人眼看不見的光教學目標1.初步了解太陽光譜和看不見的光。2.初步認識紅外線及其作用。3.初步認識紫外線及其作用。4.通過觀察，了解紅外線、紫外線的特征。5.通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法，以及對于看不見的事物采用側面效應來觀察的思維。6.初步認識科學技術對社會發展和自然環境及其人類生活的重大影響力。7.初步建立可持續發展意識以及保護人類生存環境的意識。教學設想重點：紅外線和紫外線的特征及應用。難點：紅外線和紫外線的尋找和特征。教法：自主學習、合作討論、實驗探究和多媒體輔助。教學準備溫度計每兩人一支、電視遙控器（每人一只）教學過程二次備課一、新課引入（復習鞏固，為引入新課作鋪墊）師：回憶光的色散。結論：太陽光是由：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫7色組成。生：學生舉手回答，教師給予肯定。二、新課教學引出問題：（激發學生的學習興趣）師：上一章我們知道了有人耳聽不見的聲音，那么在太陽光色散實驗中我們看到了人眼可見的七色光，在此區域以外是否還有其它人眼看不見的光呢？1.紅外線：組織學生探究活動1：用溫度計測量可見光區域的溫度，觀察現象。（學生積極動手，并觀察溫度計示數）結論：溫度升高。組織學生探究活動2：溫度計的玻璃泡放在紅光外側，觀察現象。（學生觀察到出人意料的現象，產生疑問。）結論：溫度升高更明顯。引導學生猜測這說明什么？教師說明：人眼能感到特定頻率范圍內的光，還有一些光，人眼無法察覺，這些光稱做不可見光。太陽光中色散區域紅光外側的不可見光叫做紅外線。請學生解釋探究活動2現象的原因。（學生舉手回答：紅光外側有不可見的紅外線。）教師講述：紅外線能使被照射的物體發熱，具有熱效應。太陽的熱主要就是以紅外線的形式傳送到地球上的。問題討論：為什么在實驗中將溫度計的玻璃泡涂成黑色？（學生討論并回答）引導學生思考：紅外線的應用有哪些？（學生回答：紅外探測器、紅外照相機、紅外夜視儀、紅外制導導彈等。）2.紫外線：引導學生猜測：（鼓勵學生大膽猜測，學生積極舉手發言。）紅光外側存在紅外線，那么紫光外側是否也存在某些不可見的光呢？這種光會不會就是人們常說的紫外線？組織學生探究活動3：將涂有熒光物質的紙條放在紫光外側，你看到了什么？實驗結論：紫光外側也存在不可見的光紫外線。介紹紫外線的發現史，強調探究的重要性。引導學生思考2：紫外線的應用有哪些？（培養學生的自學能力，讓他們感覺到物理就在自己的身邊。）如： 醫院、飯店常用紫外線燈來滅菌； 用驗鈔機驗鈔。強調紫外線和人類生活、健康密切相關。適量對人體有益；過量對人體有害。學生發言：曬日光浴，電焊工人在焊接時戴上防護眼罩以防紫外線傷害。引導學生活動3：舉例適量紫外線對人體有益，過量紫外線對人體有害。科學介紹：紫外線與臭氧層。以此為契機對學生進行環保教育。可以由學生講述，教師適當補充。學生觀看影片，并就如何保護地球的臭氧層發表自己的觀點。由此引出環保話題。三、歸納小結并鞏固練習教師對本節課要點內容進行概括總結，對學生表現的閃光之處作鼓勵性評價。鞏固練習：1.過度曬太陽會使皮膚粗糙，甚至會引起皮膚癌，這是由于太陽光中有哪種光造成的 （ ） a.紅外線 b.紫外線 c.可見光 d.以上都不是2. 市面上出售的小型晶體管激光器，發出的光是紅色的，所以很多人稱它為“紅外線”，你認為這種說法對嗎？為什么？3. 驗鈔機發出的光是淡藍色的，所以有同學認為紫外線是淡藍色的，這種說法是否正確？為什么？4. 人們每隔一段時間總要把衣、被放到太陽下曬一曬，這樣有利于健康，根據我們學過的物理知識，說說這樣做的道理。四、布置作業1、紅外線、紫外線還有哪些應用？請同學們采用上網的方式收集更多的關于它們的資料。 2、收集報刊和科普讀物上有關臭氧層空洞的信息，寫一篇環保的報告，內容包括臭氧層空洞的成因、解決方法、目前的進展等。 板書設計： 3.2人眼看不見的光1、紅