在黃土中長大的像黃土一般平凡的漢子忽然間像天神似的項天立地般站在了大家面前。他的眼睛充滿光輝，臉上透出神圣，手臂像鋼棍一樣堅強起來，在輕輕地敲打了鼓沿幾下后，雙臂猛一揮，一聲石破天驚的巨響倏地刺進了我的耳膜和心臟，接著小鼓銅鑼一起轟鳴，一股原始混沌的神秘沖動和古老意念的混亂音符猛地從地底躥出來通過雙腳直抵進了我的心中，使我有了一種脫胎換骨般的劇痛的快感 我像被魔語詛咒了似的，雙目緊盯著他，(B) 只見他急敲慢敲，重敲輕敲，時而敲打鼓沿時而肘杵鼓面，時而躍騰猛捶，時而貼鼓輕撫，柔時如絲綢無骨，堅時像槍擊鋼板，亂時如烏云壓頂，齊時如布兵排陣；鐵馬金戈亂箭飛，細雨輕風荷塘清，劈山開路是男兒，再聞堂前紡織聲 就在敲擊出的聲聲鼓鳴中，我似乎聽到了天庭的意志，大地的精神，男人的粗獷，女人的嬌娉，還有生命，嬰兒落地開始的生命，老人撒手西去的生命這些奇妙的幻象在鑼鼓聲交織而成的音韻的羅網中不斷地沖突，糾纏，呼嘯，狂亂它們似在演繹著生命，似在點撥著生命，似在操縱著人類奔向精神將要達及的終點 我站在這群肅立的山民之間，觀看眼前出現的不可思議的奇跡，大鼓在響，小鼓在響，銅鑼銅鈸鏗鏗鏘鏘，而指揮這支創造奇跡的鼓隊的老人他已不再是一個蔫耷漢，而是一個飄逸的精靈！一串神秘的符號！一團無形的罡聲！皇天在上，后土在下，人在其中。而他，這個人中的英杰此時就代表著人類在立地項天！我驚愕了，世上競有著這樣的聲音。我醒悟了，生命中原本就沒有卑微和可憐。我從人群中慢慢地退了出來，充滿敬意地望著他們。我想我該回家過年了。 (選自首屆老舍散文獎獲獎作品) 1從“不敢作歸鄉的打算”，到“該回家過年”，“我”為什么改變了主意？(4分) 答： 2本文在寫鼓神奇跡般的表演之前作了多處鋪墊。請細讀原文，指出其中兩處并作簡要分析。(6分) 答：(1) (2) 3本文有不少精彩的句子，請在畫線的A、B兩處任選一句作點評。(4分) ( )句點評： 4結合全文內容說說“鼓神”“神”在哪里。(6分) 答： 祖母的葵花我總是要想到葵花，一排一排，種在小院門口。是祖母種的。祖母伺弄土地，就像她在鞋面上繡花一樣，一針下去，綠的是葉，再一針下去，黃的是花。記憶里的黃花總也開不敗。絲瓜、黃瓜是搭在架子上長的。扁扁的綠葉在風中婆娑，那些小黃花，就開在葉間，很妖嬈地笑著。南瓜多數是趴在地上長的長長的蔓，會牽引得很遠很遠。像對遙遠的他方懷了無限向往，蓄著勁兒要追尋了去，在一路的追尋中，綻放大朵大朵黃花。黃得很濃艷，是化不開的晴。還有一種植物，被祖母稱作“烏子”的。它像爬山虎似的，順著墻角往上爬，枝枝蔓蔓都是綠綠的，一直把整座房子包裹住了才作罷。忽一日，嘩啦啦花都開了，遠遠看去，房子插了滿頭黃花呀，美得讓人心醉。最突出的，還是葵花。它們挺立著，情緒飽滿，斗志昂揚，迎著太陽的方向，把頭顱昂起，再昂起。小時候我曾奇怪于它怎么總迎著太陽轉呢，伸了小手，拼命拉扯那大盤的花，不讓它看太陽，但我手一松，它彈跳一下，頭顱又昂上去了，永不可折彎的樣子。凡高在1888年的向日葵里，用大把金黃來渲染葵花。畫中，一朵一朵葵花，在陽光下怒放，仿佛是“背景上迸發出的燃燒的火焰”。凡高說，那是愛的最強光。在頗多失意頗多彷徨的日子里，那大朵的葵花，給他幽暗沉郁的心，注入最后的溫暖。我的祖母不知道凡高，不懂得愛的最強光，但她喜歡種葵花。在那些缺衣少吃的歲月里，院門前那一排排葵花，在我們心頭，投下最明艷的色彩?？ㄩ_了，就快有香香的瓜子嗑了。這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福。葵花結籽，亦有另一種風韻。沉甸甸的，望得見日月風光在里頭喧鬧。這個時候，它的頭顱開始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰桿仍是挺直的。一顆一顆的瓜子，一日一日成形，飽滿，吸足陽光和花香。葵花成熟起來，蜂窩一般的。祖母摘下它們，輕輕敲，一顆一顆的瓜子，就落到祖母預先放好的匾子里。放在陽光下曬，會聞見花朵的香氣。一顆瓜子，原來是一朵花的魂?。」献訒窀?，祖母會用文火炒熟，這個孩子口袋里裝一把，那個孩子口袋里裝一把。我們的童年就這樣香香地過來了。如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，不錯眼地盯著一個方向看。我想，那里，一定有一棵葵正在開放，開在祖母的心窩里。1.上文第三段說，“記憶里的黃花總也開不敗”。通讀全文，說說“我”記憶里的黃花有哪些。(2分)2.聯系上下文，從不同方面體會“這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福”一句中加點詞語的妙處。(4分)答：3.從上文加方框的三個句子中任選一句，品味文句中蘊涵的語言運用的美或情感表達的美。(4分)選句序號： 答：4.上文第七段寫到了凡高和他創作的向日葵，這樣寫有什么作用?請結合文章內容簡要分析。(4分)答：5.請從下面的兩題中任選一題作答。(若兩題都做，只批閱第題。)(想像合乎情理，描寫生動形象，語言準確流暢，最多可獲加2分。)(4分)祖母摘下成熟的葵花，輕輕敲落瓜子時，跟在祖母身邊的“我”會有什么樣的表現呢?請你聯系文章內容，結合自己的生活體驗，展開合理想像，進行描寫，不超過60個字。(可描寫神態，可描寫動作，可描寫語言，可描寫心理。)答：“如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，不錯眼地盯著一個方向看。”祖母可能在想些什么呢?請你聯系文章內容，展開合理想像，進行描寫，不超過60個字。答：第四環節 課后作業：鄉村教師岳勇臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉下去?！蔽覀兌汲粤艘惑@，娟子的老家我們結伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學。老師再一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個就往外沖。燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最后還是背著那個女孩從大火中爬了出來。他把那個女孩背到安全地帶，然后又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學生再也沒有出來講完這個故事，娟子眼圈都紅了。我們都猜了出來：“最后救出來的那名女同學就是你，是么？”“是的。”娟子含淚點點頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有背出來的同學是誰么？”我們都搖搖頭。娟子說：“是老師的女兒呀!”說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。我們的眼圈也都紅了。最后，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了鄉村教師。我是其中一位。1、有人認為第三段中加點的成語“輕描淡寫”用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）2、請按事情發生的先后順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）3、小說作者敘述故事為什么用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）4、見文中劃線的句子。鄉村教師在“看了她倆一眼”到“最后咬咬牙”的瞬間是怎樣的心情，請聯系上下文，悉心揣摩，合理想象，用35句話描寫出他此時的心理活動。（2分）5、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）龍井問茶 錢漢東 杭州西湖是最令人向往的，它的美妙，不僅在于湖光山色，還在于湖邊、山里的那些清靜的喝茶處。龍井是茶客必到之地。 暮春三月，正是江南草長、雜花生樹、群鶯亂飛的季節。十余年前的那個時節，我邀三五知己結伴前去龍井。一路的好山好水，一路的桃紅柳綠，讓人陶醉。到九溪十八澗，我們準備品茗聊天，小憩片刻。這時來了一位老嫗，說是龍井村人，欲搭我們的車回去。龍井正是我們向往的地方，我們不假思索就爽快地答應了。老嫗坐在前面帶路，車子在彎彎曲曲的小道上，緩緩前行。車窗外，高低茶樹，相連成趣；山影斑斕，泉水叮當。山腰間還有不少村婦在采茶。到底是龍井人，老嫗三句話不離龍井茶，從老嫗的話中，我們知道龍井茶以“色清、香郁、味醇、形美”四絕著稱。 到了龍井，我們跟隨好客的老嫗走進她那黛瓦粉墻的老屋。她的媳婦正在門前用電鍋炒茶。坐在老屋客堂里的竹椅上，我們目睹那滿滿一鍋碧綠的茶樹葉子慢慢卷起，干癟，隨之，陣陣賞心悅目的清香四處飄逸。老嫗熱情地為我們沏上剛出鍋的龍井茶，茶水清澈，色澤嫩黃。在我的印象中，綠茶泡出的顏色應該是黃中帶綠的，怎么這龍井茶是嫩黃色的呢？于是向老嫗請教。老嫗拿出幾種茶葉讓我們識別，她說最好的茶葉綠中顯黃，似翠非翠，扁平挺秀，光滑勻齊。這種茶葉在二月份后就開始采摘，第一道茶味道最好，通常被定為特級茶。清明前龍井茶葉都是嫩芽做的，一葉一芽，泡在杯中，均勻成朵，茶水自然是嫩黃色的了。清明后葉子長大了，綠色素增加，泡出的茶水就有點發綠了。說話間，我們輕輕舉杯，喝上一口，細細品味，果然不凡。那茶，香郁若蘭，清幽淡雅，清洌甘醇，回味無窮。 我想買點龍井回去，讓父親品嘗，于是與老嫗討價還價。物以稀為貴，最后以600元一斤成交。帶回家后，父親責備太貴了。如今父親離我們遠去已十年了，但他老人家品茗時怡然自得的神情，依然漫溢在我腦中，那么清晰、那么美妙。 釅釅之茶真是神奇之物，初飲略帶幾分苦澀，細品卻甘美無比。人生道理莫不如此：試想 。 茶水清香嫻雅，它能陶冶性情，明凈心智，讓人樂以忘憂。深厚的茶文化底蘊，讓龍井茶表現出持久的生命力，也讓文人雅士格外偏愛它。14細讀全文，將下邊的記敘要素填充完整。（2分）時間地點人物事件杭州西湖龍井村我，老嫗 15從外形上看，龍井特級茶有什么特點？（2分） 16文段中與題目龍井問茶的問相照應的一句話是： （2分） 17.從茶水顏色看，該怎么區分清明前和清明后的龍井茶？（2分） 18品讀第段，在橫線上補寫一個恰當的句子，說說飲茶帶給你的人生啟迪（2分）潰散的黑暗我的眼前閃動著一雙烏黑的眼睛。在這雙眼睛里，世界是一片無窮無盡的黑暗，然而它們執著地亮著，尋覓著旁人無法體會的光明。 大約是10年前，記者吳斐告訴我，上海盲童學校有一個盲姑娘，叫杜瓊，喜歡文學，喜歡朗誦散文和詩歌，很希望得到我的書。這樣的要求是不能拒絕的。我把剛出版的散文詩集人生遐思寄給她時，心里納悶：一個雙目失明的孩子，怎么讀書? 不久，我就收到了杜瓊的信。信很厚，是盲文，用針在厚厚的紙上刺出來，必須用手指來讀，我當然讀不懂。不過，信中附了她父親的譯文。她在信中告訴我：“我朗誦了你書中的很多作品，以后我把錄音帶送給你。”這是我收到的第一封盲文來信。她真的給我送來了錄音帶。那天，她由父親陪著來到我家。如果事先不知道，我真看不出她是個盲人。那一雙烏黑的眼睛，很神氣地睜著，仿佛世上所有的光明都在她的視野里。她微笑著，用清脆悅耳的聲音大聲說話，客廳里回落著她的笑聲。她告訴我，她準備把這本書翻譯成盲文出版。她這么說，我報之一笑。我問她，將來畢業了，準備做什么，她想了想，答道：“我很想到廣播電臺做一個播音員。我看不見，但我能說，可以把心里想的都告訴別人。我想搞盲人教育，譬如，教育人學會用電腦，他她們能像明眼人一樣面對生活?！彼倪@些想法使我驚訝，當時，電腦對大多數明眼人來說還是一個神秘莫測的東西，她竟然已經異想天開了。這是她的美好愿望，有愿望，總是好事情。對一個盲人來說，最可怕的大概就是對生活失去信心。而眼前的這個盲姑娘，對一切都充滿了興趣。這些興趣，能不能將她引向理想的光明境地呢？我聽了杜瓊朗誦的錄音。她的聲音柔和甜美，熱情洋溢，對散文和詩的意境有獨特的感情，這聲音里有一個中學生的天真爛漫，也有一個生活在黑暗中的人對光明的憧憬，而這，決非一般的孩子所能表達。她的朗誦使我感動。過了半年，杜瓊打電話告訴我，人生遐思已經由盲文出版社出版。這消息使我感到意外，也使我不得不對她刮目相看。不久，杜瓊寄來了書。這是一本牛皮紙裝訂成的書，又大又厚，沒有任何色彩，除了封面上幾個黑字，其余全是用針刺出來的盲文。在我出版的很多書中，這是最厚重的一本，卻也是惟一一本自己無法讀懂的書。書的扉頁上，杜瓊用針刺了這樣一行字：“愿您有更多的作品滋潤盲孩子的心田。”我把這本收放在書架上，看到他就想起她熱情洋溢的聲音，想起她那雙烏黑明亮的眼睛，想起一個盲孩子對我的期望。有時候，我很自然地會想像她的那個黑暗世界。在那個只有聲音沒有光亮和色彩的世界里，一個盲姑娘如何生活，如何思想？有一次，我問一個生性活潑、無憂無慮的小姑娘，她的年齡和杜瓊相仿，和杜瓊一樣，她也有一雙烏黑的大眼睛，不同的是，她的眼睛能從容地觀賞世間的一切，她的視野里一片光明。我問她：“假如你的眼睛什么也看不見了，你會怎么樣？”她幾乎是不假思索地答道：“那活著還有什么意思？我寧可死！”我心頭一震。杜瓊就天天生活在我想像的黑暗世界中，而她活得如此充實。生活和命運，把人和人塑得那么不同。杜瓊初中畢業了。她比同齡的孩子更早面臨選擇職業、選擇謀生手段的難題。在這樣的難題面前，浪漫的幻想只能讓位給嚴峻的現實。她考進了一個醫療推拿班，她要用一雙靈巧的手，驅除病人的傷痛。她常常打電話，告訴我她的學業在進展，有時候還忍不住把老師和病人對她的贊揚告訴我。我為她高興。我想，她不僅能做一個自食其力的人，也能做一個有益于社會的人。對一個盲人來說，這并不是一個很低的目標。不過我知道，在杜瓊的心里，她那理想并未泯滅，它們還會像火星一樣，在她的心里閃爍，只要有機會， 些火星就會燃燒成燦爛的火花花了三年時間，杜瓊以優異成績從醫療推拿班畢業了。然而她還想追求她日思夜想的文學和廣播。她想報考北京廣播學院，被婉拒，想報考大學的中文系，也被回絕。她還找了廣播電臺，想去當一個專為殘疾人播音的播音員，結果可想而知，依然是失望。她處處碰壁，只因為是一個盲人，只因為她無法瀏覽明眼人一目了然的世界。電話里，我想不出用什么話安慰她，倒是她安慰我：“沒關系的，我可以自學嘛！”輕松的語調中，我感覺到的是辛酸和沉重。她作了一個使多吃驚的選擇報名參加前進業余英語進修學院。學院開始想拒絕她入學，可她發誓能和其他學生學得一樣好。于是她和一群明眼的年經人一起坐進了教室。一本厚厚的英語教材，500多頁，她一行字也讀不出來。怎么辦？她花了幾個月時間，請父親幫她讀，她自己動手，用針把所有的內容都刺成了盲文。期中考試，她考了90分，期終考試，她考96分，在班里名列前茅。當她用一口流利的英語和她的同學對話時，所有人都認為這是奇跡。四年前的一天，杜瓊來電話，告訴我一個令人難以置信的消息：她已順利通過美國一所學校所有的考核，并成為那所學校錄取的第一位來自中國的盲人學生。她選擇的專業是電腦。于是，一個盲姑娘，打起背包，告別了父母，告別了她生活了很多年卻無法看一眼的城市，孤身一人踏上了艱難的異域之路。她在電話里和我告別時，我嘴里說著祝福的話，心里卻在為她捏一把汗。從此以后，誰也幫不了她，一切全得靠她自己了。她到美國后的故事，大概可以寫一部激動人心的小說。在陌生的土地上，她睜大著她那雙烏黑的眼睛，跌跌撞撞地向前走著，沒有人能阻止她尋找理想的腳步。她被人歧視過，被人輕視過，也被人誤解過，但是一次又一次，她用自己的行動證明，她是一個有骨氣有能力的智慧的中國人，盡管她什么也看不見。她學會了電腦，完成了學業，做成了很多健全的人也未必能做到的事情。她贏得了所有和她接觸過的美國人和來自其他國家的人們的欽佩和尊敬。每次通電話，我聽到的都是快樂而生機勃勃的聲音。有一次，她甚至告訴我，她正在設法設計一種供中國盲人使用的電腦軟件。“我希望，有一天，國內的盲人也和我一樣，借助電腦，和明眼人一樣讀書寫作。這一天會有的?！彼恼Z調，和很多年前她朗誦我的詩文時一樣，柔和，洋溢著熱情，只是增添了很多自信。這時，我絲毫也不懷疑，她的設想，遲早會變成現實。以常人眼光來看，這位盲姑娘確實是奇跡的創造者。我常想，她想要證明什么呢？她只想證明自己的價值，只想和常人一樣，為這個世界增添光亮。對一個雙目失明的姑娘來說，這是多么可貴。有些人，生著明亮的眼睛，卻仿佛被黑暗包裹著，在窄小的圈子里舉步不前。而在這個盲姑娘面前，無邊的黑暗卻無可奈何地潰散了。杜瓊的經歷告訴我們：只要努力，這個世界上沒有辦不到的事情對健全的人們如此，對殘疾人也一樣。（文章有刪改）11.從記敘的順序看，本文采用了_。（2分）12.在盲姑娘一步步實現理想的過程中，我的情感也是一個漸變的過程。盲姑娘準備把書譯成盲文，我“報之一笑”；盲文人生遐思出版，我對她_；_，我“為她捏一把汗”；她設法設計_，我“_”。（4分）13.文中多次寫到盲姑娘的聲音，如“清脆悅耳的聲音”。請再舉兩例。（4分）14.第段寫到了另外一個小姑娘，有什么作用？（2分）15.賞析：（1）結合語境，品析第14段中加點詞