初中信息技術課程標準課程的性質 義務教育階段的信息技術課程，是屬地方（省級）管理課程。作為地方課程，理應為當地的社會發展和經濟建設服務。信息技術課程的任務是在學校對學生實施信息技術知識與技能的教育。信息技術課堂是學生接受信息技術教育的最佳場所，是其它教育科目所不能代替的。通過信息技術課的教育過程，使每個學習者，在運用、管理、評價和理解信息技術等方面具有高度素養。信息技術屬于技術類課程，在目標上強調對事物的改造使之適應人們的各種需要。信息技術教育過程的著力點以設計為基本特征。作為與課程整合的有力工具，學生在學習其他科目時可以發揮其重要作用，開好信息技術課程是實現與其它許多科目領域整合的先決條件。 信息技術課的理論基礎，依賴電子技術與軟件基礎的發展，所以信息技術課的內容設置和課程實施是與時俱進的，并且具有明顯的時代性和流行性。基本理念 （一）信息技術是面向全體學生的。所有學生不論處在何種環境，不論其個人特征如何，都應該有機會接受信息技術教育，以使自己具有適應時代需要的信息技術素養。在課程實施中既要注意到使不同程度的學生在原有基礎上得到良好的發展，又要恰當處理在教學過程中存在的個性發展與統一要求的矛盾。所有學生都應該具有所規定知識水平和各種能力。學生學習信息技術的最后結果是：應該掌握的知識和能夠做的事情，而不是學習這些東西的方式和方法。在整個學習過程中，強調“應知應會”。 （二）在教學實踐中體現“以人為本”的教育理念。初中的信息技術教育，以適應學生的個性發展和終身學習為基本原則，以學生的學習和生活需要考慮課程內容，關注和尊重學生在探究、獲得新的體驗、獲得認可與欣賞和承擔責任等方面的需要。倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意志和獨立人格的形成。把價值引導和自主構建作為信息技術教學的基本點。關于目標要求的說明 依據青少年的認知心理，在受教育過程中應當達到的目標一般分為三個領域：由知識的掌握、理解和知識的發展等目標構成的認知領域；由價值觀，判斷力和個性發展等目標組成的情感領域；由模仿、操作等各種技能目標構成的動作技能領域。在每個領域分類中，根據認知邏輯關系又分為由低級到高級的遞進層次，詳見附表。學生可以根據課程目標抓住學習要點，有計劃地進行研究性學習，進行自我評價與判斷，教師也可以從學習者的行為來判斷是否達到了預期的教學效果。 課程目標即是教師的教學目標也是學生的學習目標。為使學習者正確把握學習目標，提高學習效率，課程目標應以學習者的行為來表述。也就是采用行為動詞來表述學習者的學習結果。 課程目標：具有良好的科學與技術素養，是我們這個時代對每個公民所提出的基本要求。信息技術是當今所有的人必須掌握的一門通用技術，社會的各個應用領域對每個人提出的信息技術素養是：在各種場合運用信息技術的能力；根據資源配置管理信息技術的能力；以與時俱進、日益深入的思維方式理解信息技術的能力；明智的評價信息技術的能力。信息技術課程是集科學與技術于一身的綜合性科目，它擔負著使學生具備良好信息技術素養的教育責任。 初中信息技術課程的目標可歸納為以下三個方面知識與技能 （一）掌握信息技術的基本工具，概念和本領，理解構成信息技術的基本要素，知曉利用信息技術處理信息的基本工作原理。形成基本的信息技術知識框架，跟上信息技術的發展趨勢。 （二）正確使用和維護常用信息技術工具和系統，形成自主構建的信息技術應用能力體系，適應信息技術的發展變化。 （三）理解信息技術的本質，通過各種設計活動，能幫助人們解決實際問題或實現某種需求。過程與方法 （一）認識使用信息技術解決問題的意義，掌握運用信息技術解決問題的基本過程，能根據任務的需要提出解決問題的方案。并能逐步實現。 （二）在解決問題的過程中，能通過探究性活動完善自主學習的能力和信息技術的綜合實踐能力。 （三）能選擇合適的信息技術手段解決自己發現的新問題或某種需求，并能使其效果達到最佳狀態。 （四）能將解決問題的過程、結果和解決的方案交流給老師或同學，進行恰當的評估，逐步養成良好的運用信息技術的探究習慣和學習方法。情感與價值觀 （一）具有良好信息技術使用習慣和高度政治責任感，保持和增強對信息技術學習的好奇心和探究欲。 （二）初步建立對信息技術的辯證認識，認識到任何一種技術形式不但可以用來解決問題也同樣可以造成新的問題。 （三）能理解信息技術是如何開發和使用的，能評價信息技術對其他技術門類、環境、社會和人身心的影響。 （四）理智的參與那些利用信息技術支持的各種活動，遵守信息傳播與通信的倫理道德和法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。初中信息技術課程指導綱要課程定位中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域。允許有獨立的課時。義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終生學習的能力；可以拓展學生適應現代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養和技術創新意識；對于培養國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。教育目標總體而言，義務教育階段信息技術教育的課程目標為：培養-發展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成-鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成-提高信息處理能力，培養-強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識與能力。義務教育階段信息技術教育強調：p 學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程；p 在活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；p 發展積極參加信息技術技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技奧秘的興趣；p 在參與實踐活動的過程中，觀察、思考、討論和分析與信息技術應用相關的社會現象，養成適當的信息技術使用習慣。內容設置和選擇的原則 （1）采用“非零起點”（2）與小學和高中信息技術教育的銜接義務教育階段信息技術教育的內容應以小學階段規定的內容為基礎，初中不再采用“零起點”的內容設置；同時注意與高中信息技術課程標準有關規定的銜接，為學生在高中階段的學習奠定必要的基礎。通過靈活多樣的方式幫助小學未接受過信息技術教育的初一學生盡快跟上學習進度。（3）以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容以符合義務教育階段學生年齡特點和認知規律的實踐任務為主線，組織學生進一步學習的信息技術內容。淡化學科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學生必須掌握的軟件知識和操作技能有機融合到不同學年的實踐活動中，通過活動的不同技術要求引領學生螺旋上升式學習必要的軟件操作。初中階段的學習尤其要注意引導學生綜合運用小學所學的信息技術知識與技能。（4）鼓勵跨學科的活動主題，實現技術學習與技術應用之間的整合應注意從各學科學習任務中設計活動主題，引導學生以學科學習任務為載體探究和掌握信息技術；同時，加深學生對信息技術在學科學習中價值的理解，推動學生利用信息技術開展學科學習，解決研究性學習問題，實現信息技術作為學習對象與學習工具的雙重價值。（5）淡化學科體系應注意軟件知識和操作技能得融合。（6）適應地區差異、體現地域特色各省在確定地方課時、界定課程內容、教材呈現方式上有一定的自主權。在達到基本要求的基礎上，各地在內容選擇及其難度設置上，應適應本地設備、師資及學生的現狀；活動選題要體現各地經濟社會發展的需要，體現地域特色，鼓勵多樣化的選題立足地方現實；體現地方特色；反哺地區經濟；融入地方文化（7）體現個別差異，鼓勵技術創新學習內容應豐富多樣，要求要分水平，以適應學生的個別差異和特殊發展需求；鼓勵學生自主選擇活動主題、討論確定合適的活動方式，活動空間要打破教室和書本的局限，鼓勵更自主的技術實踐與更開放的科技探究與技術創新。內容及目標要求義務教育階段信息技術教育內容分為基礎性內容和拓展性內容。基礎性內容是學生運用信息技術開展學科學習和綜合實踐活動，適應現代社會生活的必要基礎，是必修內容；拓展性內容是針對信息技術條件較好的地區以及在信息技術方面學有余力的學生設置的選擇性學習內容，以引導學生在信息技術學習的廣度和深度上進一步發展。教育部初中信息技術課程教學綱要（七個模塊）模塊一 信息技術簡介信息與信息社會。信息技術應用初步。信息技術發展趨勢。計算機在信息社會中的地位和作用。計算機的基本結構和簡介。模塊二 操作系統簡介漢字輸入。操作系統的基本概念及發展。用戶界面的基本概念和操作。文件和文件夾（目錄）的組織結構及基本操作。操作系統簡單工作原理。模塊三 文字處理的基本方法文本的編輯、修改。版式的設計。模塊四* 用計算機處理數據電子表格的基本知識表格數據的輸入和編輯數據的表格處理數據圖表的創建模塊五* 網絡基礎及其應用網絡的基本概念因特網及其提供的信息服務因特網上信息的搜索、瀏覽及下載電子郵件的使用網頁制作模塊六* 用計算機制作多媒體作品多媒體介紹多媒體作品文字的編輯作品中各種媒體資料的使用作品的組織和展示模塊七 計算機系統的硬件和軟件數據在計算機中的表示計算機硬件及基本工作原理計算機軟件系統計算機安全計算機使用的道德規范計算機的過去、現在和未來初中信息技術課程新教材分析適用年級：教材共三冊，分別適用于初中一、二、三年級。教學內容：全面體現教育部的模塊要求，遵循科學性，符合教學規律。教材特色：1. 從小學課程的以興趣為主過渡到培養操作性、技術性，自主吸收知識的能力。對于小學未學習過信息技術課程的學生，在教學指引中已含有如何銜接本課程的“前導知識”的內容，由教師安排過渡知識的教學。2. 通過“章”、“節”建立以培養動手能力為主線的知識體系。3. 教學內容、組織形式和評價體系均力圖體現實踐導向法的現代教育思想，促使教師使用以學生為中心的教學模式。4. 對于理論性的內容通過圖示化、討論化的形式表達，實現抽象概念的可視化。課程以圖解、例子、動手練習為主線，以圖為主，圖文并茂，使學生獲得直觀的感受。對于軟件使用的內容，避免成為軟件說明書和枯燥的菜單介紹，而是通過實現例子的過程學習操作和設計。風格主線：1.初中版的風格是從興趣、知識型向技術、理論型轉移。2.適應初中生的思考水平，在展開討論、協同訓練中進行學習。3.為初中生升高中、升職中、就業三方面作準備。4.通過學習，增強學生尋找信息、處理信息、使用信息的能力，培養動手能力和自主學習能力。5.讓學生初步了解計算機的基本工作原理，學會使用相關的工具和軟件；學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源支持其它課程的學習；能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題；能在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性，樹立使用信息的安全觀念。6.樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。教材體例： “學習目的”每章或內容較獨立的節的開頭都設有“學習目的”欄目，讓學生了解應掌握的內容。 “議一議”提出一些課外的問題，讓學生需從網上