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文檔簡介
整數運算定律推廣到小數教學設計保定市唐縣雹水鄉中心小學四年級 于彩欣教學目標：1、知識目標：通過親身經歷計算讓學生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用，并能正確應用加法的運算定律進行簡便計算。2、能力目標：在解決問題的過程中能培養學生的分析、綜合、推理的能力。3、情感目標：培養學生做事認真，講求方法，注重實效的觀念和方法。教學重點：理解整數運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算。教學難點：能根據數據特點，應用加法的運算定律合理、靈活地解決實際生活中的一些簡單問題。教學準備：課件。教法、學法：教師以指導學生復習，組織探究活動，設疑解難為主；學生以自主嘗試、自主探究學習為主。教學過程：一、復習導入，揭示課題。1、復習一：小數加減法練習2、復習二：回憶以前我們學習了哪些加法運算定律？ 學生回答，教師板書 明確學習這些運算定律的目的是為了幫助我們進行簡便計算。設計意圖：用復習的形式進行導入，可以更好地實現新舊知識的鏈接，應用運算定律可以讓一些計算更簡便，從而為知識的遷移做好必要的鋪墊。二、自主學習，引導探究（一）完成填空，提出猜想， 1.想一想，兩邊相等嗎？為什么？你能提出什么樣的猜想？ 3.2+0.50.5+3.2 （4.7+2.6）+7.44.7+(2.6+.4)教師揭題：整數加法的運算定律在小數加減法的運算中同樣適用。應用這些運算定律，可以使一些小數計算簡便,我們今天就學習整數加法運算定律推廣到小數。（板書）（二）自主探究，知識遷移多媒體出示例4.計算0.6+7.91+3.4+0.09（1）我們應該怎樣計算這道題呢？方法一：從左往右按順序計算方法二，簡便計算（2）學生分組分方法計算，匯報計算過程（3哪種方法簡便？你是怎樣想的？通過計算你發現了什么？（4）多媒體動態演示簡算過程整體觀察算式發現，如果交換7.91和3.4的位置，這樣0.6與3.4、7.91與0.09都可以湊整計算，也就是說在運用加法交換律后，再繼續使用加法結合律就可以使計算更簡便些。（5）小結：通過上面的學習，把整數加法運算定律推廣到小數，你有哪些收獲？三、鞏固提高，拓展應用。1、 雙基訓練。（1）根據運算定律填空：6.7+4.95+3.3= 6.7 + 4.95 （1.38+1.75）+0.25=+（+）（2）計算下面各題，怎樣簡便怎樣算。 1.88+2.3+3.7 5.17-1.8-3.2 4.02-3.5+0.98 13.7+0.98+0.02+4.3 要求：自主完成，指名匯報，匯報時說明簡算的理由。2、 綜合理解。逛開心超市請你提出一個數學問題并解答。你再提問題是注意到了什么？3、綜合運用闖關游戲:三關游戲，由淺入深設計意圖：練習設計分三個層次展開，由淺入深，由點到面，讓不同層次的學生在課堂上都有自己的收獲.體現新課標中不同的學生在數學上應有不同的發展,以闖關游戲的形式對學生的學習效果進行檢查，可以激發學生強烈的競爭意識和快樂體驗.四、全課小結一、這節課你
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