6.2密度教學設計一、教學目標（一）知識與技能 1通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。 2能通過實驗，理解密度的概念。 3能解釋生活中一些與密度有關的物理現象，初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。（二）過程與方法 1通過實驗，探究密度是物質的特性，學會用實驗數據列表和繪制圖象，進一步認識密度是物質的特性。 2學會用查表的方法，了解各種物質的密度。（三）情感態度和價值觀 1通過了解同種物質的密度是質量和體積的比值，增強對科學探究的興趣，感悟密度對科技進步的影響。 2在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。二、教學重難點 教學重點：通過實驗探究，學會用比值的方法定義密度的概念，理解密度的概念、公式及其應用。 教學難點：在實驗探究的基礎上，利用比值的方法定義密度概念，理解密度是物質的一種屬性。三、教學資源準備 多媒體課件、天平、砝碼、體積不同的長方體鐵塊、鋁塊等。四、教學過程 導入新課（5分鐘）大家是否喜歡爆米花？爆米花是由玉米粒變成的。仔細觀察爆米花和玉米粒的結構，它們有什么不同？ 引導學生得出：玉米粒的結構緊密，爆米花的結構疏松，即它們的疏密程度不同。 老師：物質的疏密程度物理中用密度來反映，“密”是疏密的意思，“度”是程度。玉米粒的疏密程度比爆米花大，也就是玉米粒的密度比爆米花大。 出示海綿、鋁塊和鐵塊。讓學生比較： 海綿和鋁塊比較，哪一個密度大？ 鋁塊和鐵塊比較，哪一個密度大？學生交流、討論后回答。 學生回答：海綿松散，密度小。鋁塊結構緊密，密度大。鋁塊和鐵塊結構都比較緊密，無法比較它們密度的大小。從熟悉的實例入手，培養學生認識事物的能力。為下面理解密度概念做好了鋪墊。 讓學生知道只憑眼睛觀察，不能準確判斷密度大小。 新課教學（30分鐘）一、探究物質的質量與體積的關系 物質的密度有大小，只憑觀察行，用什么方法科學地反映密度大小呢？ 我們知道玉米粒的數量增大一倍，質量也增大一倍，如果每粒玉米的體積相等，我們可以猜想，其質量與體積成正比。那么，由其他物質組成的物體，其質量與體積是否也成正比呢？實驗探究物質的質量與體積的關系 1提出問題： 物質的質量與體積存在怎樣的關系？ 2實驗方案： 幾個不同體積的鐵塊和幾個不同體積的鋁塊，用天平分別測量它們的質量，用刻度尺分別測量與體積相關的長度，計算它們的體積。 一部分小組測量鐵塊，一部分小組測量鋁塊。 數據記錄在教材所示的表格中。 3實驗器材：天平、砝碼、體積不同的鐵塊和鋁塊。 4實驗步驟：（1）調節天平平衡。（2）用天平分別稱量不同體積的鐵塊（鋁塊）的質量，并記入表格。（3）用刻度尺測量鐵塊（鋁塊）的邊長，計算鐵塊的體積，并記入表格。 實驗過程中教師重點指導：天平、刻度尺使用規范；學生的分工協作是否合理。 5數據分析與歸納結論 （1）分析各組實驗數據表，請學生觀察并說明數據反映的規律。學生討論得出：物體體積增大幾倍，質量也增大幾倍，也就是說質量與體積成正比。 既然成正比，就有比值，大家算一算每種物質的質量與體積的比值，看有什么發現？ 現在綜合我們實驗中的兩種物質的數據，再來比較，你能得出了什么結論？思考：對于剛才的數據處理過程，同學們會感到運算量大，數據比較繁瑣。除了這種方法，大家看有沒有不用計算的數據處理方法？（引導學生想出作圖象的辦法。） （2）用圖象描述質量和體積的關系。 指導學生以體積V為橫坐標，以質量m為縱坐標，在坐標紙上描點，再把這些點連起來，看看它們是否大致為一條直線。教師用實物投影展示學生畫出的圖象，會發現把所有的點連起來，得到近似的一條直線。大家結合數學中的正比例函數圖象知識思考：圖象為一條直線能說明什么？ 請思考：一粒玉米和由它爆出的爆米花，其質量與體積的比值相同嗎？哪個大？ 老師講述：完全正確。前面我們已經知道，玉米粒的密度比爆米花大。這樣我們就找到了反映密度的好方法，那就是用質量與體積的比值。 學生經歷提出問題、設計實驗的過程。 學生進行實驗。 學生計算后回答：每種物質的質量與體積的比值都相等。 同種物質質量與體積的比值相等，不同物質質量與體積的比值不相等。 學生按要求操作。圖象為一條直線能說明質量m與體積V成正比。質量m與體積V的比值代表比例系數，大小不變。 學生：比值不同。因為一粒玉米和爆米花的質量相同，但爆成米花后體積變大，因此質量與體積的比值變小。 在實驗中培養學生科學探究的能力。 進一步學習天平、刻度尺的使用方法。 培養學生分析實驗數據，用表格和圖象的方法研究分析數據并得出實驗結論的能力。二、密度 讓學生閱讀課本中的“密度”內容，多媒體出示自學指導題目：為正確反映“同種物質質量與體積的比值相同，物質不同，其比值也不同”這一結論，物理學中引入了什么物理量？它是如何定義的？其定義方法跟我們前面學過的哪個物理量相似？其公式、單位如何？ 其國際單位與常用單位的換算關系如何？你會換算嗎？指出：密度是反映物質疏密程度的物理量，密度的計算公式是。可以看出，密度的單位是由質量單位與體積單位相除得到的。在國際單位制中，質量的單位是千克，體積的單位是立方米，那么密度的國際單位就是千克每立方米，符號kg/m3或kgm-3。如果質量的單位用克，體積的單位用立方厘米，那么密度的單位就是克每立方厘米，符號g/cm3或gcm-3。密度還有其他單位，如kg/dm3等。思考：密度的單位一個是千克/米3，一個是克/厘米3，它們誰大誰小？ 方法一：可以從單位的表示意義來判斷。1克/厘米3表示體積1厘米3的物體質量是1克，按這樣計算1米3（=106厘米3）的物體質量是106克，合103千克。而千克/米3表示體積1米3的物體質量是1千克。所以1克/厘米3=1000千克/米3。 方法二：根據以前學過的速度單位的換算，可以把分子、分母的單位分別進行換算：所以1克/厘米3=1000千克/米3. 教師提醒學生注意對密度公式的理解： （1）要理解公式中、m、V的物理意義，記住公式。 （2）明確、m、V的關系，同一種類物質m和V的比值不變即值相同，不同種類物質的值一般不同。 （3）是密度的定義式、計算式而不是決定式，某一種物質的（密度）值與m及V無關。物質的密度由物質的種類（本身特性）決定。對于物質的密度，科學家已經測量出了常溫、常壓下一些常見物質的密度值。大家觀察“小資料”的密度表，找出水的密度，看還能發現哪些規律？師生歸納： （1）水的密度為1.0103kg/m3，表示1m3水的質量為1.0103kg。 （2）固、液、氣體中，氣體密度最小，固體的密度一般比液體大。 （3）水和冰的密度不同，說明物質的狀態變了，密度改變。 （4）冰、蠟和植物油的密度相同，說明不同物質的密度有可能相同。 （5）表中的密度都是在常溫、常壓下測得的，說明密度與溫度的高低、壓強的大小有關。 學生自學并思考。 學生思考并回答。 學生閱讀密度表，回答問題。 理解密度的概念、公式、單位。 培養學生從密度表獲取知識的能力。會查表，并由密度表找到一些規律性的知識。 例1一塊實心金屬塊由同種材料制成，它的質量是1.97t，體積是0.25m3，它的密度多大？這是什么金屬？ 解：=7.9103kg/m3 查表可知：此金屬為鐵塊。 例2有一燒杯內裝有質量是55g、密度為1.1103kg/m3的鹽水，鹽水的體積是多大？ 解：V=50cm3 答：鹽水的體積為50cm3。分析已知條件，運用