扁擔溝鎮教育概況扁擔溝鎮位于吳忠市區正南23公里處，是七十年代末新開發的一個吊莊移民新灌區，區域面積186平方公里，人口1.36萬，回族人口占總人口的70.3%。2007年，全鎮工農業總產值2.41億元，農民人均純收入4013元。現有中小學4所，其中九年一貫制學校一所，村小三所。在校學生2217名，其中中學在校學生735人，小學在校學生1482人，回族學生1762人，占在校學生的79.48%。教職工110人，專任教師97人。多年來，扁擔溝鎮緊扣提高“兩基”水平這個主題，以提高人口素質為根本，以辦人民滿意的教育為主線，促進教育均衡發展，提高教育教學質量，辦學效益逐年提高。2002年，鎮政府先后爭取到世界銀行貸款項目、自治區百所標準化學校建設項目、農村寄宿制學校建設項目，投資近1000萬元在兩所中學分別建成了3500平方米和2800平方米的教學樓，2200平方米的實驗樓、810平方米的師生宿舍樓，五年共改造危房近3000平方米，使全鎮5所學校全部實現了新建和擴建，徹底消除了危房。投入130多萬元用于改造三所學校配置教學儀器和設備，教學器材分別達到一類、二類和三類標準。各學校加強教師隊伍建設，提高師德水平；加強校本培訓，促進教師專業成長；加強安全教育，創建和諧平安校園，辦學效益逐年提高。小學雙科合格率和中考成績連年創新高。扁擔溝鎮被吳忠市評為教育強鄉鎮，回民學校被評為吳忠市示范學校，吳忠市和諧平安校園，自治區SDPPTT項目先進集體，學生每年以200人的速度增加。全鎮建農民文化技術學校7所，每年冬季開展掃盲活動，常年進行科技培訓，使全鎮非文盲率達到99.5%，農民科技文化素質不斷提高。“兩基”工作在各級領導的關心支持下，在各幫扶單位和全體干部、師生的共同努力下，五個不讓步指標和其他各率指標都順利完成，學校德育工作、藝術教育和職業教育特色逐步彰顯。今后扁擔溝鎮將進一步鞏固提高“兩基”成果，以辦人民滿意的教育為目標，繼續強化政府行為，加大教育投入，加強教師隊伍建設，努力提高教育教學質量，為扁擔溝鎮經濟和社會發展培養更多的建設人才，為建設社會主義新農村，構建和諧社會做出新的貢獻。扁擔溝中心學校基本情況介紹 扁擔溝鎮中心學校是一所九年一貫制、寄宿制學校。現有教學班26個，教職工71人，在校中小學生1562人，中學生735人，小學生 827人，住宿學生178人，學校設備先進：實驗室、微機室、語音室、多媒體室一應俱全，學生圖書閱覽室、校園廣播系統，為學生的學習成長提供了舞臺。近年來，學校順應時代的發展，以科學發展觀統領我校德育工作，努力更新教育理念，確定了以人為本，德為首，質為上的實施素質教育的基本策略。以德育工作為靈魂，以教育教研為先導，以提高老師的整體積極性和學生的主觀自覺性為前提，以現代化教學設備為保證，以課堂教學改革為抓手，以學生競賽，豐富多彩的課間活動為催化劑，全面推進學校教育教學工作。通過努力，校園環境變得優雅美麗，校園周邊安全和諧，教育教學質量穩步提高，辦學效益逐步凸顯。學校先后獲得“SDP/PTT項目工作先進集體”、吳忠市“示范學校”、“德育先進集體”、“教育先進集體”和“平安和諧校園”等榮譽。扁擔溝中心學校三年發展規劃（2011年9月2014年7月）第一部分發展背景分析一、學校概況扁擔溝中心學校始建于1982年，原名雙吉溝中學。2002年合并臨近的兩所小學，把學校改為九年一貫制、寄宿制學校。學校占地面積52.4畝，建有2800平方米教學樓，建有2200平方米實驗樓，建有810平方米宿舍樓和200多平方米的師生餐廳，有近400米的環形跑道和三個標準籃球場，綠化面積達8000多平方米。2003年進入自治區第三批“百標”項目學校，2005年通過驗收，教學設備達到自治區一類標準，有齊全的理、化、生、科學實驗室，有語音室、電子備課室、圖書閱覽室、舞蹈室、多功能大廳、微機室和5個多媒體室等。學校現有教職工71人，教學班26個，在校學生1562人，其中回族學生占86.6%。二、發展優勢1、我校是一所自然生成的九年一貫制學校。九年一貫制辦學體制實現了教育教學資源的整合，特崗教師占教師總數的一半，教師隊伍正在不斷地磨合與融合之中，這些都將成為學校可持續發展的內驅力。2、我校地理位置的獨特，屬于回民聚居地，生態移民工程重點鄉鎮，后續搬遷戶很多，學生數目會不斷增加，學校規模會不斷擴大，為學校的可持續發展提供了順勢而行、乘勢而上的良好機遇，為學校特色建設創造了有利的條件。3、兩支隊伍年輕。教師平均年齡35歲左右，容易接受新知識、新理念。領導班子重新調整，使班子更加團結務實，教師敬業奉獻，學歷水平高，專業發展勢頭強勁。學校大力倡導教師轉變教學理念，加強校本培訓，積極推進新課改，有80%以上教師能較好使用多媒體教學，充分利用遠程教育資源，多媒體輔助教學設備進課堂，促進現代化教學課堂發展。三、困難與挑戰1、生源的不穩定性。近幾年來，本地區入學兒童數量自然速增，且每年都有許多優質生源流向城區。同時，由于本地區經濟的發展，外籍學生數量增多，這些都給學校管理、學校跨越式發展帶來一定的難度。2、教師結構的不合理性。近年來，盡管學校一直將教師隊伍建設放在十分重要的地位，著力加強對教師，特別是青年教師的培訓以及專業發展的引領，教師隊伍已經初步形成勤勉敬業的作風，但教師隊伍中名優、骨干數量不足，其輻射效應難以形成。年級與年級之間存在一定差異，初中部與小學部教師之間的縱向交流、中小學教育教學的銜接還不夠，這在一定程度上成為學校教育教學質量進一步提升的制約因素。第二部分指導思想和辦學理念今后三年，我校將努力踐行科學發展觀，結合地域優勢和獨特的生態移民文化建設，利用教師隊伍年輕的優勢，加強師資培訓，加強硬件建設與投入，貼近實際強化德育工作，貼近生活開發校本課程，構建學校特色文化，構建校本特色資源，進一步完善師生人格，彰顯中華傳統美德，進一步形成“誠信、自強、感恩、合作”的良好風尚，使素質教育的實施落到實處，師生素養的提升落到實處。牢固樹立并積極實踐“讓微笑充滿校園，讓師生快樂成長，讓校園和諧發展”的辦學理念。堅持用欣賞的眼光看待人，用激勵的語言鼓舞人，面向全體學生，引導學生勤學、善思、樂學、求索；盡力為教師的專業發展搭建舞臺，讓他們的長處得以發揮，做到人盡其能、人盡其職、人盡其才，逐步形成一支敬業、善教、博學、創新的教師隊伍。積極打造學校特色，創建學校品牌。第三部分學校發展目標一、總體目標今后三年，繼續深化新課程改革，全面實施素質教育，著力于學校內涵發展，精化細化學校管理，全面提升辦學品位，把學校辦成發展更均衡，特色更鮮明的九年一貫制學校。二、具體目標1、事業發展。學校規模進一步擴大。中小學生將增加500人，教師增加30人左右，增添3-5個計算機網絡室或多媒體室，增建教學樓、住宿樓和師生餐廳。學校管理上臺階。健全德育、教學、科研、后勤服務等方面的規范管理，逐步形成精細務實的學校管理文化。食堂建設再上一個臺階；開源節流，嚴格控制新增債務，切實提高財政資金的使用效率；倡導節能低碳，規范收費；進一步完善安全設施、安全制度和安全工作臺賬，確保今后三年安全工作零事故；利用校園網絡平臺，推行網絡環境下的信息交流、常規管理和校務管理。2、教師發展。貫徹落實中小學教師職業道德規范，廣泛開展師德建設活動。在教師中切實樹立“三觀”：事業觀、生活觀、價值觀，把師德師風建設與評優評先、職稱晉升、績效工資的發放有機結合起來；加大對名優教師的培養力度，加強與結對學校義烏市江濱小學以及兄弟學校的交流與合作，把校本培訓與選派教師外出培訓、邀請專家來校指導結合起來；加強師徒結對工作的考核與總結；切實做好退休教師的各項工作。用三年時間完成一輪班主任校本培訓，進一步促進班主任隊伍專業化發展；打造班級文化特色，進一步健全班主任學習制度和交流制度。做到“教學五認真”檢查規范化、常態化，健全“學校教研組教師”三級科研網絡，爭取在三年內申報市級課題1個，教師課題參與率達30，并且逐年提高成果質量。統計教科研成果，有成果教師占專任教師總數的50。3、學生發展。根據時代性、針對性、實效性的要求，構建德育工作的長效機制，完善九年一貫制德育工作，進一步健全學生綜合素質評價機制；加強學校心理咨詢室的規范建設，發揮兼職心理健康教師的作用，把心理健康教育落到實處；認真貫徹執行扁擔溝中心學校師生一日常規中小學生守則和中小學生日常行為規范，三年內，學生違法事件發生率為零。小學部：經過六年的環境熏陶、系統教育和規范自律，把學生培養成身體、心理健康，學習興趣濃厚，行為習慣良好的好學生、好孩子、好公民。初中部：通過形式多樣的教育教學活動，把學生培養成身心健康、學有所得、習慣好、負責任、有志向的合格的初中生。4、特色發展。加強高效課堂教學研究，提高教學效率，加強過程管理，使“活力課堂”“高效課堂”在活動中不斷提升師生工作、學習、生活的質量；扎實推進課程改革，高度重視富有年級特點的綜合實踐活動的開展，使讀書活動深入師生心中；充分發揮校本教材的熏陶作用、引領作用，體現在校園的每一個細節，走進每一位師生的心靈。第四部分重點項目及工作措施 一、德育工作規范化德育目標是德育工作的核心，德育的基本任務是把學生培養成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、法制意識、文明行為習慣的遵紀守法的公民，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟，為他們中的優秀分子將來能夠成為共產主義者奠定基礎。我們將以體驗性的德育活動為抓手，充分利用獨特的地域資源優勢，寓教育于學生喜歡參與的活動之中；從細節入手，夯實學生的日常行為規范教育。通過九年的教育，使學生成為知書達禮、自信文明、健康自律的愛國小公民。1、發揮名人的教育效應，挖掘本地區獨有的德育資源，將德育工作與實踐活動相結合。加強德育綜合實踐課的研究，積極探索中小學德育與齊梁文化的內在聯系，創造性地開展系列活動，引領學生走進生活，走進社會，讓學生在實踐、體驗中不斷成長。2、建設有特色的班級文化。結合求同存異，彰顯個性的原則，人人參與，進行特色化班級環境布置，打造良好的班級文化環境，感染和激勵學生營造積極向上、團結和諧的學風、班風。3、落實“三成長”、“三成人”教育。在小學部深入貫徹 “學習成長、健康成長、快樂成長”的育人理念。指導教師在日常的工作中運用“三成長”理念，引導教育學生成為學習習慣好、身體素質好、心理品質好的“三好學生”；在初中部施行“三成人”教育。即教育每一位學生爭做一個“愛國勤奮的人、健康發展的人、拼搏進取的人”，并具體落實到學生的行為規范教育中。4、加強班主任隊伍建設，開拓班主任工作新局面。結合績效管理施行方案，施行班主任競爭上崗制度。每年堅持對班主任的培訓和指導。進一步打造一支“三懂三會”（即“懂教育規律，懂學生心理，懂教育方法；會做學生思想工作，會與學生建立和諧關系，會寓教育于活動之中”）的班主任隊伍。每年堅持開展“優秀班主任”的評選，建立優秀班主任獎勵基金。 5、認真落實政教處“德育工作十八項制度”，加強規范管理力度，使每一位教育工作者在遵循教育規律的基礎上，都積極參與到學校德育規范的管理中來。6、養成教育、宿舍管理、學生自治是我校德育管理的特色，也是學生發展乃至學校可持續發展的保證。二、特色發展個性化今后三年，學校將充分挖掘地域資源、教師資源，圍繞別具一格的校園文化，不斷探索與積累，形成以讀書為主要內容的辦學特色，并產生較大的影響。1、成立工作領導小組，做到層層管理，專人負責。有計劃地開展特色建設階段性成果展示活動，充分利用各種宣傳媒體，做好學校特色建設的宣傳與推介工作。2、有計劃地組織學生參加綜合實踐活動，充分利用校本教材，不斷推進特色的品牌建設步伐。積極參加上級部門組織的相關活動，力爭在活動中取得較好的成績，逐步提高學校辦學特色的享譽度。三、高效課堂普遍化面向每一位學生，立足長遠，著眼發展。在著力培養學生良好學習習慣的同時，加強學生的學法研究，提供各學科個性化的學習策略，尋求學生學習過程中新的增長點和突破口，促進學生可持續全面發展。1、在現有班級學生規模的基礎上，加強教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實踐過程、教學策略和教學模式等的改革，加強教學有效性研究，堅持“功夫在備課、落實在課堂、鞏固在平時”的課堂管理理念，并將其作為學校今后三年評價教師專業素質情況的主要方面，激勵教師在高效課堂的設計上、教學質量的提升上做文章。2、結合實際，改革教與學的評價機制。積極嘗試生生合作，包括小組合作學習和全班合作學習。倡導評價標準、評價主體、評價方式的多元化，如：檔案袋評價、展示性評價、特長項目評價等。注重學生個別差異，根據學生發展水平與需要，尋求其最近發展區，創造條件讓每個學生進步，讓每個學生都有機會品嘗成功，激發學生的學習動力、學習活力。3、堅持課堂開放制度。進一步落實好每學期向家長、專家“課堂教學開放日”活動。三年內，力求每一位家長都能有至少兩次機會走進自己孩子的課堂。四、中小學教育一體化實現九年一貫制整個過程的優化組合，在各個階段的銜接上，避免不必要的重復教學和教學環節、內容、方法等的無序組織，從而實現教育資源的合理配置，避免學生過重的課業負擔，提高教育教學效率，提高人才培養質量。1、進一步加強整合與融合，對接好初中部、小學部的重點工作，注重學校特色發展的銜接。施行一體化行政、教育、教學管理，保證素質教育要求、要素在各個處室、年級組、教研組中得到有效的落實。綜合利用教育資源，根據學生在小學階段、初中階段對教育資源的不同需求，互補、套用小學與中學教育資源，切實提高資源的利用率，充分發揮教育資源的效益。2、通過各種方式加強中小學之間的合作與交流，統一思想認識，形成一個完整的中小學教育框架與體系。初中部和小學部有計劃地相互邀請對方教師參加課題培訓、研討，參加教研組上課、評課活動；開展中小學教師關于教育銜接方面的論文交流；開展原畢業班班主任和新生班班主任的雙向交流；加強中小學教師聯誼活動，增強情感方面的溝通。五、教師發展專業化通過三年的學習、培訓，拓展教師專業內涵，提高專業水平，建設一支團結協作、作風踏實、精于業務、善于創新的教師隊伍。1、扎實開展“三個一” 活動，即每學期精讀一本理論專著、每學期上一堂交流課、每學期至少撰寫一篇教學論文或案例，促進教師業務在自我體驗與感悟中提高。2、以教科研活動促進教師的專業化發展。把教科研工作落腳點回歸到“高效課堂”的教學工作中，通過各種形式，引導、鼓勵教師交流教學中的困惑、感悟、思索，形成全員參與的研究氛圍。引導教師在開展生本實驗研究的同時，注重抓基礎、重能力、多反饋、出成果，讓教科研進頭腦、進課堂、進活動，使每一位教師在專業化發展中向前邁出一大步。3、落實校本培訓，提高教師教學能力。打破年級界限，開展多種形式的校內教研活動。堅持開展青年教師“三字一話”訓練，激勵教師掌握熟練運用現代化教育技術的能力，加強檢查評比力度，每學年開展一次教師教學基本功大賽。注重與兄弟學校的聯系與交流，邀請一些知名專家來校講學、上課、評課，定期組織觀看名師教學錄像，拓寬教師的視野，強化教師的教研意識；組織教師到名校參觀學習，組織教師參加市內、省內舉辦的教學研討會、培訓會。4、進一步健全教師發展激勵機制。每位教師針對自身特點制定切實可行的個人專業成長三年發展規劃，學校每年對教師個體的規劃達標情況進行考核驗收，并與評優評先、績效工資的發放掛鉤。六、校園環境園林化本著因地制宜、彰顯特色、整體協調、生態優先、合理搭配、規范管理等原則，打造生態、綠色、健康、自然、和諧的校園環境。用三年時間的動態管理與建設，使學校成為園林式學校，讓環境教育和文化教育成為學校的一道亮麗奪目的風景。1、加強校園環境的管理與維護。制定完善的環境管護制度，把環境生態教育納入學生課堂，把綠化宣傳教育列入學校文明創建工作。增設環境保護標牌，明確專門的管理人員和班級；堅持做好校園環境清潔衛生工作，實行衛生包干制度，成立清潔校園“學生自愿者”團體，努力使校園達到“四化”：凈化、美化、綠化、香化；公共場所實現“六無”：無紙屑、無果殼、無痰跡、無雜物、無污水、無蛛網。做到教室整潔，廁所干凈，廚房、餐廳符合衛生標準。確保校園全天候干凈整潔，無衛生死角。2、組織學生利用課余時間，開展以“綠化、凈化校園”為主題的課外活動，結合季節特點，有計劃地開展護綠