認(rèn)真回顧中小學(xué)信息技術(shù)“在Excell中制作圖表”的講授新課與歸納總結(jié)這門課，請(qǐng)談一談：信息技術(shù)教學(xué)中哪些教學(xué)內(nèi)容比較適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法？通過學(xué)習(xí)中小學(xué)信息技術(shù)“在Excell中制作圖表”的講授新課與歸納總結(jié)這門課，對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂根據(jù)任務(wù)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)在這個(gè)過程中掌握知識(shí)，提高操作技能，真正成為課堂的主人。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求以大綱為藍(lán)本，以考試為手段，是從實(shí)踐應(yīng)用為目的的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以學(xué)生為中心，從繁多的教學(xué)內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成精彩的案例，引起學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的欲望，課堂教學(xué)以案例為中心展開，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性都非常強(qiáng)。個(gè)人認(rèn)為，信息技術(shù)的教學(xué)中，有些是非常需要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的：1、學(xué)生熟悉的，貼近他們的日常學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的。信息技術(shù)課要讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。因此任務(wù)要來源于真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活，具有實(shí)際意義，不是生造的，而學(xué)生熟悉的才有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們要以日常生活中喜聞樂見的事物為素材向?qū)W生提出任務(wù)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，主動(dòng)積極地完成任務(wù)，提高其學(xué)習(xí)效果。不能提出一些枯燥乏味的任務(wù)，迫使學(xué)生去完成，以免挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。2、具有趣味性的。們常說，“興趣是最好的老師”，一個(gè)好的“任務(wù)”應(yīng)富有趣味性，通過趣味性任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)激情。“做大風(fēng)車”、“人走鋼繩”、“飛機(jī)投彈”、“拉閘門”、“方輪汽車的公路模型”等就是很好的任務(wù)選題。例如：在學(xué)習(xí)文字處理軟件的修飾命令時(shí)，我們常常選擇一篇學(xué)生的作文來作為任務(wù)，同學(xué)們對(duì)如何使用各種修飾命令美化自己的作文有著強(qiáng)烈的興趣和欲望，如果有條件能夠幫助學(xué)生打印出最后的作品，組織進(jìn)行一次從內(nèi)容到形式上的作文展覽，無疑將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。3、具有開放性特點(diǎn)的。任務(wù)要給學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的余地。雖然封閉型任務(wù)也允許學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，但開放型任務(wù)顯然在這方面更具優(yōu)勢(shì)，可以多加采用。4、具有完整性的。任務(wù)不能太瑣碎，應(yīng)具有一定的完整性，包含一個(gè)相對(duì)完整的解決問題的任務(wù)，便于綜合能力的培養(yǎng)；同時(shí)要處理好任務(wù)與任務(wù)之間的聯(lián)系，不要孤立地設(shè)計(jì)任務(wù)，確保教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，避免教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。5、具有整合性的。信息技術(shù)課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，但信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是空中樓閣，總是要與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活發(fā)生聯(lián)系，否則將是無源之水。因此，應(yīng)把信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)看作一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題、游刃于信息社會(huì)的能力，而不是單純的學(xué)習(xí)操作技能。也就是說，信息技術(shù)課中“任務(wù)”不僅是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的手段也是學(xué)科知識(shí)的載體。例如，在“輸入一篇語文課文，然后進(jìn)行排版，并自己畫一幅小插圖”這個(gè)任務(wù)中，就整合了語文、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容；在“利用Excel創(chuàng)建本班同學(xué)身高和體重的工作表，計(jì)算出乎均身高和體重并排序，最后寫一個(gè)簡(jiǎn)短的分析報(bào)告”這個(gè)任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的內(nèi)容。當(dāng)然，作為信息技術(shù)課程的任務(wù)，應(yīng)該以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主體目標(biāo)，要避免因?yàn)閷?duì)其他學(xué)科內(nèi)容的過分關(guān)注而導(dǎo)致喧賓奪主現(xiàn)象的出現(xiàn)。6、具有可操作性的。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。常言道“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。因此，我們?cè)谶M(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，只有通過親身實(shí)踐(如上機(jī)操作)才能完成“任務(wù)”。 八、可行性 掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程。 “任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，封閉型任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)恰當(dāng)安排，過多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，打消一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但開放型任務(wù)要求可以高一些。不過要保證任務(wù)對(duì)學(xué)生來說應(yīng)是可以完成的，是可行的。總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，