教育也可以很美讀后感通過讀教育也可以很美一書，我不由得按著書中理想教師的標準去叩問自已：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師？要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟有如此，才能讓孩子更有所學、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。最初的對于此書某個章節的喜愛，后來心中油然而生的是一種相識已久的親切感。到現在，泛濫成了一片熱愛的藍色海洋。在炎炎夏日里，心境清涼而愜意。教育也可以很美，于心靈感悟中，才真正懂得了不動筆墨不讀書的些許涵義。字里行間，筆尖攢動，思緒泉涌，不再是純粹的摘錄，更多的是與大家思想的小碰撞。心靈間的對話呼之欲出每一次的共鳴，都會有喜悅，喚起付諸于行動的欲望。改變，改變。感謝此書。讀書漸入佳境時，結合學校的生本教學研究，我逐漸地這樣來理解開放性，開放源自于教師本身的教育信念，追求完美的專業素養、對教學的嚴謹態度，還有豁達、關愛的學生觀。（1） 教育信念要堅持不拋棄、不放棄、不冷漠，相信教育會使他改變，這就是當教師不能丟掉的教育信念。“最好的教育就是用50種方法教育一個學生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50個學生。如果不能讓學生變得更好，至少不能讓他變得更糟。這就是做教師的底線。”這些話一字一句，字字錐心。當我們面對反反復復、挑戰教師忍耐極限的孩子時，一度曾動搖過堅持的信念。是做教師的良知和道德底線支持著我們。用心教育、留心生活，處處皆可為教育所用。課堂應該是燃燒起學生熱情的、亦靜亦動的空間！在自己的課堂里，要努力更多的找到學生們的思維興奮點，激發起學習困難孩子的學習熱情，盡力去幫助他們收獲快樂和自信。（2） 修煉自身：教師要把課堂上的每一分鐘都盯得很緊，每一個關鍵知識點的學習都要有配套的練習，而不是走過場。課堂上，能夠把每一個學生都放入自己的視野中，結合教學內容的進行，時刻提醒那些走神兒的孩子。這不就是當今課堂中最需要的嗎？上好常態課是對教師專業素養和教學嚴謹態度的巨大考驗。認真讀著教育也可以很美一書，我更加明確了自己欠缺什么，應該怎樣去努力提升為人師的重要基本功！（3） 關愛學生：好的教育是當春乃發生的，因而能帶來潤物細無聲的美妙效果。是啊，教師能夠理解和尊重學生，順應他的心中渴求，真正在乎他的成長需要，孩子才可能自然接受你的關愛。教育不是硬塞給誰的物品，沒有走入孩子的內心世界，說一千道一萬，也是枉然。在豁達、平等的學生觀越來越明確后，我越來越感到，課堂里學生與老師的對話，已經不僅僅關于教學，而是更深層的像是在探討人生。教育、育人，或許點燃他心中的小小火種，或許糾正了他偏差的一點人生方向。學生的童年只有一次，彌足珍貴。老師能夠陪伴孩子們走過他的成長歲月是幸運的。無論對于學生還是教師，幸福都是一種體驗，幸福還是一種重要嘗試和積累。教育其實很美，就讓它這樣美美的延續下去。留給孩子的小學回憶，應該是一些伴隨終身的良好習慣，是