高中新課程改革的幾個重要問題金塔縣中學 王吉宏1、高中新課改的地位。新一輪高中課程改革承載了強國、育人、創新的使命，貫穿了新的理念、新的框架、新的內容體系，提出了新的教學方式、新的教育功能。它的出發點很好，推動力很大，目標很高。它決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新和人才培養模式的改變，是一場涉及課堂教學方式、學生學習方式以及學校日常管理等全方位的變革。2、新課改對教師的角色定位。高中新課改可以說是一場沒有硝煙的戰爭，是新理念與舊思想、新方法與舊手段、新教材與舊課本、新課程與舊科目全面碰撞并最終推陳出新的艱難過程。在這樣的情境下，高中教師必須刷新頭腦，轉變角色，對自己的教學觀念、教學方式、教學態度等進行反思和重新定位。在實行高中新課改實驗過程中，教師至少要完成如下幾個方面的角色轉變：變“道德偶像”為“催化劑”、變“知識販子”為“開發商”、變“教書匠”為“教育家”、變“大學士”為“洋博士”、變“語言巨人”為“實踐先鋒”。 新課改是教育發展的必然要求，是學生全面、健康、可持續發展的要求，作為高中教師，要拋棄舊思想，樹立新理念，改變舊模樣，塑造新形象，要不斷反思自己、認識自己、定位自己。3、高中新教材的版本。新課程對高中教材的要求是很靈活的 ，賦予了各地更多的選擇性，目前，在教育部統一的普通高中課程方案的統領下，教材的版本比較多，比如人教版，岳麓版、山東科技版、蘇教版等等，從已經進行課改實驗的省市看，絕大多數采用人教版的教材，該版本教材充分體現了新課程改革的意圖，改變了以往課程內容偏難繁瑣的傾向，并打破了單一的課程結構，體現層次體系，把知識按難易程度分散到三個年級，便于教學。甘肅也將采用該版本教材。4、高中新課程的結構。高中新課程分學習領域、科目和模塊三個層次，學習領域設置了語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐八個。綜合實踐活動是一種基于學生的直接經驗，密切聯系學生的自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。每一領域由課程價值相近的若干科目組成。如，綜合實踐活動包括研究性學習活動、社區服務與社會實踐三方面的內容。這里的研究性學習與學科中的“研究性的學習”不同，它是一門超越學科的、以探究為學習方式的、獨立的綜合課程。每一科目又由若干模塊組成?？梢姡K是構成科目的基本單位，是科目開發的主要平臺和學生學習內容的主要載體。新課程包括必修課程、選修課程1、選修課2。必修課程和選修課程的標準由國家研制，選修課程由學校自行開發，即就是校本課程，可使用學校自行開發編寫的教材，也可根據本地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干模塊讓學生選擇。特別值得注意的是：選修課程是由學校自己開發的課程，但校本課程并不都是選修課程。如綜合實踐活動，就是一門學校開發的必修課程。 5、新課程的科目編排設置。新課程由學習領域、科目和模塊三個層次構成。八個學習領域包括語文、數學、外語（英語、日語、俄語等）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術（或音樂、美術）、體育與健康、技術等科目。每一科目由若干模塊組成。按普通高中三年設置課程，其中包括必修課和選修課兩部分，選修課包括選修1和選修2。根據教育部普通高中課程方案做如下設計：每學年按52周計算，其中教學時間40周，社會實踐1周，假期11周。每學期分兩個學段安排教學，每個學段10周，其中9周授課，1周復習考試。每個模塊（除體育與健康、藝術、音樂、美術外）一般可在36課時內完成。語文、數學、英語一般每周安排4課時，物理、化學、生物、政治、歷史、地理一般每周安排2課時。綜合實踐活動中的研究性學習可隨學科分散安排在三學年，社會實踐安排在第一第二學年暑假，社區服務安排在節假日或第一第二學年寒假。6、學分管理與認定。高中新課程的教學，是通過學分來描述學生的學習狀況的。學生學習一個模塊并通過考試，可獲得2學分（體育與健康、藝術、音樂、美術等每個模塊為1學分），技術課中的信息技術和通用技術各占4學分。學分由學校設置專門的組織機構根據公正、公平、公開的原則，通過學生考勤、學習態度、作業情況、平時測驗、學業水平測試等方面的考核認定（如果考試不合格，學生一般可以參加重修或者重考或者另選）。學生每個學年在每個學習領域必須獲得一定學分，三年中獲得116個必修學分（包括研究性學習15學分、社區服務2學分、社會實踐6學分），在選修1中至少獲得22學分，在選修2中至少獲得6學分，總學分達到144方可畢業。7、新課程的選課。高中新課程改革有意識地增加了選修課的比重，強調高中課程的可選擇性和適應性，以適應高中生多樣化的學習需求。因此，建立學校選課指導制度是高中新課程實施的必然要求，在選課實施過程中，學校要為學生提供指導和幫助，要建立選課顧問制度、輔導員制度、學生自我管理制度和家長選課指導制度。學校在選課安排上要時間上提前，政策信息上公開，操作上透明。要設立學生選課指導教師，教師指導學生選課要遵循學生自覺自愿的原則、必修課為前提力所能及的原則、必修課和選修課協調進行的原則、學生的重大選擇必須經由父母或其他合法監護人同意的原則。要考慮學生的個性特征、教育背景、家庭背景、社會背景、學校實際等。要及時收集和發布信息，要集中輔導和個別交流相結合，要定期答疑，做好協調反饋，要注重人性關懷。對選課中可能出現的各種問題學校要有預案并慎重對待。8、學生成績評價?，F行的學生學業成績評價存在著許多問題，極大地妨礙了學校教育和課程的正常實施。高中新課程迫切需要建立一個以促進學生發展為目的、對象和主體多元、方式多樣的學業成績評價體系。根據普通高中課程方案，結合已經進行課改實驗地區的經驗，比較好的做法應該是將高中學生的學業成績評價分為過程性評價和終結性測驗考試兩方面。其中過程性評價可從學生的學習課時、學習態度、作業情況、平時測試等方面進行，終結性評價可從模塊學業水平和畢業成績水平兩方面進行。作為課程模塊的學業水平測試，在模塊學習結束時由學校自主進行，以等級形式報告成績，認定學分。作為畢業水平評價的測試，在學科學習結束時進行，由于存在必修課和選修課、學生程度、選課等方面的差異，這一層次的考試可分上級部門統一組織的書面考試（就是學生學業水平測試，一般適用于必修模塊的課程）、學校自主考試（適用于選修模塊的課程）和開放式考試（適用于以活動和訓練為主要學習方式，以體驗、了解和技能發展為主要學習目標的學科）三個方面。值得注意的是：學生畢業水平評價必須既要有反映終結性考試的量的評價結果，也要有反映關于過程的質的評價結果，且不能把二者簡單地相加。高中學生的學習成績評價要有一個評價載體學生學業成績記錄表。它要反映高中新課程的結構特點，它是學分管理的工具和載體，是大學錄取的重要參考。9、學生綜合素質評價。學生綜合素質是指那些與課程培養目標直接相關、體現學生全面發展、對學生終身學習和發展有重要影響的內容，它通過對學生在校期間的學習狀況、參加社會公益活動和日常表現等真實、典型的內容進行描述，反映學生素質的發展狀況。根據教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知要求，普通高中學生綜合素質包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面。學校在具體操作時，要有學生綜合素質評價方案，要將每個方面具體化，明確評價內容、評價方法和評價時間等。根據學校的實際情況，學生綜合素質評價要綜合考慮模塊修習情況、學業水平考試情況、基本素質發展情況、綜合實踐活動情況等方面。每個方面都要有詳細評價指標、突出表現和等次（分A、B、C、D四個等級）。評價還要分學生自評、同學互評、家長評價和學校評價，每種評價方式也要有具體方法。評價以學年為單位，在學年末完成（第3學年要在第一學期結束前完成）。實施高中新課改的幾點困惑金塔縣中學 王吉宏1、普通高中新課程改革是在素質教育大背景下的教學改革，根據普通高中課程方案、課程標準和相關文件精神，新課改應注重學生綜合素質和能力的提高，要減輕教師壓力和學生的課業負擔，但從實際情況看，還存在很多問題：從教材數量角度說，有國家課程、地方課程、學校課程三方面，任務量很大，給教和學都帶來了不少負擔；從教師應該對教材所作的處理來看，新教材和原先的教材相比，編寫很簡，似乎在淡化知識傳授，但事實上，教師為了學生的高考，還必須把課本以外的內容給補進來，這樣，教師的備課負擔就加大了；從教學時間來看，相對于模塊內容來說，教學時間顯得太緊張，這事實上又同時增加了教師和學生的負擔。除此之外，教師還要對學生的學習過程、綜合實踐活動等情況做出監控和評價。以上情況，可能會使新課改的初衷在設計、操作時打折扣。2、學生選課過程中問題較多。根據課程方案要求，學校應該對學生的選課做指導，盡管如此，由于學生對高中新課程缺乏了解，學生自我認識不足，自我規劃、自我管理能力欠缺，學生心理不成熟以及學生對社會發展趨勢和就業形勢缺乏了解等原因，可能會出現選課與發展方向不協調、選修課程學習時間安排不當、學分分配不合理等問題。3、學生活動需求與學校教學設施設備缺失、不足之間矛盾重重。多數農村學校教學設備與設施有限，新課程所需的多種設備不是沒有，就是短缺，甚至還有部分老師都沒有聽說過的教具學具。如新課程中的通用技術、綜合實踐課程等，學校缺乏活動場所，加上安全事故頻繁發生，致使學校不敢也不能讓學生走出課堂與學校，以致學生某些活動只能在課堂上、學校中進行，達不到社會實踐的真正目的。學校在課程資源上，也不能為實踐活動課提供進行活動必備的實踐場地和實驗設施。4、高考招生方式和學校日常教學的不協調。新課程十分重視學生綜合素質的提高和創新能力的培養，為此，課程設置上特意在這方面做了加強，比如設置了藝術、通用技術、信息技術、綜合實踐活動等課程，并賦予了這些課程不少的學分，這是一種非常好的構想，對學校的教學起到了導向作用。這促使學校在日常教學中花很大氣力從事這方面的工作。但是，從已經實施了新課改并已經進行了高考的地區看，作為被全社會共同關注且對學校教學有指揮棒作用的高考，卻在這方面缺乏實質性的重視。況且，社會和各級政府幾乎把高考情況看成了評價學校教學效果的唯一標準，從而致使高考和學校日常教學不協調。對推行高中新課程的幾點建議金塔縣中學 王吉宏1、全社會積極行動起來，提高對課改的認識。特別是各級政府和教育部門，要想方設法加大對新課程的宣傳力度，在人力、物力、財力、培訓等方面提供大力支持。2、重視實施新課程前的培訓。政府和教育部門要在重視宣傳的基礎上，加強對相關人員特別是一線教師的崗前培訓，堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的持證上崗制度。學校作為實施新課程的主要陣地，要把對教師的培訓擺在重要位置，不但要重視崗前培訓，還要堅持在教學過程中對教師進行培訓，不斷提高教師素質。同時，還要利用合適時機，對學生、家長進行培訓，使他們認識新課改，接受新課改。3、對校本課程，上級部門不宜過多干涉。高中新課程方案在