整合網絡教育資源優化小學語文教學網絡教育資源與農村小學語文教學整合研究關鍵詞：網絡教育資源整合語文教學優化教學發展前景 主要內容：本文通過網絡教育資源與語文教學整合的前提條件、操作過程、教學成效和發展前景闡述了網絡教育資源在農村小學語文教學中的運用。 人類社會已經進入一個信息化的高科技時代。網絡資源，作為互聯網日益進步的高科技成果，早已為人類所接受。當今的孩子們對網絡媒體資源可以說是“魂牽夢縈”，他們對多媒體極感興趣，對媒體資源的理解欲、了解欲也極為強烈。語文學科是一門人文性、思想性很強的學科。然而，長期以來，小學語文課堂教學滿堂灌的現象十分突出，置學生于被動地接受知識的地位。這樣的教育抑制了學生主觀能動性的充分發揮，是有很多弊端的。為了將傳統的教學引向多媒體輔助教學，開發利用現代教育手段，我校充分利用現代遠程教育接收系統，結合互聯網上教育資源，進行了網絡教育資源與農村小學語文教學整合的課題研究。三年來，我們在語文教學中，注重發揮網絡教育資源的直觀作用，深入挖掘語文教材的內在因素，注重培養學生的創新能力，使學生在進行語言文字訓練的同時，培養信息處理能力。 一、網絡教育資源與農村小學語文教學整合的前提條件 1加強硬件設施建設，打造網絡資源平臺 我校是一所寄宿型農村鄉鎮完全小學，師資力量較強。學校在教育教學、課題研究等方面有一定的成就，是渝水區教研先進單位。學校一向重視科研興校，于2002年裝配了多媒體網絡教室，2003年裝配了遠程教育資源接收平臺，接收下載了大量的教育教學資源。 2提高教師信息素養，促進資源有效運用 這些年以來學校舉行了一系列有關網絡教育資源課堂應用的活動，已有豐富的網絡教育資源應用實踐經驗，在網絡教育資源與學科整合方面教師撰寫了大量教學論文、教學設計以及教學課件制作并獲得了上級有關部門的認可和獎勵。為了使教師能盡快適應網絡環境下的教育教學工作，能高質量地將網絡教育資源整合于課堂，我們狠抓了教師的信息技術培訓工作。 3轉變教師教學觀念，倡導教育研究理念 如何有效地發揮網絡教育資源的優勢，促進農村地區教育教學整體水平的提高，特別是在農村小學語文教學中有效整合，是擺在我們面前的重大課題。因此我們借鑒了國內有關信息技術與課程整合的研究經驗，結合農村小學語文教學實際，進行網絡教育資源與農村小學語文教學整合的研究。鼓勵學科教師積極投身入課題研究之中，成長為學者型教師。 二、網絡教育資源與農村小學語文教學整合的實施過程 1運用網絡教育資源，優化識字教學。 第一、看視頻，賞情境，激發學習興趣。 激發學生的興趣，這正是網絡教育資源輔助教學的優勢之一。通過網絡教育資源，烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創設樂學的情境。課堂上可以利用視頻將學生引入學習情境，讓學生對課文有初步的感知。自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。 第二、看動畫，教筆畫，正確識字書寫。 小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力。誘發學趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發揮動畫優勢，化難為易，使學生正確識字書寫。學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。 第三、多形式，巧練習，鞏固識字教學。 一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。網絡教育資源一個顯著的特點就是交互性。設計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師。 網絡教育資源是將多種媒體形式組合的技術，具有各方面的優勢，如能早日掌握這門新興技術，定能在日常教學中收到事半功倍的效果。現代信息教育技術并不排斥常規手段，使用什么手段，目的都是為了優化教學過程，提高教學效率。 2運用網絡教育資源，優化閱讀教學 第一、借助網絡資源，提高學生學習興趣。 課堂上使用了網絡中多形式的資料，當學生興致勃勃地在資料庫中查找資料、解決問題時，出現在他們眼前的是多彩有趣的畫面，生動活潑的動畫效果，視覺、聽覺的良好感覺大大提升，符合小學生的思維水平和心理發展需要。帶給學生的是全新的愉悅感覺，用他們的話來說：“像在玩，不像在上課?！庇行Ъぐl了他們的學習興趣，喚起了他們強烈的求知欲。 第二、利用詳實資料，幫助學生獲取信息。 網絡教育資源為閱讀教學提供了詳實的資料，將閱讀對象還原到當時具體的自然生活情景中，幫助學生獲取正確科學的信息，從而幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。為他們理解課文打下基礎，同時更讓他們在獲取的信息中開闊了自己的視野。 第三、依托交流平臺，提供學生展示舞臺。 在網絡論壇課上，用跟貼的形式暢所欲言，思維的火花在交流中迸發。論壇的自由開放，讓電腦水平高的學生大顯身手，復制圖片、文字，寫下了自己的心得感想和更多同學交流。也讓所有學生有機會說了心里話：我覺得這節課很快樂！我覺得這節課非常有趣！ 第四、實現因材施教，體現對學生的人文關懷。 網絡教育環境下，學生可根據自己對知識理解的速度自主地學習，生字學習、課文學習、拓展閱讀、在線測試，不同學習能力的學生可以選擇資料包里難易程度不同的學習內容，實現了個性化學習，充分體現了以學生為主體的教育原則。同時，網絡資源對每一個人都是平等、均衡的，在網絡環境下，教師的角色是引導者、幫助者、協助者，學生與教師的交流是近距離的，教師可以關注到每一個需要幫助的學生，平等的對待每一個學生，真正落實對學生的人文關懷。 總之，網絡教育資源為人們提供了一種全新的學習方式。借助網絡，獨特的作用，可以優化我們小學語文的閱讀教學過程。使教育資源共享變為現實；為學習者提供個性化學習的條件；有助于實現交互式學習；有利于促進教育社會化和學習社會化。 3運用網絡教育資源，創設口語交際情境 第一、展現自然環境，激發表現欲望 在小學低年級階段，由于受年齡、知識的限制，抽象思維才開始發展，在課堂上，教師單純依靠語言文字進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，利用電教手段可以創設情境，把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面，把學生的注意力緊緊吸引到課文內容中來，活躍課堂氣氛，提高教學質量。口語交際訓練中，老師抓住學生想說的動機，及時的鼓勵，會使學生的“話匣子”徹底打開。 第二、運用網絡教育資源創設情境，鍛煉心口合一 口語交際訓練僅僅依靠幾節口語交際課遠遠不夠，應該貫穿在語文教學的始終。閱讀教學過程的實質是教師、文本、學生三者互動的過程，是師與生、生與生進行學習交往的過程，因此，充分重視在閱讀教學過程中加強對學生口語交際訓練是十分重要的。在閱讀教學中，語言的積累已經越來越引起語文教師的重視，但如何使學生的語言“內化”做到“心口合一”，由被動的接受到主動的運用，這是教師在教學中應該著重考慮的問題，由此我們根據動畫編“課本劇”。 第三、展示畫面，創設課堂對話情景，拓展教學空間 語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話?！遍喿x教學它的重要目的就是要培養學生的語言能力。在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一堂死水，而是“你來我們往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議、交流中，發表自己的見解，教師在教學中有意識地引導學生發表一點新觀點，吐點新見解。說一點，哪怕是有一點跟別人不一樣的話。水到渠成地開動腦筋，小學生的創新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷的發展。再讓學生把課堂上所學的、所進行的口語交際向課外更廣闊的空間延伸與拓展，讓素質教育得到真正的落實。 4運用網絡教育資源，優化習作教學 第一、設鏡入題，激發興趣。 在網絡教育環鏡中作文教學中，教師要根據作文需要，精心選擇有關的CAI課件或其他多媒體的資料，通過媒體展示。及富有激情的導語，激發學生的興趣情感，幫助學生把準題目和寫作要求，引發學生強烈的寫作欲望。 第二、指導觀察，合理想象。 觀察是整個作文的課堂教學的核心。作文教學要做既要培養學生的寫作能力，又要培養學生的能力，分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎。沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此在指導觀察時要針對學生的實際情況，由表及里，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規律，指導學生觀察，教給學生觀察方法。網絡教育資源創設的直觀、生動、形象的場景就有利于培養學生的觀察能力，養成學生的觀察周圍事物的好習慣。 第三、網絡查尋，啟發遷移。 在教學實踐中往往發現，大部學生在多媒體網絡環境中，雖然都能寫出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動也不具體，是什么原因呢？這主要是學生不會潛詞造句造成的。因此在教學中要通過教師的指導，讓學生把已掌握的詞語知識得到遷移。同時由于網絡中有大量的習作例文以及名家名句，這些可作例文中有許多優美詞句，這樣讓學生通過網絡查尋，積累詞語，從優秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示，為寫好作文打下基礎。造成學生作文空洞乏味的另一重要因素是學生寫作抓不住重點，內容不豐富，例子不典型。因此學生作文也平鋪直敘。這就要求教師為學生提供典型的場景，讓學生通過網絡自主查尋，抓重點來寫。 第四、說議結合，輸入作文。 作文教學應“從說到寫，由易到難，循序漸進”遵循“口頭表達與書面表達并重”的原則，讓學生先說后議。這樣課堂容量大，效益高。更便于集中力量解決重點難點。 由于課堂上的指導寫作的時間有限。訓練時就應抓住重點，集中精力，進行片斷練習，讓每一個學生的寫作都有閃光點。學生通過說議結合的反復訓練，文章在頭腦中基本成型。 第五、網絡評析，總結提高。 網絡教育環境中的作文教學最突出的優點就是可以讓學生進行大面積的評議和修改作文，這樣教師可以利用網絡系統監控學生的習作，發現問題可以與學生通過耳機直接對話，也可以在其習作上修改，這樣既不影響其它學生，又能達到個別指導的效果。同時教師還可以利用網絡實時轉播，每一位學生的習作，集體評議，從而提高學生的寫作水平。同時，教師要根學生文章和聽到的評議，作出恰當的引導總結，讓學生寫作能力有所提高。 三、網絡教育資源與農村小學語文教學整合的教學成效 1通過網絡教育資源與農村小學語文教學的有效整合，促進了農村小學生語文水平的提高。 （1）在語文課中運用網絡教育資源，可以提高學生對語文課的學習興趣。網絡教育資源走進農村小學課堂，適應小學生的身心發展規律，使教育教學形式氏多樣化，學生喜聞樂見。調查顯示，學生普遍比較喜歡音頻類和視頻類的課件，這些課件的有效運用，激發了學生的學習興趣。 （2）在語文課中運用網絡教育資源，可以提高學生的課堂學習效率。無論是識字教學還是閱讀教學，有了網絡教育資源的介入，教學效率會明顯提高，一節課的信息量比傳統教學增加了好幾倍，而且學生易于接受。習作教學和口語交際教學的形式更加多樣化，內容也豐富了，網絡教育資源把學生的口語交際與習作同自己的生活緊密的聯系在一起，使之生活化了。 （3）在語文課中運用網絡教育資源，可以增強學生學習的自主性。以學生為主體的操作軟件，基本是學生自己操作，以游戲的方式完成學習任務，學生通過學習自己的感受，主動去探究學習內容。增強了學生學習語文的自覺性和主動性。 （4）在語文課中運用網絡教育資源，提高了學生閱讀寫作能力。對過網絡教育資源與語文教學結合，學生普遍提高了閱讀興趣，也喜歡上了寫作，閱讀和寫作不再是枯燥無味，因此學生的閱讀和寫作能力也相應得到了提高。 （5）在語文課中運用網絡教育資源，促進了學生語文成績的提高。從學生成績對比表中可以看出，2006年2007年的語文成績總體呈上升趨勢，其中優秀率和差生轉化率兩項上升幅度極為明顯。主要原因就是提高了學生學習語文的興趣，挖掘了他們閱讀和寫作的潛能，從而提高了學生的語文學習成績。 （6）在語文課中運用網絡教育資源，可以提高學生的語文綜合能力。從學生個案分析研究中可以看出，一些后進學生的語文綜合能力普遍得到了提高警惕，這無疑得益于喜聞樂見的網絡教育資源，是網絡教育資源使他們重新樹立了語文學習的信心，從而提高了他們語文學習的積極性，語文綜合能力在逐步提高。 2通過網絡教育資源與農村小學語文教學的有效整合，可以促進農村學生綜合素質的發展。 （1）網絡教育資源是小學生喜聞樂見的教育方式，它集信息、知識、娛樂為一體，學生借助網絡教育資源的生動形象，把語文和生活有機的整合起來，促進了學生語文素養的提高。 （2）網絡教育資源可以拓展學生的知識面。學生在書本上獲得了知識是有限的，我們通過網絡教育資源的有效整合，教給了學生在信息環境下獲取知識的方法和手段，學生可以根據自己的興趣愛好到網上搜索所需要的內容。 （3）網絡教育資源可以提高學生的自主能力。資源內容豐富，形式多樣，寓教于樂，極大地吸引了學生。在整合的過程中，不僅充分發揮了他們的聰明才智，而且還進一步增強了自主、自立、自強、自信的意識。 （4）網絡教育資源極大地鍛煉了學生各方面的能力，提高了學生的綜合素質。通過網絡教育資源的整合，學生的口頭表達能力、膽量、寫作能力、反應能力、觀察能力、合作能力普遍得到了提高。心理承受能力、自信心、自律、明辨是非的能力都有了提高。這表明網絡教育資源的整合過程是鍛煉學生各方面能力的有效手段，對于提高學生的綜合素質是有幫助的。 3教師在整個語文教學中，必須經過系統的、完整的、精心的設計。 在利用網絡教育資源進行語文學科的整合教學過程中，教師應考慮的因素應更全面，更精細，主要體現在以下幾方面： （1）分析學生心理特點及現有認知水平。小學生的認知特點是，認識事物離不開感覺和印象，它是感性認識上升到理性認識的第一階段，這一階段對青少年認識事物更為重要，直觀形象的網絡資源適應學生思維發展的具體到抽象，低級到高級的過程。心理學研究和測試表明，人們的各種感官都有吸收知識的功能，但吸收的比率差異甚大，表現為在學習中，眼鼻最有效。各種感官并用，學習效率最高，采用課件教學。教師對學生的這些心理特點及現有的認知水平作好分析，為選擇網絡教育資源及設計教學過程作好準備。 （2）確立教學及學習目標。教學目標是指學生通過學習后，能夠達到的最終結果。在語文教學中，教師在教學前必須確立一個預期的教學目標，防止在教學過程中選擇網絡資源和應用課件的盲目性。 （3）對網絡資源內容進行分析，對課件進行挑選，對教材內容進行透析，找到合適的資源與教材內容的最佳整合點。教師首先要了解網絡教育資源的內容，并具有良好的口語表達能力和應變能力，并針對使用過程中學生的迥異的問題能正確的引導及回答；語文課本中