蘋果里的五角星教學要求：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”“魅力”造句。3理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。教學重點：理解課文內容，并從中得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。教學時間：兩課時第一課時一、導入新課。1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。3、從這個故事中你發現什么？（老師為什么先講這個故事？）4、揭示課題，解題激趣。板書課題。課題中的五角星為什么要加引號？二、初讀課文1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）2、請說出你們還不能理解的問題如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發現的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是為什么嗎？（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。）3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內容。）（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。三、作業：1、練習朗讀課文。2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什么。第二課時一、檢查復習1、聽寫詞語。2、說說課文主要講了一件什么事。二、匯報交流。說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？四、學文探索，體會何謂創造。1、一般人是怎樣切的？理解 循規蹈矩2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去（1）演示一下切法。（2）由此產生了怎樣的圖案？理解 橫切面果然3、一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要創造性思維）4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。）4、“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？（所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。）5、出示名言警句（1）、 好奇心是學者的第一美德。（居里夫人）（2）、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入（羅日?杰斯特文）（3）、健康的好奇心會幫助你消除無知。6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。7、把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節），建議背一背。三、總結課文，布置作業。1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發