東華初級中學20102011學年第一學期學 校 工 作 計 劃新的學期，我校將進一步凝聚全體教師的智慧，全面貫徹黨的教育方針，扎實工作，銳意進取，為東莞的教育事業做出新的貢獻。一、指導思想按照國家中長期教育改革和發展綱要精神，全面實施素質教育，堅持“享受成長，體驗成功”的辦學理念，讓學生在成長的過程中充分體驗成功的快樂，從而漸次達到“崇善致美，篤行致遠”的境界。德育管理和教學工作注重發掘和激發學生的成就欲和成功感，注重學生能力與素質的培養、個性與潛能的開發。二、工作要點1、加強學校文化建設和干部隊伍建設，提升學校的文化層次，打造一支思想過硬、業務過硬的干部團隊。2、打造一支德才兼備的班主任隊伍，培訓一支素質過硬的心理輔導隊伍，鍛造一支獨擋一面的學校團委隊伍。3、以孝道教育為重點，內化人格修養，以賞識教育為前提，挖掘學生潛能。嘗試“自立、自律、自主”的德育管理模式。4、強化“青年教師教學研究會”和“骨干教師教學研究會”兩個平臺，切實發揮對教師和教學的輻射功能。5、兩大體系一大工程：“高效課堂”體系的研究與實踐；“校本課程”體系的研究與實踐；“教師專業成長”的系統工程的推進。6、實現教學管理、學困輔導、競賽工作、中考備考等工作的突破。7、服務工作的全面提升。8、安全工作的進一步加強。三、具體規劃（一）學校工作：兩種意識，兩項建設。1、強化兩種意識。全校上下，要進一步強化兩種意識，一是安全首位意識，二是持續發展意識，并將這兩種意識落實到工作的各個環節和層面。2、重視兩項建設。學校文化建設和干部隊伍建設是學校發展的基石，是學校提升的保障。經過近一年的“自上而下、自下而上”熱議，學校的發展內涵得到了進一步的豐富，學校的管理和發展思路更加明晰。學校的辦學理念確定為：享受學習，體驗成功；校訓確定為：崇善致美，篤行致遠；學校精神確定為：團結奉獻，務實進取。這是我校發展過程中的一件大事，具有里程碑式的意義。為了切實落實學校的文化建設成果，干部隊伍建設顯得尤為重要。因為，只有管理干部提高認識，強化執行，注重落實，學校的管理思想才不會落空。管理干部要在思想意識、工作作風、生活作風、管理思想、行政能力上對自己有嚴要求、高目標，要加強自身修煉，自覺提升素養。通過校本研修、外出參觀學習培訓以及自我學習，不斷提升管理能力和業務能力。學校將創造條件讓管理干部走出去學習，廣泛交流，同時加大校內培訓的力度，通過骨干教師研究會、青年教師研究會和班級管理研究會等平臺，提升干部的師德水平和業務能力。對干部的使用堅持邊使用、邊培養、邊提高的原則，同時，創造條件加強工作實踐的交流和探討，使干部的建設更具有針對性和實效性。（二）德育工作：一個中心，兩大重點，三支隊伍，五項舉措。 1、圍繞“一個中心”以“德育為首、以人為本、育人無痕”的理念為中心，全面培養學生的自我教育能力；把安全教育放到首位，注重習慣養成；加強校風建設，強化師德教育，努力創新東華德育工作的內容、方法和途徑，不斷優化德育架構，繼續整合已有的德育資源，努力實現學校德育的新提升。2、突出“兩大重點”重點一：安全為首。強化安全首位意識。把安全制度的落實，安全事故的防范，安全隱患的排查，安全事故的問責等各項精神，貫徹到基層，落實到行動。堅持開展逃生演練、消防安全教育，流行性疾病的防治等活動。加強值日巡查，不給管理留下任何盲點。重點二：身心和諧。強化學生增強體質的意識，保證學生有一個健康的體魄。同時，我們還將繼續加強對學生心理問題的關注力度，確保每一個學生都能健康快樂地學習、生活。建立、健全、完善學生心理健康檔案，認真做好學生心理咨詢和疏導，尤其要做好四類學生的排查、跟蹤、溝通和反饋的工作。3、抓好“三支隊伍”第一：打造一支德才兼備的班主任隊伍。本學期，我們會繼續加強班主任的培訓工作和管理力度，開展班主任專業能力競賽，全面推行班主任崗位責任制，堅持班主任量化考核制度，定期召開年級長，級組長和班主任例會，強化理論學習、規范管理。努力打造一支作風優良、能力突出、管理到位的優秀班主任隊伍，營造師生同喜同憂同進步的和諧氛圍。本學期我們將在全體老師中倡導“三要” 、“三不要”：即要恪盡職守，教書育人；要勤奮學習，精通業務；要熱愛學生，尊重家長。不要固步自封，自甘落伍；不要得過且過，敷衍了事；不要為教不廉，謀取私利，力求建立一支思想過硬的教師團隊。第二：培訓一支素質過硬的心理輔導隊伍。本學期我們仍將采取“三線并進”的方式培訓心理輔導隊伍。聘請心理專家對級長、級組長和心理輔導老師進行專職的培訓；級長和級組長在德育管理的實踐中對班主任進行適時的培訓；每學期請專職的心理咨詢師開設心理健康教育講座，對全校的老師進行系統的培訓；從而形成和諧健康的心理輔導團隊。第三：鍛造一支獨擋一面的學校團委隊伍。本學期，我們將進一步加強團干組織建設和學生會干部建設。貫徹德才兼備、選賢任能的原則，配齊團委干部隊伍。通過崗位競選，定期培訓，階段考評，組織活動等形式，把德育過程還給學生，讓學生在活動中體驗、探索，培養能力，形成主體意識。提倡學生自主管理，發揮先進學生的作用，由純粹、被動地執行命令向充分發揮主觀能動性轉變，鼓勵學生干部開動腦筋，創造性地完成任務。4、落實“五項舉措”（1）以自我教育為主線，提升綜合素質。 嘗試“自立、自律、自主”的德育管理模式。以學生自我教育為主，通過自我修養、自我評價、自我調控、自我完善，達到全面發展目的。初一年級抓自立。嚴抓學生的衣、食、住、行、學的習慣養成，從鋪床、疊被到洗臉、洗腳、洗澡、穿衣、佩戴校卡、佩戴團徽等諸多方面都進行細致的檢查，并開展競賽，將結果作為評選文明班級、文明寢室和文明個人的重要條件。初二年級抓自律。指導學生對照自己進行自我分析，自我評價，實事求是地挖掘自己的優點，找準不足，采用自我鼓勵、自我誓約、自我命令、自我警示等手段進行激勵，以達到自我完善的目標，有效遏制初二現象。初三年級抓自主。以中考為杠桿，放手發動學生，倡導自主學習，自主管理，打造無聲自習，無手機級部，用目標激勵，成功教育為方向引導學生自我管理。積極開展女生教育，鼓勵女生樹立信心，充分發揮自己專心、細心的特長。培養女生的競爭、參與意識，激勵女生要自尊，自愛，自立，自強，從而有效防范學生早戀現象。 （2）以孝道教育為重點，內化人格修養。 在過去一學年大力倡導孝道文化的基礎上進一步規范學生的“孝”行。充分發揮班級管理研究會的功能，在上學期收集“孝道”材料的基礎上，嘗試編印校本課程敘事德育文集。開展孝道專題活動，辦孝道專題墻報、黑板報、櫥窗；舉行以“孝道文化”為專題的演講比賽和孝道書畫陶藝作品展；定期召開“孝道文化”主題班會，開展“孝星評選”活動。使整個學校充滿濃厚的孝道文化氛圍，讓學生在耳濡目染中感受孝道文化的魅力，在文化的熏陶中逐步養成良好的道德習慣。 （3）以賞識教育為前提，挖掘學生潛能。全體班主任及科任老師都要充分認識賞識教育的重要性，對后進生轉化工作做到有計劃，有措施，勤總結，重在落實，強化考核。要求教師耐心細致地做好后進生的思想教育工作，做到不講過頭話，不扣大帽子，少批評、多賞識，少指責，多幫助。級組、政教處建立后進生轉化檔案，將后進生轉化效果納入文明級部、文明班級的評比之中，最大限度地降低我校的后進生比例，有效地防范后進生的嚴重違紀。 （4）以年級特色為平臺，營造育人氛圍。 年級特色：我們把“養成教育”貫穿于年級管理的全過程。初一年級突出“墻壁說話”的特色，初二年級突出“孝道教育”的特色，初三突出“勵志文化”特色。三個年級都是在特色教育中滲透養成教育，力求讓學生達到知、行統一的目的。級組特色：以抓好班級管理為核心，防止出現薄弱班級，以級組建設為重點，以德治組，以情管理，充分尊重、理解、愛護每一位老師，實現教師與級組共同成長的目標，營造環境好、布局美、文化濃、講團結、講合作、講業績的辦公氛圍，雙線推進抓好管理和教學。 班級特色：要有特色鮮明的班級名片；要有切實可行的班級目標和個人目標；要有整潔安靜的學習環境；要有班級文化氛圍；要有班級管理制度和實現自我教育的措施；要有得力的班委會（和團支部）；要有詳盡的班務日志記載。 （5）以貼近實際為宗旨，拓寬德育途徑。繼續開展家長學校對家長的培訓活動，本學期我們將試點德育進社區活動，將家長座談會開到社區，利用社區的力量開展德育工作，特別是后進生的教育轉化。 深入開展管理研究。班級管理研究會要不斷地探究管理藝術，分享管理經驗，剖析管理難題，化解管理矛盾。落實開展峰云劇社活動，有效發揮劇社作為敘事德育途徑的教育功能，讓學生在自編，自導，自演實踐中提升能力，受到教育熏陶。 本學期我們還將充分發揮德育小組、宿管組的德育功能，提高部門工作的創造性、針對性和實效性，不斷提高德育管理的水平，不斷開創學校德育管理工作的新局面，努力譜寫東華初中德育新的篇章。（三）教學工作：一個目標，兩個平臺，三駕馬車，六點突破1、鎖定“一個目標”加強教研，細化工作，全面提高課堂教學水平，全面提升教育教學質量，是我校教學工作始終堅持、永不偏離的目標。2、強化“兩個平臺”“青年教師研究會”和“骨干教師研究會”是我校傾力打造的旨在培養中青年教師的兩個平臺。兩個研究會成員大多已經成長為我校教育教學的生力軍和教研教改的排頭兵。新學期，“兩會”要切實發揮出對教師和教學的輻射功能，在教育教學、教改教研中更好的發揮標桿作用和引領作用。本學期，青年教師教學研究會的工作方向是：教學理念的學習、教學基本功的錘煉、教學環節的落實、課堂教學藝術的提升。骨干教師教學研究會的工作方向是：教學經驗的總結和推廣、高效課堂的研究與實踐、青年教師的培養、校本課程的研究與實踐。（1）、兩會要進一步完善章程，規范研究會的活動形式，堅持每月一次專題研討活動的開展，拓展會員的視野，強化會員的責任意識、教研意識和成長意識。（2）、兩會要發展新的會員，鼓勵更多有思想、求上進的老師加入，壯大隊伍。 （3）、新學期第二周，由教導處牽頭，“兩會”具體組織，開展“青年教師教學研究會”、“骨干教師教學研究會”和管理干部三個團隊的教學理念的交流研討活動（即教學理念大“PK”）.（4）、“兩會”在新學期，每月出一期簡報，及時發布研究會的最新動態。（5）、“兩會”成員與教學管理干部要積極主動參與學校教學管理和教改實驗，及時收集整理反饋教師對教學管理和教改實驗的意見和建議，集思廣益，全員參與，為學校發展出謀劃策。3、駕馭“三駕馬車”本學期，為了全面提升我校教學質量，保持我校教學工作的可持續發展，我們在鎖定“一個目標”、強化“兩個平臺”的基礎上，必須駕馭好“三駕馬車”。要駕馭好的“第一駕馬車”是：“高效課堂”體系的研究與實踐。根據我校五年發展規劃，本學期，高效課堂實驗班繼續開展實驗，學校通過一系列的學習形式組織全體教師更新觀念，為全面改變我校課堂教學的現狀、全面實施我校課堂教學探索中積累的成熟范式，做好思想和觀念上的準備。對“高效課堂”內涵的認識，我們已經從簡單的追求課堂效率提高到以“探究生成發展”為課堂目的的層面。我們認為，東華初中所追求的“高效課堂”，應當是“探究生成發展型”的課堂，應當是以教法為基礎，以學生為主體，以學法為中心，精心設計的以合作探究為手段、以知識生成為主體、以能力發展為目的的課堂。新的學期，高效課堂的探索要進一步引向深入，并逐漸形成體系。具體措施，一要推出一批高效低耗的業務素質強、教學水平高、積極上進、富于探索的研究型骨干教師作為標桿；二要通過研究探索，打磨總結出不同學段、不同學科和不同課型的高效課堂精品課例加以推廣；三要加強學習與提高，邀請一批專家前來指導與把脈，研討我校高效課堂階段性成果推行的可行性；四要做好與高效課堂探索相關的教研課題的結題準備工作。要駕馭好的“第二駕馬車”是：“校本課程”體系的研究與實踐。“校本課程”是一所學校形成自身培養特色的根本。東華初中致力于培養“崇善致美、篤行致遠”的高素質人才，倡導讓學生“享受學習、體驗成功”，就必須構建自己完備的校本課程體系，只有如此，東華教育才能走得更遠，走出自己的發展之路。本學期，教導處將進一步豐富“校本課程”的內容和形式，進一步擴大學生研修的范圍，進一步完善對學生校本課程研修的評價機制。從初一年級開始，我們要結合學科特色和學生需求，以及教師專業特點，在原來第二課堂有關項目的基礎上，提煉整合一些特色課程，一要辦出規模，二要辦出特色，三要辦出精品。校本課程的研究與開發，科組要高度重視，科長要親自跟進落實校本課程的開發與研究，發動全體老師，根據學校現有的硬件設施條件，結合本組教師才干，發揮學生個性特長。本著全面鋪開，重點開花的原則確立科組校本課程內容，通過一個學期的努力，各學科一定要有兩項拿得出，叫得響、立得住、學生參與度高、師生口碑好的校本課程項目。為調動學生參與校本課程的積極性，發揮學生主觀能動性，培養學生組織管理能力，我們擬成立各類校本課程協會（如棋類協會、讀書協會、演講協會等），選拔學生做為協會負責人在教師指導下定期組織活動。要駕馭好的“第三駕馬車”是：“教師專業成長”的系統工程的推進。我校年輕教師較多，教師基本功和專業化發展只有常抓不懈，才能確保教育教學的可持續發展。教師基本功在思想層面包括教師的師德建設和人文素養；在教學層面包括教師的專業水平、教育理論、學科知識、心理學知識等；在能力層面包括學習能力、教研能力、寫作能力、協作能力、組織教學能力、命題解題能力、與學生溝通能力等。新的學期，教導處將加大師德建設力度，號召全體老師嚴謹治學、為人師表、廉潔從教、愛護學生。將通過校內教學比武，培養和推出一批業務骨干。要求每位教師一個學期完成“三個一”，即讀一本關于教育教學的書，寫一篇高質量的論文，上一堂讓自己滿意的組內公開課。同時，教導處將會同科組開展命題研討，要求每位教師每個學期命兩套題目，初三老師要參加兩次解題的訓練，語文教師要寫兩篇下水作文。“三駕馬車”駕馭得好，將會迎來我校教學工作的飛速發展；駕馭得不好，將會使教學偏離正確的方向。因此，宏觀上正確把握，微觀上注重落實，加強研究，凝聚智慧，至關重要。4、實現“六點突破”突破一：“三案定教”的突破。本學期，學校將要求每一位教師認真完成“個性補教”內容，并作出明確而具體的要求，定期檢查。同時，學校將統一設計個性補教教案。學校希望在注重集體定教智慧的同時，強化教師個體特性，重點體現教師在課堂教學實踐中的反思總結與調整，解決以往出現的一味拿來主義的懶惰行為。突破二：“科組管理”的突破。科組管理與級組管理側重點不同，由于歷史的原因造成科組管理相對薄弱，成為困擾教學發展的一個瓶頸。新學期，教導處將加強學科組的建設，首先加強對科組長培訓，提高科組長的執行力、溝通力、協調力和創新力，把科組長培養成為學科教學的帶頭人，校本教研的組織者，教師專業發展的引路人。其次強化科組教研職能，在業務建設、作風建設、團隊建設方面推進工作，打造品牌學科，把學科建設成為學習型、研究型教學教研團隊。教導處將通過量化管理、過程管理和目標管理加強對科組管理的監控和指導。突破三：“學困生過程評價”的突破。新學期，教導處將會同學科組，通過定期對每班部分學困生進行抽查性“反饋訓練”的形式，加強對學困生輔導的過程與效果的檢測評估，以加強學困生輔導工作的指導力度。要改變以往學困生“被輔導”的被動局面，學科指導老師了解學困生的成因，根據成因區分學困生類型（智力因素、非智力因素），通過認真了解，仔細研究找到驅使學困生進步的內在源泉和動力，使學困生內心渴望進步，樂于接受輔導，也就是通常所說的輔困先輔心。突破四：“十科中考”的突破。2011年中考有十個學科，其中地理和生物已經在初二階段完成，還有七科需要認真備考。因此，我們必須加強研究，應對新變化，實現新突破。一是歷史、地理、生物三個新增中考學科，要在總結反思今年中考備考經驗的基礎上，在不增加或少增加學生負擔的前提下，形成我校史地生備考特色。二是2011年開始，語文、數學兩個學科中考調整為150分，兩個學科要在以往備考經驗基礎上，合理規劃初一初二初三教學內容，把增分形成的備考壓力分散融合到三年的教學過程中，形成一套適合學情考情的行之有效的備考措施。突破五：“學生訓練”“量”與“質”的突破。在實踐中不斷調整完善導學案的設計，導學案要著眼于培養學生的思維能力和創新能力, 力爭突出學生在學習過程中的主體地位，要努力體現趣味性、實踐性、開放性、合作性與選擇性，對導學案課堂訓練和作業的評價要突出對學習過程、學習能力、綜合素質的評價。在內容上，應突出開放性和探究性。在形式上，應體現新穎性和多樣性。在容量上，應考慮的是量力性和差異性。解決題海戰術，重復訓練，增加負擔，高耗低效訓練方式。突破六：“競賽輔導”的突破。競賽和中考兩手抓，兩手都要硬。建