一年級下冊P78例5解決問題教學設計 -用減去相同的數 解決問題教學目標：通過模擬具體的情境、動手操作，幫助學生理解題意和探究解題的思路。經歷分一分、圈一圈、減一減的過程，進一步積累解決問題的策略，為學習除法作準備。激發學生探究的欲望，鼓勵學生用不同的方法解決問題，感受數學與生活的聯系。教學重難點：經歷分一分、圈一圈、減一減的過程，學會用簡單、清楚地方式表達思考過程；進一步積累解決問題的策略；教學過程：一、口算訓練：進行1分鐘聽算。及時反饋二、創設情境星期天，小明興高采烈的跟著媽媽去了“橘子采摘園”，他們摘了不少橘子，下面讓我們跟著大屏幕到橘園去看看吧！（課件欣賞）咱們快幫幫小明吧！把這些橘子裝到袋子里面，怎么裝呢？請同學們認真看播放的畫面，里面告訴了你們哪寫信息。自主探究畫一畫，圈一圈學生獨立圈一圈，同桌間說一說師：現在我們就來裝橘子吧！怎樣裝呢？（課件）師：從圖中你知道了什么？（28個橘子，9個裝一袋）要解決什么問題？（可以裝滿幾袋？）師：我們一起來讀一讀吧！（完整地讀題）“9個裝一袋”是什么意思？換句話說說它的意思：每袋裝9個師：“可以裝滿幾袋？”該怎樣解答呢？今天我們就來學習解決問題。（揭示課題）師：請你們自己畫圓圈來代替橘子圈一圈，圈完后再與同桌說一說你是怎樣圈的。（學生動手圈一圈，圈完后再與你的同桌說一說）反思： “可以裝滿幾袋？”該怎樣解答呢？當問題提出來后，老師不急于讓學生解決，而是先讓學生自己動手畫一畫，圈一圈，讓學生在操作中感知。演示請一人上臺演示圈的過程（學生圈完后）師：你是怎樣圈的，把你圈得結果展示給大家看看，然后學生交流：你是怎樣圈的？為什么9個圈一堆？可以裝滿幾袋？師：為什么說剩下的1個不夠裝一袋呢？（理解“裝滿”）小結：通過圈一圈我們知道了“28個橘子，9個裝一袋，可以裝滿3袋，還剩1個” 解題策略、師：想一想，誰能用別的什么方法把剛才圈的過程表示出來？（學生思考）生1：我是用小棒代替橘子分一分。生2：我是用列表的方法、交流：你用了什么方法？怎樣表示的？給大家說說（投影展示不同的方法）3、新的方法減一減：師：他們剛才用了我們學過的方法來表示，還有不一樣的方法嗎？箭頭形式表示：讓上臺的學生自己說一說用箭頭形式表示的方法師：這個方法誰聽懂了？也來說一說吧。（生說師板書寫過程）師：從哪兒可看出可以裝滿3袋，還剩1個？、算式形式表示：師：有哪些同學的方法與他們一樣？還有其他方法嗎？讓上臺的學生自己說一說列算式的方法師：你的這個方法與箭頭表示的方法都叫“減一減”的方法。反思：解決問題的策略、方法和途徑可以多種多樣的。在此教師提供充分的時間與空間，根據學生已有知識經驗，有層次地創設問題情境，鼓勵學生獨立思考，合作交流。在交流過程中，學生之間產生共鳴，使學生的思想互相碰撞，從而打開思維的閘門，想到多種多樣的解決問題策略，使學生體驗到解決問題策略的多樣性。4、梳理方法師：剛才我們用了“圈一圈、分一分、列表、減一減”的方法來解決裝橘子的問題（演示各方法）5、驗證檢查師：這樣解答對嗎？誰來驗證一下？師：檢查驗證，是解決問題中必不可缺少的一個環節，我們一定要養成檢查驗證的好習慣！師：回想一下，我們在解決問題時，你是按哪幾步完成的？反思：當學生完整經歷解決問題過程后，教師進一步梳理，讓學生在總結概括中，體驗到解決問題的一般步驟，體現解決問題過程的完整性。讓學生學會主動地收集信息、發現問題和提出問題，有效地提高分析問題和解決問題的能力。三、 鞏固反饋1、師傅做了25個面包，每個小組分7個面包，最多可以分給幾個小組？2、一共有13個人，每4人一個小組，可以分成幾個小組？3、第78頁：做一做（白板出示，學生在書上完成）請1人讀題，然后用學過的方法來解決反饋：匯報圈一圈的方法后，追問：為什么用6根圈一圈？師：你是這樣圈的嗎？這里還有這些方法。（展示不同的方法）結合減一減的方法，追問：“=0”表示什么意思？解答正確嗎？（驗證）2、第79頁：第3題師：其實，在生活中像今天這樣的問題經常會碰到，你看：（出示第79頁：第3題）老師讀題 請獨立完成我們知道了16片扇葉可裝5個吊扇，還剩1片。那18片扇葉可裝幾個吊扇？學生說理，課件演示思路全課總結：你今天學習了什么內容？用了哪些方法來解決的？四：開放延伸師：今天你們表現得太棒了！老師有一題想考考你們，接受這個挑戰嗎？（課件出示）20個小朋友玩“七巧板”的游戲1、如果3人圍一桌，可以圍（ ）桌。2、如果4人圍一桌，可以圍（ ）桌。3、如果5人圍一桌，可以圍（ ）桌。師：你聽明白意思了嗎？師：請你選一個問題，把你解決的方法和結果與你同桌說一說反饋師：小朋友真棒！相信你們今后只要肯觀察、多思考，什么樣的問題都難不倒你們！反思：練習層次感很強，有基礎練習：教材中的做一做；有綜合練習：教材79頁第3題，