教師的職業素養 2008 8 26 1 決定教育工作優劣的是教師的素質 社會對教育的要求 歸根結底是對教師的要求 那么 作為一名現代教師 應該具備哪些基本素質呢 我想 至少要包括以下幾點 2 一 身心健康 完美的人格態度 首先要有強健的體魄 這是所有人事業成功的基礎 只有具備良好的身體素質 才能擔負起繁重 艱巨的工作 并按時完成任務 教師特定的生活環境和工作特點 要求教師的身體素質要全面發展 而重點應體現在耐力較強 反應敏捷 精力充沛 耳聰目明 聲音洪亮等方面 其次要有健康的心理素質 教師的職業是一種特殊的職業 是一種用生命去感動生命 用心靈去澆灌心靈的職業 教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性 教師要 予人健康 首先要 自己健康 要有樂觀開朗的性格 坦蕩寬廣的胸懷 積極進取的精神 正確的角色認知 飽滿的工作熱情 融洽的人際關系 較強的自我調控能力以及敢于創新的精神 善于接受新事物的能力 勇于面對挫折的勇氣 這些都是為人師者應具備的心理素質 第三要有良好的個性特征 個性即特色 是一個人帶有傾向性的本質的穩定的心理特征的總和 良好的個性是一種優勢資源 與創新能力和事業成功關系密切 教師的個性不僅影響學生知識的學習 智能的發揮 而且影響他們品德的形成和人格的塑造 正如蘇霍姆林斯基所說 一個精神豐富 道德高尚的教師 才能尊重 陶冶學生的個性 而一個無任何個性特色的教師 他培養的學生也無任何個性特色 任何一位教師 都會在教學中有意無意地揮灑著自身個性 教師良好的個性特征 人格魅力會如春風化雨 在教育活動中給學生以潛移默化的影響 3 二 忠于教育 正確的價值取向 一位師德上失衡的教師遠比一個教學水平低下的教師可怕 因此 教師必須有明確的價值取向和較高的政治素養 能堅持四項基本原則 執行黨的基本路線 樹立共產主義世界觀 人生觀 價值觀 忠誠于人民的教育事業 在由教師和學生共同構成的課堂上 教師所傳授和表達的不僅僅是個人的學識 而且代表著社會和國家對未成年人進行品德 人格態度以及價值觀念的引導 所以 教師要不斷提高自己的政治品格 道德修養 以國家所提倡的 適應社會需求的 體現先進文化和現代文明的價值取向為執教的根本 4 三 育人為本 良好的職業操守 育人為本 是黨和國家最根本 最重要的辦學宗旨 胡錦濤總書記提出 要堅持育人為本 德育為先 把立德樹人作為教育的根本任務 教書是教師的職責 育人是教書的根本 就是說 育人 是我們教師的根本職責所在 在教育中 要做到德育與智育的統一 教學能力與育人能力的統一 學高與身正的統一 個人與社會的統一 這就是教師的職業操守 5 四 學高身正 高尚的品德言行 品德內在 言行外顯 個體品德的好與壞 在一定程度上可以通過言語和行動的優與劣來體現 學高為師 身正為范 一位優秀的教師要有端莊的容貌 整潔的儀表 得體的舉止 文明的談吐 優雅的風度 振奮的精神 嚴肅活潑的工作作風 每一位教師都是活生生的人 也有七情六欲 但作為教師必須嚴格要求自己 既然選擇了教師這個職業 就要遵從教師這個職業的規范 穿著打扮 言談舉止 待人接物都要中規中矩 甚至于參加社會活動時也要有一定的約束 使自己有別于其他行業的人員 6 我認為 現代教師應具備的知識可以包括三個大的方面 1 馬克思主義的理論和古今中外科學的思想理論 2 精湛的專業知識 包括專業基礎知識 專業主體知識 專業前沿知識 3 系統的教育科學知識 7 現代教師的知識結構 應呈現出這樣的特點 教師的素質結構應圍繞學科目標來構建 在數量上 要遠遠超過教科書的知識含量 在分布上 理論性 基礎性的部分密度要大一些 在排列上 系統性要大一些 教師的知識一定要處于不斷的更新 發展和調整中 以適應社會實踐和科學發展的需要 8 五 一專多能 多元的知識結構 學科教育的整體化是21世紀教學工作的發展趨勢 教師必須具備能夠適應現代教育對本學科教學所要求的專業知識 要有從事教師職業所規定的合格的學歷和文憑 但是 作為現代教師 只掌握單一學科的知識還遠遠不夠 還要構建多元的知識結構 要掌握現代教育理論 教育理念和學生身心發展規律 要學習自然科學 社會科學的最新成果 最新知識等 這樣才能充分發揮出教師的教育功能 9 六 精通業務 嫻熟的教學藝術 教育既是一門科學 又是一門藝術 只有高深的學問 不懂教育規律 課是上不好的 或者事倍功半 擁有現代教學能力的教師 除了傳授知識外 還要能有效地培養學生的創新意識和創新能力 能進而形成自己的教學藝術 教學藝術體現在教學的細節上 處理教材是藝術 設計教學是藝術 提問是藝術 啟發誘導是藝術 與學生交流是藝術 在這里 教學藝術是能達到最佳教育教學效果的各種知識 手段 方法的總和 教師只有準確 熟練 靈活地運用一切教學手段 才能使自己的教學具有魅力 達到教學的最佳境界 10 七 學以致用 較強的工作能力 教師的能力包括三個層次 第一個層次是認知能力 第二個層次為應用能力 由自學能力 審美能力 適應能力 自我修養能力等構成 第三個層次是工作能力 三個層次中 第一層次和第二層次的能力在日常生活和學習的過程中就可以獲得 一般說來 教師在取得相應學歷后 就證明已經獲得 或已經基本具備這些能力 而第三個層次的工作能力 則是教師專業方面的能力 具有較強的實踐性 要通過多年實踐的積累和深人鉆研而獲得 11 教師的工作能力主要包括以下幾方面 1 教學能力 第一類是對教學對象 學生 的調節 控制和改造的能力 第二類是對教學影響的調節 控制和改造的能力 第三類是教師自我調控的能力 2 表達能力 捷克教育家夸美紐斯說過 教師的嘴是一個源泉 從那里可以產生知識的溪流 對于教師來說 語言既是工具 又是藝術 教師要爭取成為語言藝術家 思維敏捷 表述如行云流水 要有 一鳳入林 百鳥壓聲 的本領 12 教師豐富的思想 廣博的學識 生動的內心世界都是通過準確 形象的語言傳達給學生的 學生的情感世界是敏感的 向善的 愛美的 他們往往在老師優美動聽的語言中受到感動 得到美的享受 從而開始了對老師的悅納 大凡名師如魏書生 于漪 錢夢龍等都是語言大師 他們的語言具有極強的感召力 號召時 學生精神振奮 干勁倍增 抒情時 學生如坐春風 如沐春雨 點撥時 學生低頭沉思 同樣是課堂 內容 時間一樣 但老師的口才不一樣 課堂效果肯定是不同的 13 3 交往能力 教師為實現有效教育 必須有理解他人和與他人交往的能力 教師要與學生溝通 建立向學生學習的 教學相長 的平等關系 教師要克服個體工作意識 建立與其他教師的相互合作 相互支持的T作關系 教師還要建立與家長的相互支持和合作關系 與社會有關人員的協作關系 這樣才能形成教育合力 進行有效的工作 14 4 教育科研能力 教育科研是現代教育發展的第一生產力 教師要把教育科研看成是一項富有創造性的工作 能用現代教育理論來指導自己的教學實踐 要善于從教學實際出發 展開研究 并不斷反思 總結 努力探索教育教學的規律 以教育的科學推進科學的教育 學校努力營造以科研為先導的氣氛 使教育科研成為教師常規化 普及化的行為 使教育科研能力成為創新型教師的基本素質 15 5 適應環境的能力 現代社會飛速發展 教師必須學會適應不斷變化的工作環境 才能有所作為 順境中能成才 逆境中能發展 無論在怎樣的環境和條件下 都能為實現人生價值 生活理想和奮斗目標頑強拼搏 自強不息 16 八 廣博精深 深厚的文化素養 文化素養的含義非常豐富 范圍也非常廣泛 它是個體掌握的所有知識經過個人思維的整合與積淀而形成的 不僅指扎實的基礎知識 精湛的專業知識 豐富的教育科學知識和一定的美學知識 也包括廣泛的社會學知識 人文精神 文化視野等 作為一名現代教師 只有具有了深厚的文化素養 才能成為學生思想的引導者 用自己的學識 人格去潛移默化地影響學生 17 九 與時俱進 先進的教育觀念 教師應樹立新的教育觀念 如現代教育觀 教學觀 質量觀 評價觀等 特別要樹立以學生為主體 教師為主導的觀念 應認識到學生不是被動地接受教育 而是具有主觀能動性的 要相信學生的潛力和發展潛能 用發展的眼光看待學生 應認識到學生是有血有肉充滿情感的人 教育活動要以尊重學生為基礎 以學生的全面發展為中心 著力挖掘學生潛能 尊重學生的個性差異 使每個學生都能得到發展 進行有創造性的教育教學活動 18 十 積極進取 執著的創新精神 現代教師必須具有較強的 擴展能力 所謂 擴展能力 是指非常靈活地適應科學技術和時代迅速變化的綜合性能力 主要是指信息處理能力 即吸取 更新知識的能力 和創新能力 即獲得新知識 擴充新知識的能力 擁有擴展能力的教師 就是創新型的教師 他們能 吸取由教育科學所提供的新知識 在課堂教學中積極地加以運用 并且發現新的切實可行的方法 美國學者史密斯 19 不論在哪個崗位 哪種專業 教師都應該是學生創新精神和創新能力的發現者 開發者 如果教師本身缺乏創新素質 怎么能以 身教 的師表來樹楷模 導方向 做人梯 怎么能有創新教育 因此 時代呼喚高素質的創新型教師 要成為一個創新型的教師需要一個過程 要有知識 技能與經驗的深厚積累 要有深刻的見解 要有無私無畏的勇氣 要有獨立的品格 不迷信權威 不屈從傳統 看準了就一 創 到底 要有一種強烈的責任感與使命感 要有敢于承擔責任的精神與氣魄 要有價值理想 雖未必能至 心向往之 20 教師應具備的專業素質大致可概括為六個方面 一 科學正確的教育觀念要樹立正確的教師角色觀 教師不是 教書匠 而是學生學會做人的引領者 不只是知識的傳授者 更應是學生學習的促進者 不只是教育教學的工作者 還應是教育教學規律的研究者 要樹立正確的教師行為觀 在處理師生關系上 強調民主和平等 尊重和贊賞 在處理教與學的關系上 強調對學生的幫助和引導 在對待自我上 強調常于反思 在對待同行上 強調相互學習與合作 要樹立正確的學生觀 承認學生是發展的人 獨特的人 具有獨立意義的人 是學習的主體和責權的主體 要樹立正確的教學觀 教學不是單一的教師教 學生學的過程 而是師生交往 情感互動 共同發展的過程 不僅要重結論 更要重過程 21 二 良好的師德修養教師是人類靈魂的工程師 與其他職業相比 教師職業具有突出的示范性 公眾性和教育性 因此教師應該具備更高更嚴格的職業道德素養 教育部頒發的中小學教師職業道德規范 就是教師應具備的師德素養 我區在師德建設中先后提出 敬業 愛生 務本 奉獻 十忌 十禁 十提倡 等具體要求 也是對師德的規范 此外 實踐告訴我們 教師的高尚人格是良好師德的基礎 教師的人格魅力對學生發展的激勵價值 情感的陶冶價值 道德升華的價值 意志強化的促進價值 都是不可估量的 有的甚至會影響學生的一生 實踐還告訴我們 樹立科學的教育觀念是良好師德養成的先導 在科學的教育觀念指導下養成的師德 才能引導和促進學生的全面發展和終身發展 22 三 較高的學識水平國家對中 小 幼教師明確規定了學歷標準 這是起碼的要求 隨著我國高等教育的快速發展 對教師的學歷要求將會進一步提高 學歷在一定程度上反映知識視野和學識水平 但僅此不夠 在當今知識快速更新的時代 必須不斷學習 終身學習 掌握新知識 現代教師不僅要有堅實的學科專業知識根底 更要掌握教育學 心理學等教育專業知識 還要廣泛涉獵自然科學 社會科學 哲學領域 具有廣博的知識視野 23 四 駕馭教育教學的能力教育教學能力是教師應具備的最基本也是最根本的能力素質 這一能力素質顯現在教師能夠根據教育教學的內容和學生實際 遵循教育教學和學生發展規律 運用恰當的方式方法組織好教育教學活動 達到理想的效果 新課程標準要求教師 要實踐課程新理念 能夠根據 知識與能力 過程與方法 情感態度與價值觀 三位一體的課程目標 設計組織課堂教學 使課堂形成師生互動 生生互動 共同參與 積極探究的氛圍 促進學生學習和發展 全面提高課堂效益 24 五 教育教學研究的意識和能力作為教師不能被動地等待運用別人的研究成果 教師自己就應該是一個研究者 教師在教育教學過程中 要以研究者的心態置身于教育教學情境之中 以研究者的眼光審視和分析教育教學實際中的各種問題 對自己的行為進行反思 對出現的問題進行探究 對積累的經驗進行總結 使其理論升華 成為規律性的認識 這種把研究與教育教學有機地融為一體的研究能力 是教師由 教書匠 轉為 教育家 的前提條件 是教師持續發展的基礎 是提高教育教學水平的關鍵 25 六 較高的現代信息素養教育信息化 要求教師在教育過程中掌握和運用以計算機 多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術 促進教育教學改革 從而適應信息化社會提出的新要求 現代教師必須具備較高的現代信息素養 一方面要具有高效獲取 批判性吸收存儲 創造性使用信息的能力 以更新擴充新知識 適應知識成倍增長對當代教育的要求 另一方面要具有整合信息技術與課程的能力 逐步實現教學內容的呈現方式 學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革 提高課堂效益 26 一 師德 時代的召喚 教育的期待 27 師德乃是教師人生的根本標示 師德修養貫穿教師專業發展全過程 是引領教師職業行為的內在靈魂 是教師幸福人生的必由之路 師德的品質直接關系著教育的效能和教師的教育生活品質 是學生幸福和教師職業人生幸福的心靈根基 一 一個亙古常新的話題 28 1 師德是教師區別于其他職業的根本標志 學高為師 德高為范 沒有教書育人所必須的優良德性基礎 縱然學富五車 才高八斗 也與師名不符 29 2 師德是教師職業行為的精神基礎 教書育人是教師的天職 是教師的神圣使命 教育是一棵樹搖動另一棵樹 是一片云推動另一片云 是一個靈魂創擊另一個靈魂 30 3 師德是教師職業人生發展的內在動力 康德說 在這個世界上 唯有兩樣東西深深的震撼著我們的心靈 一是我們頭上燦爛的星空 一是我們內心崇高的道德 教師職業人生的發展主要是指作為一名教師的專業素養和職業生命不斷提升與充盈的過程 又稱教師的專業成長 教師專業成長的核心是教師個體教育意識的全面覺醒 31 二 當代師德修養的新視野 32 師德修養中滲透生命情懷富于生命關懷的教育 首先要求教師提升自己的生命意識 熱愛學生 關懷學生 賞識學生 創造一個民主平等的師生關系 以個人的積極實踐為學生創造和諧 充滿生命活力的成長環境 33 師德修養中融入和諧理念追求和諧是人類社會矢志不渝的努力 也是個體生命的永恒課題 和諧不僅作為一種治國理念被廣泛認同和全面實踐 而且作為一種日常生活理想深入人心 實施和諧教育 追求教育和諧 關鍵在教師 師德修養中應當融入和諧理念 以學生和諧發展作為教育的最高目標 34 二 教師職業 職業性與生命性的統一 教師 是一種使他人和自己都會變得更加美好的職業 35 一 教師是一種以育人為中心的職業 人唯有憑借教育才能成為人 36 教師作為一種職業 職業是一種 建立在廣博的知識和專業化訓練基礎之上的服務社會的行業 教師 以育人為中心的職業 37 教育的意味 人作為教育的出發點 教師職業的道德內涵 崇高的責任與神圣的義務 38 三 敬業 師德修養的起點樂業 師德修養的理想境界敬業是起點 樂業是歸宿 39 一 敬業 敬重教師職業 敬業 就是敬重教師職業 就是要求我們對教師這一職業有發自內心的神圣感和尊嚴感 從而激發自己的認同感和責任意識 40 1 敬業是自動自發 敬重自己的職業 首先是對自己職業的自動自發的熱愛與激情 忠誠 敬業是人的天職 盡職盡責是敬業的根本 自動自發是敬業的最佳表現 即沒有人要求 強迫你 你能自覺而出色地做好自己的事情 41 2 敬業是熱情 激情融于技能之中 熱愛教育激發教育熱情 只有熱愛 才會有熱情 42 3 敬業是一種境界和使命 朱熹言 敬業者 專心致志事其業 43 4 敬業是教育者的承諾 教育選擇了我 我選擇了教育 選擇教師職業 意味著選擇了這個職業所帶來的很多東西 包括瑣碎 規范和約束 當然也有欣慰與尊嚴 如果沒有教師職業帶來的自我約束 職業就不會有美麗的光環 44 5 敬業精神的養成 敬業精神的養成關鍵在于教師內在的品行修養 45 二 教師如何敬業 認識敬業的重要性并不難 難的是掌握敬業的本領 46 1 尊重職業 精通職業 獻身職業 對于一個教師而言 要敬重教育事業 就要潛心研究業務 不浮躁 耐得住寂寞 教師敬業的核心尊重職業 精通職業 獻身職業 47 三 教師如何樂業 樂業不是一種規定 而是一種修養 教師職業有沒有樂趣 就在教師素養 教師的學習不僅是為了提高自己的專業水平 更重要的是在于通過學習思考來拓展自己的精神世界 在應對顯示的事務中獲得心靈的安頓 使生命充盈 享受人生樂趣 48 師愛是一種無形的教育力量 是在潛移默化之中發揮他的巨大的作用 更奇妙的是 師愛在悄悄感化學生的同時還完善了教師自身 49 1 打成一片與涇渭分明 現代社會心理學的研究成果表明 有效的空間距離 會產生喜歡或提高喜歡的程度 距離太近或太遠都不利于人與人之間的交往 50 2 個別呵護與遍灑陽光 公平的對待每一個人是學生對師愛的基本要求 也是教師愛學生的基本原則 51 四 為人師表 師德修養的基礎 52 一 為人師表的含義 從形式上說 為人師表是教師職業德性內涵的直接表達 從內容上說 為人師表是真善美的體現 從個性上說 為人師表表現為教師良好的個性修養 53 德國著名教育家 教師本人是學校里最重要的師表 最直觀的最有效的模范 是學生最活生生的榜樣 加里寧要求教師 必須好好地檢點自己 他應該感覺到 他的一舉一動都處于最嚴格的監督之下 世界上任何人也沒有受著這樣的嚴格的監督 54 二 為人師表蘊涵著真善美 豐子愷先生說 圓滿的人格就象一只鼎 真 善 美好比鼎的三足 55 1 為人師表蘊涵著真 真 就是誠實守信 公平正直 言行一致 表里如一 56 2 為人師表蘊涵著善 教師為人師表作為一種人格道德示范 還包含著一種更為高尚的善 把促進學生的健全發展當作自我職業人生的目的 善待每一個學生 關愛每一個學生 幫助每一個學生 57 3 為人師表蘊涵著美 教育是一門藝術 藝術的重要表現是美 教師的儀表還包括風度問題 教師的一舉一動都應顯得莊重穩當 端莊有方 喜怒哀樂皆有分寸 58 三 細節之中顯師表 教育無小事 事事是教育 教育無小節 節節是楷模 教師是一門特殊的職業 特殊之一就在于其示范性 在于教師一言一行對學生人格的長遠影響 59 五 團結合作