學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考夏洛的網(wǎng)推薦課教學(xué)設(shè)計(jì) 雙池一小：張燕教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過封底、封面、目錄、人物表、封飄、等去了解一本書，并初步感知故事內(nèi)容。2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過想象、猜測(cè)、分角色讀、等形式，激發(fā)閱讀整本書的興趣。3、在初步感知故事內(nèi)容中，體會(huì)角色，產(chǎn)生美好的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。2.在初步感知故事內(nèi)容中，體會(huì)角色，產(chǎn)生美好的情感。教學(xué)方法：激發(fā)想象、啟發(fā)猜讀、角色朗讀等 一：創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。1：導(dǎo)入：交流讀過的書。師：莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”看來讀書對(duì)于我們每個(gè)人都非常重要。同學(xué)們你喜歡讀什么書？師：看來同學(xué)們都是愛好讀書的孩子。是啊，書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀一本好書就是與高尚的人對(duì)話，今天老師給你們推薦“擁有一冊(cè)，感動(dòng)一生”的 一本好書。2、名人對(duì)這本書的評(píng)價(jià)一個(gè)理想的世界應(yīng)該只有兩種人，一種是讀過夏洛的網(wǎng)的人，另一種是準(zhǔn)備讀夏洛的網(wǎng)的人。擁有一冊(cè)，感動(dòng)一生！ 3：出示書名，觀察封面師：這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們一睹為快吧。（出示書本，觀察封面）同學(xué)們，看，這就是今天老師要給同學(xué)們推薦的好書，讓我們一起讀出這本書的名字。生：夏洛的網(wǎng)。師：這本書是誰(shuí)寫的呢？讓我們一起讀出他的名字？ 懷特4、介紹作者：埃爾文布魯克斯懷特，二十世紀(jì)美國(guó)最杰出的隨筆作家。作為紐約客主要撰稿人，懷特一手奠定了影響深遠(yuǎn)的 “紐約客文風(fēng)”。懷特對(duì)這個(gè)世界上的一切都懷著“面對(duì)復(fù)雜，保值歡喜”的態(tài)度，其人格魅力與文字修養(yǎng)一樣山高水長(zhǎng)。除了他終生摯愛的隨筆之外，他還為孩子們寫了三本書：精靈鼠小弟、夏洛的網(wǎng)與吹小號(hào)的天鵝，被譽(yù)為“二十世紀(jì)讀者最多、最受愛戴的童話。”師：看書看皮，看報(bào)看題。讀書要先看書的封面，書的封面是書的眼睛。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說封面上都有誰(shuí)？最吸引你視線的是誰(shuí)？生：女孩，小豬 。師：你們落了一個(gè)人物，大家順著女孩的視線，仔細(xì)觀察圖上還有誰(shuí)？生：蜘蛛師：蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，大家猜猜這只蜘蛛叫什么名字？師適當(dāng)評(píng)價(jià)：注意說話完整性，觀察真仔細(xì)、認(rèn)真。師：學(xué)貴有疑，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)觀察封面，你有什么疑問嗎？生1：這本書講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？生2 ：這本書講了那些故事？。【設(shè)計(jì)意圖：作品封面往往蘊(yùn)含著重要信息，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察封面，啟發(fā)學(xué)生思考，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且讓學(xué)生在期待中明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 】二：初步了解，激發(fā)興趣：1、讀人物表師：為了能讓我們更好地走進(jìn)這個(gè)故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人物表，讓我們一起來讀讀這些主人公的名字吧。師師范領(lǐng)讀，生自己讀。生：人，物，10歲。2、再讀人物表師：善于發(fā)現(xiàn)的孩子都是聰明的孩子，善于思考的孩子也會(huì)變得越來越優(yōu)秀。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x人物表，猜測(cè)一下封面中主人公的名字？生1：小女孩。師：她的名字叫。生：生2：小豬。師：它有個(gè)可愛的名字，生：威伯師：認(rèn)真觀察封面，還有誰(shuí)？生3：蜘蛛。師：它的名字就叫，所有生：夏洛。【設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生從讀封面、讀人物表開始，初步感知讀一本書的方法。同時(shí)讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解作品和作品中的角色，為下一步感知故事中的人物奠定基礎(chǔ)。】師：那他們之間到底發(fā)生了那些故事呢？讓我們一起來讀讀目錄吧！生：讀三：片段欣賞，走進(jìn)作品。師：今天，老師帶來了故事中的幾幅插圖。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用你的洞察力，仔細(xì)觀察，告訴老師你看到了什么？1、認(rèn)識(shí)弗恩，威爾伯。A、看圖猜想。生：我看到一個(gè)大人和一個(gè)孩子在掙斧子。師：那你猜測(cè)一下他們?yōu)槭裁磼旮樱可嚎硺洌繐尳伲繗⒇i？(注意說話要完整）B：讀文感知。師：大家猜測(cè)的結(jié)果不是重要的，關(guān)鍵是通過猜測(cè)能培養(yǎng)我們的預(yù)測(cè)推理能力。那他們之間到底發(fā)生了什么事？他是真的要去殺豬嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀這幾個(gè)片段。（出示片段）c：認(rèn)識(shí)人物：師：（出示圖片）這是一頭怎樣的小豬？-生：落腳豬。師：（教師解釋落腳豬：母豬最后生下來的那只小豬，通常體質(zhì)較弱，養(yǎng)不大，所以通常是不要的。）弗恩是一個(gè)怎樣的女孩呢？-生：她善良，不殺生。師：從哪地方看出來的？。你的片斷讀得真仔細(xì)。介紹讀書方法師：善良的弗恩救了可憐的小豬，那女孩后來是怎樣照顧小豬的呢？想知道嗎？生：想。師：那請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞圖片邊自讀片斷，讓我們一起感受這一幅幅溫馨的畫面。D：看圖想象。請(qǐng)看。（出示幻燈片）師：多么溫馨的場(chǎng)景啊，同學(xué)們，讓我們和弗恩一起真切地呼喚小豬的名字。（點(diǎn)擊，出示“威爾伯”）師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是小豬威爾伯，你有什么感受？生：我覺得我有吃有喝，很快樂，很幸福。被人照顧很幸福，無憂無慮。E：設(shè)疑：師過渡：是啊，多么溫馨幸福啊！可是威爾伯后來被賣到弗恩舅舅朱克曼家里。它的生活有了很大的變化，它經(jīng)歷了一次不成功的逃跑，沒有人和它說話，它感覺到很孤單。這時(shí)它認(rèn)識(shí)了一位最要好的朋友，他的名字是（幻燈片）生：夏洛。【設(shè)計(jì)意圖： 在這一部分，我是根據(jù)作品內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，采用靈活多變的學(xué)習(xí)方式，通過點(diǎn)撥，啟發(fā)、引領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)作品人物，情節(jié)產(chǎn)生興趣，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。】2、認(rèn)識(shí)夏洛。飛機(jī)越飛越高。 我越長(zhǎng)越高。師：那么夏洛是怎樣織網(wǎng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起看視頻，說說你看視頻后有什么感受？3、反義詞（括號(hào)里是學(xué)寫過的字）組織學(xué)生看后交流。園（公園）（菜園）（果園）（花園）（桃園）生：我覺得他在一絲不茍的織網(wǎng)。口字旁：葉、呢、吧、呀、嚇、叫、吹、吃、聽、唱過渡：那么，作者是如何描寫蜘蛛織網(wǎng)的呢？（出示片段）刂 立刀旁（別 劍 到） 灬 四點(diǎn)底（熱 熟）師：同學(xué)們，通過讀你們體會(huì)到了什么？生：我體會(huì)到了蜘蛛織網(wǎng)很不容易。我覺得他做事認(rèn)真，一絲不茍。我的體會(huì)是她工作特別用心，而且能堅(jiān)持不懈。師：所以說這是一只怎樣的蜘蛛啊？（說話要完整）生：他是一只認(rèn)真的蜘蛛。他是一只一絲不茍的蜘蛛。師：你們的體會(huì)真深刻，仿佛你們就是那只辛勤的蜘蛛。那讓我們?cè)俅锡R讀，去體會(huì)他的一絲不茍。配樂讀：多么溫馨 多么幸福的生活呀！兒時(shí)的威爾伯是幸運(yùn)的，弗恩救了它的生命，像小孩子一樣的把它抱在懷里喂奶，威爾伯走累時(shí)，弗恩干脆把它抱起來，放到嬰兒車上，讓它躺在洋娃娃的身邊。弗恩把車子推的很慢很輕，以免吵醒它。在朱克曼的谷倉(cāng)里，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。快樂的時(shí)光總是那么短暫，一個(gè)可怕的消息打破谷倉(cāng)的平靜：威爾伯未來的命運(yùn)竟是成為煙熏火腿！作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)了，這一切被它的好朋友夏洛，看在眼里、痛在心上。看似渺小的夏洛卻說：“別擔(dān)心，我來救你！”一只蜘蛛真的能救威爾伯的命運(yùn)嗎？要想解開心中的種種疑問，那就讓我們一起讀書在書中尋找答案吧！【設(shè)計(jì)意圖：在這一部分，我是通過設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)主人公，在應(yīng)用多種形式的朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)通過設(shè)置懸念，給學(xué)生留下猜想空間，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。】 一年級(jí)