2016屆臨沭第一中學高三第一次月考檢測 語文試題注意事項：本試卷分第卷和第卷兩部分，共150分，考試時間150分鐘。考生作答時，將答案答在答題卡上，在本試卷上答題無效。 第卷（36分）一、基礎知識（15分，毎小題3分）閱讀下面的文段，完成12題。日子，一直（擱淺清淺）著，沒有波斕，亦無太多的感念。回眸處，一片片的翠綠，一朵朵的花紅，仿佛在說，無論是相思還是重逢，都是美好的溫暖所在。我只想安靜的坐在這里，寫一箋小字，想必，你也能隔著（天涯海角天南海北）的距離，讀懂我的馨語，我一直就在這清悠的小院里，聞花香，聽鳥語，等一個人來彈（行云流水高山流水）。守著一方靜謐，只為初見時的心動，無論守望還是期許，你始終就這樣，（一聲不響不聲不響）的在我心底。1、文中加點字詞讀音、字形完全正確的一項是（ ）a、回眸（mu） 感念b、仿佛（f） 波斕c、一箋（qin） 馨語d、靜謐（m） 清悠2、依次選用文中括號里的詞語，最恰當的一項是（ ）a、清淺 天南海北 行云流水 一聲不響 b、清淺 天涯海角 高山流水 不聲不響c、擱淺 天南海北 行云流水 一聲不響d、擱淺 天涯海角 高山流水 不聲不響3、下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是( )a 為了紀念“鄧小平誕辰一百周年”，新落成的“小平故居”于2003年“十一”向游人開放，前往參觀的人不絕如縷。b 錢鐘書先生是一個十分難得的奇才，被譽為“學術泰斗”，他知識淵博，學養有素，治學嚴謹，所寫文章更是達到了不贊一詞的地步。c 事情一拖再拖，懸而不決，雙方只得求助于法律，對簿公堂。 d 這篇文章內容粗俗，只有華麗的辭藻，竟然在報刊上發表，簡直是不刊之論。 4、下列各句中，標點符號使用正確的一句是( )a她認真看過這些信后，鄭重地轉給了有關部門，不知道有關部門收到這些信后作何感想?能不能像影片中那位女法官那樣秉公斷案，盡快解決問題?b以前可能因為年齡小，不知道珍惜時間，現在我才體會到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句話的真正含義。c每當疼痛發作，他就采用自己的“壓迫止痛法”用茶壺蓋、煙嘴、玻璃球、牙刷把頂住疼痛部位。d“真不是和你說著玩兒，”洪民一本正經地說，“如果你能出山，咱們一起想辦法，這事準能完成”。5、下列各句中，沒有病句的一句是( )a、人才培養的質量是衡量一所大學辦得好不好的重要因素，大力提升人才培養水平是高等教育改革發展的戰略課題。b、由于裝備昂貴，冰場數量有限，冰壺運動在中國很難培養廣泛而深入的群眾基礎，其發展前景令人堪憂。c、在網絡上流行像微博這樣的片段式讀物，讓某些不愛閱讀的人可以自豪地宣稱自己是個讀書人了。d、 2008年末,約旦河西岸刀兵再起。以色列開展鑄鉛行動對加沙地帶實施軍事打擊,十幾天后,已有超過4000人死傷,其中包括婦女、兒童和大量平民。二、古代詩文閱讀（21分，毎小題3分）讀下面文字，完成6-8題（9分，毎小題3分）于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也。余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！此所以學者不可以不深思而慎取之也。四人者：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。至和元年七月某日，臨川王某記。6、對下面句中加點詞的解釋，錯誤的一項是()a于是余有嘆焉嘆：感慨。b而世之奇偉、瑰怪、非常之觀 觀：景象。c其孰能譏之乎 孰：誰。d后世之謬其傳而莫能名者 謬：錯誤。7、下列加點的“之”的用法歸類正確的一項()古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠至于幽暗昏惑而無物以相之而人之所罕至焉褒之廬冢也遂與之俱出句讀之不知，惑之不解何厭之有a/b/c/ d/8、下面文對字解釋錯誤的一項是()四人者：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。至和元年七月某日，臨川王某記。a“廬陵”“長樂”“臨川”都是籍貫。b“君圭”“君玉”前者為名，后者為字。c作者自稱為“某”，表自謙。d“父”通“甫”，多用于男子名字。讀下面文字，完成9-12題（12分，毎小題3分）與孫司封書 曾鞏皇祐三年，司戶孔宗旦策智高必反，以書告其將陳珙。珙不聽宗旦言不已珙怒詆之曰司戶狂邪四年智高出橫山略其寨人因其倉庫而大賑之。宗旦又告曰：“事急矣，不可以不戒。”珙又不從。凡宗旦之于珙，以書告者七，以口告者多至不可數。度珙終不可得意，即栽其家走桂州，曰：“吾有官守不得去，吾親毋為與死此。”既行之二日，智高果反，城中皆應之。宗旦猶力守南門，為書召鄰兵，欲拒之。城亡，智高得宗旦，喜欲用之。宗旦怒曰：“賊!汝今立死，吾豈可污邪!”罵不絕口。智高度終不可下，乃殺之。當其初，使宗旦言不廢，則邕州之禍必不發。發而吾有以待之，則必無事。使獨有此一善，固不可不旌，況其死節堂堂如是!而其事未白于天下。比見朝廷所寵贈南兵以來伏節死難之臣，宗旦乃獨不與，此非所謂“曲突徙薪無恩澤，焦頭爛額為上客”邪?使宗旦初無一言，但賊至而能死不去，固不可以無賞。蓋先事以為備，全城而保民者，宜責之陳珙，非宗旦事也。今猥令與陳珙同戮，既遺其言，又負其節。為天下者，賞善而罰惡;為君子者，樂道人之善，樂成人之美。豈當如是邪?凡南方之事，卒至于破十余州，覆軍殺將，喪元元之命，竭山海之財者，非其變發于隱伏，而起于倉卒也。內外上下有職事者，初莫不知，或隱而不言，或忽而不備，茍且偷托，以至于不可御耳。有一人先能言者，又為世所蔽，令與罪人同罰，則天下之事，其誰復言耶?聞宗旦非獨以書告陳珙，當時為使者于廣東西者，宗旦皆歷告之。今彼既不能用，懼重為己累.必不肯復言宗旦嘗告我也。為天下者，猶須力開言者之路，以防未至之患。況天下之事，其可憂者甚眾。而當世之患，莫大于人不能言與不肯言，而甚者或不敢言也。則宗旦之事，豈可不汲汲載之天下視聽，顯揚褒大其人，以驚動當世耶?(選自與孫司封書，有刪改)9、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()a. 司戶孔宗旦策智高必反 策：預計b.即載其家走桂州 走：逃到c.久使獨有此一善，固不可不旌 旌：表彰d.或隱而不言，或忽而不備 忽：忽然10、下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是()a.以書告其將陳珙 作師說以貽之b.智高度終不可下，乃殺之 今君乃亡趙走燕c.宗旦乃獨不與 六國與秦皆諸侯d.但賊至而能死不去 因人之力而敝之，不仁11、下列斷句正確的一項是()a珙不聽/宗旦言不已/珙怒詆之曰/司戶狂邪/四年/智高出橫/略其寨人/因其倉庫而大賑之。b珙不聽宗旦/言不已/珙怒詆之曰/司戶狂邪/四年/智高出橫山/略其寨人/因其倉庫而大賑之。c珙不聽/宗旦言不已/珙怒詆之曰/司戶狂邪/四年智高出/橫山略其寨人/因其倉庫而大賑之。d珙不聽宗旦/言不已/珙怒詆之曰/司戶狂邪/四年/智高出橫山略其/寨人因其倉庫而大賑之。12、下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()a.智高攻破邕州城后，俘獲了宗旦，并想要任用宗旦，但被宗旦婉言拒絕了。b.作者認為朝廷應該著重獎勵像宗旦那樣“曲突徙薪”的臣子，而不是只獎勵救火時燒得焦頭爛額的那些“上客”。c.作者認為治國者應該懲惡揚善，而且還要力開言路來防止尚未來臨的禍患。d.關于智高必反的事，宗旦不僅多次報告陳拱，對于當時在廣東、廣西兩路的朝廷使者，宗旦也都一一告知了。但他們當時都未采納宗旦的意見，最終造成了災禍。第卷（114分）三、名句默寫與翻譯（24分）13、請翻譯下面的句子。（14分）夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？（必修一燭之武退秦師）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。（必修一荊軻刺秦王）所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。（必修一鴻門宴）有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。（必修二游褒禪山記）謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。（必修三寡人之于國也）14、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(10分)(1)孔子在論語中，以“ ， ”兩句說明學習與思考是相輔相成的，只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的真知。(2)在蘭亭集序中，王羲之用“ ， ”兩句否定了生死等同的虛妄之說，這是作者超越了人生無常之痛的理性思考。(3)荊軻刺秦王易水訣別中，荊軻悲壯的唱詞是“ ， 。”(4)赤壁賦中贊美客人簫聲有著極大的感染力的句子是“ ， 。”(5)赤壁賦中慨嘆自身渺小的句子是“ ， 。”四、語言文字運用(12分)15、閱讀下面一段文字，找出“碳鏈式反應”過程的三個關鍵性詞語。（4分）科學家在喀斯特地貌的研究中，發現了一個復雜的碳鏈式反應。當水流從空氣中“大口吮吸”二氧化碳并侵蝕石灰巖時，持續不斷的吸碳過程就開始了。接著，在巖石表面自由流淌的酸性水流攜帶著大量碳酸氫根，隨著自然界的水循環轉輾奔向江河湖海。此時，浮游植物體內的“食物加工廠”在急切地“找米下鍋”，它們驚喜地發現，只要分泌一種叫做“碳酸酐酶”的催化劑，對水中的碳酸氫根“略施魔法”，等待加工的“米”二氧化碳，就唾手可得。最終，光合作用將大量隨波逐流的碳轉化成有機碳，封存與水生植物體內。16、按順序將序號依次填入下面一段文字橫線處 ( 4分)書法是易學難精的藝術。作為一門傳統藝術，。唯其如此，才能成為生活中真正的隨心所欲不逾矩的書法大家。要求筆墨有出處，結字有法度 誠然，既定的法度有時會將書法限制死板傳承是它顯著的特征 “穿著漢唐服裝，舞出時代風采”但是一流的書法家都是從法度中走出來的不像現代藝術那樣可以“天馬行空，為所欲為”17、右圖是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年紀念活動標識，請寫出構圖要素，并闡述其寓意。（4分）五、文學類文本閱讀（18分）閱讀下面的文字，完成1721題。巴甘的蝴蝶鮑爾吉原野 巴甘家在內蒙赫熱塔拉村，春冬蕭瑟，夏天才像草原。大片綠草上，黃花先開，六片小花瓣貼在地皮上，馬都踩不死。鈴蘭花等到矢車菊開敗才綻放。 每到這時，巴甘比大人還忙：采一朵鈴蘭花，跑幾步蹲下，再采紅火苗似的薩日朗花。父親被撞死了。媽媽不知得的是什么病，躺在炕上，額頭上蒙一塊濕毛巾，許多人陸續來看望她。 晚上，巴甘躺在媽媽身邊。媽媽摸著他的頭頂的兩個旋兒，看他的耳朵、鼻子，捏他的小胖手。“巴甘，媽媽要走了。到那個地方就不再回來了。”巴甘警覺地坐起身。 “巴甘，每人有一天都要出遠門，去一個地方。爸爸不是這樣的嗎？你和大舅在一起。我走了之后，每年夏天變成蝴蝶來看你。” 變成蝴蝶？“我可以告訴別人嗎？”巴甘問。 媽媽搖頭：“有一天，村里人來把我抬走。那時我不說話，也不睜眼睛了。你不要哭，不要喊。我不是能變成蝴蝶嗎？”“變成蝴蝶就說不出話？”媽媽躺著點頭，淚從眼角拉成長條流進耳朵。 她說得真準。有一天，家里來了很多人，幾個人抬媽媽出去。人們忙亂著，江其布舅舅蹲著，捏巴甘顫抖的肩頭。 從那時起，村里開始大旱。過去，洼地要么有深綠的草，要么在雨后長蘑菇，都會有花。現在全是沙子，也看不到蝴蝶。媽媽變成蝴蝶之后，要用多長時間才能飛回赫熱塔拉呢？ 后來，舅舅把家搬到奈蔓塔拉，給人種水稻，巴甘讀小學三年級。這里的學校全是紅磚大瓦房，有升國旗的旗桿。玻璃完好，冬天也不冷。有一天下午，文老師指著一些掛圖問：“同學們，這是什么？” “蝴蝶。”大家說。圖上的蝴蝶張開翅膀，黃翅帶黑邊兒，兩個觸須也是黑的。 “這是什么？”“蛆蟲。”“對。這個呢？”她指著一個像栗子帶尖的東西，“這是蛹。同學們，我們看到美麗的蝴蝶其實就是蛹變的，你別看蛆蟲和蛹都很丑，但變了蝴蝶之后” “你胡說!”巴甘站起來，憤怒地指著老師。 文老師一愣，說：“巴甘，發言請舉手。”巴甘坐下，咬了一下嘴唇。 “蛹在什么時候會變成蝴蝶呢？春天，大地復蘇” 巴甘沖上講臺，一口咬住文老師的胳膊。 文老師大叫，教室里亂了。巴甘在區嘉布的耳光下松開嘴，文老師哭了。巴甘把掛圖扯下，撕爛，在腳下踩。鼻子還在流著血。幾個女生驚恐地抱在一起。 校長來了，用手戳巴甘的額頭，巴甘后仰坐地。校長與江其布舅舅向文老師賠笑，舅舅把一只羊牽來了送給文老師。 巴甘到了初中一年級的時候，成了旗一中的名人。在自治區數學競賽中獲得了第三名，獲得了邵逸夫獎學金。 暑假時，巴甘參加了“哲里木盟”組織的優秀學生夏令營。夏令營最后一天去參觀黃海學院。他們先參觀生物館，來到昆蟲標本室。蝴蝶!大玻璃柜子里粘滿了蝴蝶，大的像豆角葉子那樣，小的像紐帶扣，有的蝴蝶翅膀上長著一對圓溜溜的眼睛。巴甘心里咚咚跳。講解的女老師拿一根木棍，講西雙版納的小灰蝶，墨西哥的君主斑蝶，鳳眼蛺蝶巴甘走出屋，靠在墻上。 蝴蝶為何到了這里？因為青島有海嗎？赫熱塔拉和奈曼塔拉已經好多年沒有蝴蝶了。蝴蝶迷路了，它們飛到海邊，往前飛不過去了，落在礁石上，像海礁開的花。 巴甘走向拿木棍的女老師，鞠躬。他把錢掏出來，有紙幣和手絹包的硬幣，捧給她：“老師，求您把它們放了吧!放它們飛回草原去。” “放什么？” “蝴蝶。” 女老師笑了，看巴甘臉漲得通紅并有淚水，又止住笑，拉住他的手進屋。巴甘沉默了一陣兒，一股腦兒把話說了出來。女老師用手絹揩拭淚水。等巴甘說完，她從柜子里拿出一個木盒問他名字。 “巴甘，這個送你。”女老師手里的水晶中有一只美麗的蝴蝶，“是昆山紫鳳蝶。”她眼睛紅著，鼻尖也有點紅，說，“美好的事物永遠不會消失，今生是一樣，來生還是一樣。我們相信它，還要接受它。這是一只巴甘的蝴蝶。”18、開頭一段景物描寫有何作用？（4分）19、分析文中畫線的兩個句子的表現手法與表達效果。（4分）（1）媽媽躺著點頭，淚從眼角拉成長條流進耳朵。（2分）（2）巴甘把掛圖扯下，撕爛，在腳下踩。（2分）20、文中的女老師有何特點？請結合文本簡要概括。（4分）21、結合文本，談談本文以“巴甘的蝴蝶”為題目有什么好處。（6分）六、作文（60分）22、請以“微瀾”為題目寫一篇記敘文。要求：1、只寫一件事，有細節描寫；2、要至少有一處景物描寫；3、800字以上。2016屆臨沭第一中學高三第一次月考檢測語文參考答案1、a 解析：b、波瀾；c、jin，心語；d、清幽）2、b3、b 解析：a不絕如縷：形容聲音細微悠長或情勢危急。（此處屬于使用對象不當）成語出自赤壁賦b不贊一詞：原指文章寫得很好，別人不能再添一句話。現也指一言不發。c對簿公堂 : 簿：文狀、起訴書之類；對簿：受審問；公堂：舊指官吏審理案件的地方。在法庭上受審問。不能誤用為“雙方打官司”。d不刊之論： 刊：削除，古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去。指正確的、不可修改的言論。不能理解為“不能刊登、發表”。4、c 解析：a前一個問號改為逗號,后一個問號改為句號，因為全句為陳述語氣。b后引號里的句號去掉,因為引用部分是句子的成分。d句末的句號應放在引號里面,因為兩個引號里的話都是一個人說的,是獨立引用。5、a 解析：b“令人堪憂”重復。c介詞句首，“讓”缺主語。d“婦女、兒童和大量平民”并列錯誤6、d 解析：謬：弄錯、使錯。7、c 解析：句中的“之”用在主謂之間取消句子獨立性，無義；句中“之”為結構助詞，相當于“的”；句中“之”做代詞，指“他們”；句中“之”為賓語提前的標志。8、c 解析：“某”不是自謙。9.d(忽，玩忽職守) 10.d(連詞，表轉折。a. 介詞，用連詞，表目的或結果等。b.副詞，于是，就 副詞，竟。c. 動詞，給予，引申為“被賞賜”連詞，和，同，表并列。)11a(珙不聽，宗旦言不已。珙怒詆之曰：“司戶狂邪?”四年，智高出橫山，略其寨人，因其倉庫而大賑之。)12.a(原文不是婉拒而是怒斥)13、晉國有什么滿足的呢？現在它已向東邊使鄭國成為疆界，又想擴張他西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？（“何厭之有”賓語前置，有什么滿足；“封”，使動“使?成為邊界”；“闕”，侵損；“焉”，兼詞，從哪里）太子和知道這件事的門客，都穿著白衣戴白帽來為荊軻送行。（“賓客知其事者”，定語后置，知道這件事的門客；“衣冠”，名詞用作動詞，穿白衣戴白帽）我派部隊把守函谷關的原因，是防備其他盜賊進來和意外事故。（“所以”，表原因，之所以；“出入”，偏意復詞，進入；“非常”，意外事故）有了志向和力量，而且又不隨從別人而松懈，到了那幽深昏暗、叫人迷亂的地方，沒有外力來輔助他，也不能到達。（“至于”，古今異義詞，到；“幽暗昏惑”，形容詞作名詞，幽深昏暗的地方；“相”，幫助）認真地興辦學校教育，把尊敬父母、敬愛兄長的道理反復講給百姓聽，頭發花白的老人就不會背負或頭頂重物在路上行走了。（“申之以孝悌之義”，狀語后置；“頒”，通“斑”，頭發花白）14、(1)學而不思則罔，思而不學則殆。(2)固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。(3)風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。(4)舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。(5)寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。15、(1)吸碳；(2)“略施魔法”；(3)光合作用。【解析】屬“提取關鍵詞”題型。解題步驟：1.讀題，明確陳述的對象或主要事件或議論的中心觀點，文段的主要表述對象。2.分層次，明確與主概念相對應的謂語動詞或總結性的詞語。題中要求“找出碳鏈式反應過程的三個關鍵性詞語”，“接著”、“最終”提示我們這一過程可分三層次，三個層次的核心動詞便是“吸碳”、“施魔法”、“光合作用”。16、316254 解析：“傳統藝術”后，應該選，緊跟其后具體說明書法的特征，與現代藝術比較強化書法的特征，自成一體，并與“唯其如此”銜接。17、構圖要素：該標識以數字“70”符號，時間“19452015”，和平鴿，組成“v”字長城圖案為設計元素。寓意：（1）數字“70”與時間“19452015”共同組成的標志性符號，襯以長城圖案組成展現勝利的“v”字，體現對中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利的慶祝，亦代表中華民族組成的鋼鐵長城，共同抗敵。（2）圖案上方為五只象征和平與希望的和平鴿由遠及近展翅飛翔，表現對歷史的紀念、對和平的向往，也象征五大洲人民團結一心，在血與火的洗禮后重生，攜手前行，共創美好未來。飛翔的和平鴿也表達了全國各族人民在中國共產黨的領導下，承載著中華民族偉大復興的使命飛向未來。18、描寫了巴甘家鄉氣候與植物的特點，揭示了生存條件的惡劣以及植被生命力之頑強。(2分)為人物活動提供場景，推動了故事情節的發展。(2分)試題分析：此題考查對環境描寫的作用的理解能力，答題時，既要牢記環境描寫的幾方面作用，交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。又要結合文章內容作具體分析。如“春冬蕭瑟，夏天才像草原”既體現了巴甘家鄉氣候與植物的特點，又交代了人物活動場所的惡劣條件，從而推動了故事情節的發展。19、(1)細節描寫，刻畫了巴甘媽媽將要離開人世時內心深深的痛苦與留戀。(2分)(2)動作、心理描寫。表現了巴甘對文老師講解內容的憤怒與反抗，揭示了巴甘內心對母親的思念。(2分)試題分析：此題考查對常用的一些表現手法的分析理解能力，要根據句子的一些關鍵詞來分析其表現手法及其表達效果，第一句，根據 “躺、點頭、從、拉、流”幾個關鍵詞，很明顯運用了細節描寫，有利于把巴甘媽媽的心理活動刻畫出來。第二句，由“扯下”“撕爛”“踩”這幾個動詞，可知，運用了動作描寫，心理描寫，把巴甘的內心情感世界表現出來，答題時，可結合著具體內容來答出運用動作描寫表現了巴甘什么樣的內心世界。20、為巴甘的遭遇落淚傷心，真誠善良，有愛心。(2分)善于引導學生，用心助人。（或:送給巴甘鑲嵌蝴蝶的水晶，勸慰巴甘，讓他相信真情永存。)(2分)試題分析：分析人物形象首先應總體把握人物形象特點；然后畫出文中關于這個人物言行舉止的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句；接著看用了什么描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。答題時，先定位人物形象，再進行性格分析，分析緊扣文本。21、形象地揭示文章主題，表明了女老師對巴甘懷念媽媽情感的贊許。“蝴蝶”是母愛的象征，也是本文敘事的線索。以此為題能引起讀者的閱讀興趣。(每點2分) 試題分析：此類題一般要從文本內容、主題、結構、文體等方面分析作答。如在內容上，“巴甘的蝴蝶”生動形象的表現了女老師對巴甘懷念媽媽情感的贊許，揭示了文本主題，“巴甘的蝴蝶”一直貫穿文本始終，在結構上，起著線索作用，在文體特點上，以形象生動的標題能激發讀者閱讀興趣。參考譯文：皇祜三年，司戶孔宗旦策算到儂智高一定會造反，就寫信向州將陳珙報告。陳珙沒有聽從，宗旦勸說不止。陳珙怒斥他：“司戶發瘋了嗎?”皇祜四