能說會寫六教學要求1.以“說說我的拿手戲”為話題進行交流，學會把自己拿手的本領說清楚。在交流中培養按一定順序表達的能力。2.學會認真傾聽、主動提問、文明插話，養成良好的交際習慣。在交流中提高聽話、說話能力。3.把自己最感興趣的小實驗（或小制作）按先后順序寫清楚、具體。盡量做到語句通順、連貫，連接詞語有變化，表示動作的詞語用得準確。重點難點1.按一定順序說清楚自己的拿手戲。2.把小實驗（或小制作）的過程寫清楚、具體。注意用詞準確、恰當。教學課時兩課時教學過程：第一課時教學目標：1.學會把自己最拿手的本領說清楚。在交流中培養按一定順序表達的能力。2.養成認真傾聽、主動提問、文明插話，養成良好的交際習慣。3.在交流中提高聽話、說話能力。教具準備：多媒體課件教學過程：一、招法展示，招招精彩。1.老師亮拿手戲：由學生指定語文課本中的任意一個精彩段落，老師1分鐘記熟，并當場激情朗誦。2.發比學趕超的氣氛：大家敢不敢跟老師比一比，露一手自己的拿手戲？3.學生自評，老師小結：果真是“長江后浪推前浪”“后生可畏”呀，剛才同學們的招法都很精彩，可惜形式不夠多，花樣不夠翻新。二、切磋招法，修煉得道。1.同學們認真思考，自己準備展現怎樣的拿手戲？2.積極著手作準備：如體育特長：投籃特別準；跑得特別快；跳得特別遠（板書：體育特長）文藝特長：電子琴彈得好；朗誦古詩、課文有感情；作文寫得精彩；畫畫很有靈氣；歌唱得動聽；相聲說得倍棒；舞蹈動作很優美。（板書：文藝特長）3.多媒體展示規范精彩的介紹語言： “大家好，我是天才射手劉志閔，不用說，光聽名字大家都知道我的拿手戲是什么了吧，沒錯，我最拿手的就是踢足球，進起球來絕對不腿軟。我在場上踢前鋒，這是我最喜歡的位置。把球一腳踢進對方球門，贏得滿場觀眾喝彩，那滋味真叫爽。告訴你，我可是球隊的核心人物，稍微懂點足球的人光看我那球衣號碼就知道了。10號看見沒有，馬拉多納的號碼，但是這位球王有吸毒的惡習，我可不想學他，我只想有他那樣高超的球技。其實我最崇拜的球員是戰神馬蒂斯圖塔，阿根廷的足球狂野而富激情，戰神永遠不會倒下。要問我現在為什么球技這么高超，被稱為小戰神？我偷偷告訴你，可不要跟別人說啊。全靠刻苦鍛煉，補充足夠營養，更重要的是，比賽中要有努力拼搏不服輸的精神。”4.評議：剛才那位“天才射手”的介紹精彩在哪兒？5.激趣：你們經過修改完善一定能比他說得更精彩。可以邊記邊操作，邊說邊表演，大家有信心嗎？6.在學生自由發表意見的基礎上，師生共同歸納、概括出介紹自己拿手戲的方法：首先介紹自己的名字和拿手戲，最好給自己再取一個精彩的外號。這種拿手戲精彩在哪兒？怎樣才能吸引別人？要說得精彩明白，要使別人佩服你的拿手戲，更要誘使他們盡快亮出自己的拿手戲。7.請一兩名高手上臺試說，之后進行評議補充，提出修改意見。三、小組交流，烽煙四起。1.導言：剛才只是兩個同學小試身手，就讓大家感覺倍爽。不要急，人人都有機會，只要你的拿手戲夠絕，只要你的發言夠精彩，就一定能贏得大家的熱烈掌聲。大家有信心嗎？那么還等什么？趕快亮出自己的拿手戲，讓別人開開眼界，瞠目結舌吧。2.小組交流：學生四人一組或自找交際伙伴，來一個小組內的精彩大碰撞。每小組由一位同學當小組長負責主持，鼓勵用創意新、形式活、精妙、流暢、有感染力的語言表達。其他同學可按自己意愿，或喝彩、或品頭論足，提出更精彩的修改妙法。交流后相互評議、修正，再推舉出代表準備參加全班交流。3.教師巡回檢查，進行個別指導：表現好的積極給予肯定，熱情洋溢地鼓勵，營造輕松氣氛。對于那些在語言表達上有困難的學生，教師自己或指定優秀學生加以幫助，確保每一個學生都亮出拿手戲，增強自信。四、華山論劍，群雄逐鹿。1.師導言：高手出招不一般，贏得喝彩聲一片，來吧，這里是你表演的舞臺。亮出你的拿手戲，讓我們開開眼界吧!2.匯報展示：各小組推舉代表，教師協助各小組銜接，調動學生積極參與，營造輕松氣氛。3.小組匯報后，學生自由評價：評價要點：“俠號”是否響亮；是否把自己的拿手戲說得精彩明白，引人入勝;；儀表是否大方；聲音是否宏亮，富有感情，想想，不足之處該如何矯正、補充。4.組織評選最佳創意獎，最精彩拿手戲獎，最精妙語言獎，老師熱情洋溢的表揚、鼓勵學生，贈給他們一句鼓勵的話語，完成一次傾情對話。師生、生生互動，盡顯人文關懷。五、修煉不止，提升功力。口語交際是小學生必備的基本能力，這種能力的形成需要在日常生活中經常鍛煉，因此，進行適當的擴展延伸很有必要。如：1.把自己的精彩發言配上圖畫，辦成一期“看天下誰是英雄”的手抄報。2.把你的精彩招術、精妙發言，向你的爺爺奶奶、爸爸媽媽、親戚鄰居展示，請他們欣賞、評議指導。3.結合這次口語交際活動，發現同學們的興趣愛好，組織相關的興趣小組，鼓勵他們積極參與，有特長的同學可培養他們進行傳幫帶，讓學生不只是能說會道，更要德智體全面發展。六、板書設計：說說我的拿手戲體育特長文藝特長七、教學反思：口語交際教學的難度大、不易把握。讓學生介紹自己的拿手本領，并介紹、展示給同學們，難度更大了。今天上完課，我又有了一種新的感受和體會。孩子們能說出自己拿手的本領，并能根據別人的提問與人交流，特別是在創設的情境中交流的欲望非常強烈。但由于小學生閱歷少，口語能力弱，在口語交際中，必然會有這樣那樣的疑難和困惑，需要教師適時給予幫助和指導。我感覺自己說的有點多了，總怕孩子說錯，有時還著急的打斷孩子的發言。今后，還得多給孩子們交流的機會。第二課時教學目標：1.把自己最感興趣的小實驗（或小制作）按先后順序寫清楚、具體，在習作中提高學生的書面表達能力。（板書：小實驗（或小制作） 按先后順序寫清楚、具體）2.做到語句通順、連貫，連接詞語有變化，表示動作的詞語用得準確。（板書：語句通順、連貫 連接詞語有變化 表示動作的詞語用得準確）教具準備：多媒體課件教學過程：一、談話導入，激發興趣。1.師導言：同學們，我們已經做過許多小實驗（或小制作），那么，你最感興趣的小實驗（或小制作）是什么呢？今天，我們就把自己最感興趣的小實驗（或小制作）寫出來與大家分享吧！（教師板書：我成功了）2.多媒體出示學生做實驗（或小制作）的視頻，引導學生說說自己的發現。3.學生打開課本第68頁，讀一讀習作要求。二、指導審題，打開思路。1.再讀習作要求，在學習小組內交流自己的想法。2.教師點撥、總結；（1）先要正確理解實驗的意思。所謂實驗就是為了證明某種科學的理論或假設，做操作性的工作的意思。其次，要懂得這是一道命題作文。自己熟悉的、做過的，或是看別人做過的生活小實驗、自然小實驗、科學小實驗等都可以寫。（2）習作題目是“我成功了”，要圍繞“成功”寫出做實驗（或小制作）的過程。（3）要按實驗（或制作）的順序一步一步寫清楚，盡量做到連接詞語有變化，表示動作的詞語用得準確。3.學生在小組內說說自己最感興趣的小實驗（或小制作）。二、范文引路，指導習作。1.題目可供選擇的內容比較廣泛，大家自主挑選的余地比較大，在認真回憶的基礎上，選擇自己印象深、感興趣的實驗（或制作）來寫。2.題目對實驗（或制作）的時間和地點均沒有任何限制。不論什么時間，也不論什么地點做過的小實驗（或制作）都可以做寫作的材料。3.“按照實驗（或制作）的順序一步一步寫清楚”是本次習作的重點。寫之前，要認真回憶一下實驗（或制作）的步驟：先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。寫的時候，要分步分節寫，先做的先寫，后做的后寫。4.“盡量做到連接詞語有變化，表示動作的詞語用得準確。”是本次作文的難點，因此要注意用詞的準確、恰當。5.學生讀習作，借鑒寫法。難忘的一次科學實驗課上科學課了，老師說這節課要做一個實驗。我們懷著既興奮又好奇的心情走進了實驗室。老師一邊拿出了銅球，鐵圈和酒精燈，一邊說馬上要變一個魔術給我們看。老師先示范著將鐵圈套住銅球，只見銅球能在鐵圈中自由穿行，接著老師小心翼翼地把酒精燈點著，將銅球在火上烤了大約5分鐘，再把銅球放在鐵圈上，奇怪，這次銅球不能穿過鐵圈了，這是為什么呢？難道銅球變大了嗎？老師讓我們每個小組做同樣的實驗，看看結果怎么樣。我們迫不及待地拿出實驗工具，點上酒精燈，把銅球放在火苗上烤，過了一會兒，心急的吳語說：“可以了吧。”她把銅球放在鐵圈上，可是鐵圈輕易地從銅球周圍穿過，看樣子，實驗失敗了。旁邊的劉辰說：“吳語，我們換一下，我來繼續烤。”走在旁邊的老師也鼓勵我們說：“失敗是成功之母，繼續給銅球加溫。”經過不斷的加溫，終于，這個實驗成功了：銅球被鐵圈套住，掉不下來。老師最后點評說，這是物體的熱脹冷縮現象，大自然中有很多這樣的現象。他還舉例說了，房屋裝修鋪地磚的時候，地磚與地磚之間要有一定的縫隙；水泥馬路每隔一定距離也要留一條伸縮縫，這都是防止地面在炎熱的季節膨脹而導致路面相互擠壓拱起。細想一下，還果真如此。原來生活中就有這么多的科學道理。通過這節科學實驗課，我明白了：只要我們細心觀察，生活中處處是學問。還有一點，對于科學實驗，不要怕失敗，只要持續努力，我們一定能夠到達科學海洋的彼岸。6.師生共同交流。師：誰能說說你從例文中學到了什么？生：在作文的過程中一定要按事情的發展順序寫。師：這篇文章是按什么順序寫的？生：事情發展的順序。師：咱們做實驗的順序、經過、步驟就是實驗的過程。生：寫做實驗的作文一定要把每一個動作描寫清楚。生：我通過讀例文，知道了寫實驗的作文一定要寫清楚是怎么做實驗的。師：嗯，這個實驗的過程要把它寫清楚，交代清楚。師：說得非常好，同學們聽到沒有。實驗的過程要寫，而實驗的許多細節，要仔細觀察，把它寫具體了，真好。生：還有寫實驗的起因。師：這是為什么要做這個實驗，做這個實驗的目的是什么？要交代清楚。生：還有做實驗寫完的時候，要把自己明白了什么道理寫清楚。師：也就是這個實驗做完了結論是什么？把這個結論告訴大家。師：同學們，寫實驗的習作還要細致描寫實驗人的表情、動作、神態甚至包括他的語言，還有你自己的想象，你的體會，都可以成為我們這個實驗里的內容，是嗎？生：是三、選連接詞，擬定草稿。1.師導言：習作要求盡量做到連接詞語有變化，我們可以用上哪些連接詞語呢？誰來說說。2.教師根據學生的回答提示：連接詞語可以用首先、然后、接著、最后，或者用上第一步、第二步等等。3.學生寫草稿。四、修改習作，認真謄寫。1.與學習同伴交換習作草稿，讀一讀，看看有無錯別字，語句是否通順，互相提出修改意見，2.按照同伴的意見認真修改習作。3.把修改好的習作謄寫在作文本上。五、板書設計：我成功了小實驗（或小制作）按先后順序寫清楚、具體語句通順、連貫連接詞語有變化準確運用動詞六、教學反思：古希臘哲學家亞里士多德說：“人從兒童起就有摹仿的本能。他們因模仿而獲得最初