第二節、速度（說課稿）姜堰市張甸初級中學李秀芹尊敬的各位評委，上午好！我說課的課題是速度，下面我將從教材分析、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學過程以及板書設計六個方面來介紹我對速度這一節內容的理解和處理。一.說教材1.教材的地位和作用速度一節是蘇科版八年級物理第五章第二節的內容，速度這一概念是在學習了長度和時間這兩個物理量的基礎上將要學習的一個新概念，速度概念的建立為下一節直線運動的學習提供了準備，也為今后密度、壓強、功率等的學習奠定了基礎。速度的計算是初中物理第一次接觸的物理量的計算，規范的解題格式為學生今后進行物理量的計算打下了堅實的基礎。因此，這節課在本章以及初中物理的學習中占有重要的地位。2教學目標知識與技能知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解速度的定義和單位；知道日常生活中測量速度的方法；會用速度公式進行簡單的計算。過程與方法通過對物理現象的觀察，培養學生初步的觀察能力和概括表達能力；通過速度的測量，培養學生設計實驗記錄的表格和實驗操作能力；通過速度概念的學習讓學生了解研究問題和定義物理量的方法。情感、態度與價值觀通過實驗探究培養學生團結合作的精神和實事求是的科學態度，通過對以速度取勝的奧運健兒的介紹讓學生產生民族自豪感，同時樹立他們克服困難的信心和決心。3、教學重點和難點重點：建立速度的概念；測量速度的方法以及有關速度的計算。難點：速度概念的建立和理解；速度的單位換算。二、說教法本節課采取小組合作探究與討論交流的教學模式，教學輔助手段主要是多媒體課件。三、說學法通過引導和組織學生主動參與探究活動，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力、分析能力、比較能力以及良好的思維習慣。四、教學過程設計1、創設情境提出問題多媒體展示：獵豹追捕羚羊和奧運會百米賽跑的視頻，引入課題。這樣設計的目的，通過學生熟悉的生活場景，說明物體的運動有快有慢，進而把他們引入到比較紙錐下落快慢的情境中來，激發他們的探究動機和求知熱情。利用桌上兩張完全相同的紙，你能設計一個實驗使兩張紙下落的快慢不一樣嗎？學生分組活動并請學生到講臺前演示(有的學生把紙揉成團、有的學生甚至折出了紙飛機），通過比較，學生發現改變紙的形狀可以使紙下落的快慢不同。在學生活動的基礎上，教師展示兩個錐角不等的紙錐，讓他們猜想從同一高度落下時誰下落快，將他們的猜想列到黑板上。接著演示實驗，并要求他們邊觀察邊思考：怎樣比較紙錐下落的快慢？學生通過觀察、分析比較容易得出：誰先落到地面誰快。有沒有其他的比較方法？如果不能找出，教師引導他們思考：兩紙錐在空中時怎么比？此時學生可能會受到引入新課時百米賽跑視頻的啟發想到誰在下面誰快。進而歸納出兩種方法：1：相同路程比時間；2：相同時間比路程。為加深學生對這兩種方法的理解，用動畫模擬游泳比賽，動畫能夠記錄運動員游泳的成績，也可以在運動員游泳過程中暫停，通過觀看動畫可以很明顯地得出裁判員比較游泳快慢的方法和觀眾的比較方法。我設計以上的情景，目的是讓學生通過實驗的親身體會，培養學生初步的分析能力和科學的比較方法。利用游泳比賽生動的動畫，符合初中學生的心理特點，讓學生在輕松愉快的環境中鞏固所學知識。2、講授新課板塊一：速度概念的建立為了突破速度概念這一難點，我設計了這樣幾個問題：在中學生運動會上小明100米跑的成績是12秒，小華200米跑的成績是26秒；兩位運動員所用時間相等，路程也不等，如何比較他們的快慢?學生討論后很自然地會想到用“路程/時間”來比較兩人的快慢你所計算出來的路程是多長時間內的路程？學生回答是1S。并且路程越遠，運動越快。用的是哪一種比快慢的方法？學生答：相同的時間比路程。你能用另一種方法進行比較嗎？學生思考后回答：時間/路程。你所計算的時間是通過多少路程的時間？學生答：1m。并且時間越多，運動越慢。兩種方法哪一個更符合人們的常規思維呢？通過學生的回答，教師點拔說明物理學上采用相同時間比路程的方法來比物體運動的快慢。此時，教師對 “路程/時間”的結果進行分析，告訴學生：1s、1min、1h都稱為是單位時間，從而揭示出速度的定義。我通過前面比較兩紙錐下落快慢的活動，觀看游泳比賽的動畫以及比較兩名運動員運動快慢，其目的是讓學生建立速度的概念就很自然，這樣既突破了本堂課的難點，又體現了學法中的觀察法與比較法，并且為今后學習密度、壓強、功率等物理量奠定了基礎。多媒體板書速度的課題本著凡是學生自己能學會的內容，都應由學生自主獲得的原則，所以針對問題采用先自學后討論的方法。讓學生閱讀課本第113頁，思考3個問題：(1)速度的定義；(2)速度的物理含義；(3)速度的計算公式。板塊二：速度單位的換算速度的公式是學生遇到的第一個物理公式，它是描述物理現象和規律的簡潔語言，通過多媒體投影每個字母，要求他們說出其物理意義。教師根據速度的公式說明速度的單位是由路程和時間的單位組合而成，物理上稱為是復合單位。由于速度單位的換算是難點，教師利用板演的形式把m/s和Km/h的換算過程展示給學生，教給學生復合單位換算的方法。為后面密度單位的換算打下基礎。接著讓學生閱讀課本上介紹的常見物體的速度，特別是對人步行的速度要加以分析，目的是讓學生對速度的大小形成一個理性認識；同時引導學生觀察汽車方向盤下面有可以直接測速度的儀表速度表，目的是讓學生知道“從物理走向社會”的學科課程基本理念。板塊三：速度的應用例題教學：通過課本上的例題，師生共同分析題意，教師板演解題格式，強調用物理公式解題有其獨特的規范性。對初學者要求寫出已知、求、解的過程，計算過程中要先寫公式、后代數據和單位。教師通過講解運用物理公式進行解題的格式，目的是對速度公式運用的鞏固，也為下面的測量提供了知識準備，更重要的是使學生養成良好的思維和解題習慣，形成嚴謹的科學態度，為今后的學習奠定基礎。測紙錐下落的速度學生每4人1組，分組討論方案，制定實驗原理、選擇器材、設計記錄數據的表格。原理：v=st器材：鋼卷尺測路程S，秒表測時間t設計表格記錄數據教師在學生設計的表格中找出有欠缺的表格，并將表格進行實物投影。教師鼓勵學生對投影出來的表格提出合理的意見和見解，在民主、輕松、和諧的環境中，使表格越來越完好，初步培養學生設計表格的能力最后，教師也給學生一個表格參考樣本。并強調表格的格式：標題欄（物理量要加單位）、數據欄。實驗次數下落高度s/cm下落時間t/s速度v/m.s-1123在進行實驗前教師提醒學生注意事項：l、為了便于測量時間，紙錐下落的高度應稍高一些。2、每次測量應保持紙錐從同一高度下落3、刻度尺要豎直放置。接著學生分組開始測量，教師巡視并指導薄弱的小組。在交流討論時如果有學生提出各組所測速度不等的疑問時，可留