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文檔簡介
分數的初步認識教學設計 行唐縣安香鄉北協神小學 龐娟教學設計說明:1、分數的初步認識教學設計以新課程理念為指導,注重學生的認知規律,關注學生的生活經驗,體現數學來源于生活,應用于生活。2、學習開始首先借助學生熟悉的生活經驗即“一半”的認識,引入到1/2的理性認識,并使學生在具體的“分禮物”活動中體驗分數的產生及意義。3、在逐步學習認識分數的過程中,設計了一系列學生動手操作,獨立思考,合作交流的活動,學生通過親自動手、動腦、動口,認識不斷加深,尤其是在學生動手操作產生分數的活動中,讓學生親自經歷分數產生的過程。4、學習過程中通過小組合作,交流討論等活動,讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的欲望,同時,也提高他們的合作意識,充分發揮學生學習的主動性。教學內容:人教版 “分數的初步認識”。教學目標:知識目標:在實際情境中理解平均分的含義,初步認識分數,會讀寫幾分之一,能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。能力目標:經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程,初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進個性思維的發展。情感目標:讓學生充分感受數學與生活的密切聯系,激發學生積極、愉悅的數學情感,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教具準備:卷尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干個小立方體和一捆繪畫筆。教學過程:一、創設情景,溫故引新。1、師:我們已經初步認識了分數。(板書:分數)誰來說幾個分數?(板書:如1/4)你知道分數各部分的名稱嗎?(板書):師:那你們知道分數是怎樣產生的嗎? 二、教學分數的產生。 1、能根據成語說出下面的分數嗎?一分為二( ) 七上八下( ) 百里挑一( ) 十拿九穩( ) 2、請一個學生用米尺測量黑板的長,說一說,用“米”做單位,看看測量的結果能不能用整數表示。那剩下的不足一米怎么記? 3、在古代,人們就已經遇到了這樣的問題。(師用一根打了結的繩子演示古人測量的情況)。課件呈現情境圖,介紹分數的起源和發展歷史。 4、總結:在測量、分物的時候,可能得不到整數的結果,需要用一種新的數表示分數表示。所以分數是人類為了適用實際需要而產生的。 5、在我們的日常生活中,為了平均分配一些東西,也常常會遇到不能用整數表示的情況。比如兩個小朋友平分一個橘子、一塊月餅、一塊餅干等,每人分到的能用整數表示嗎?用什么分數表示? 三、教學分數的意義。師:下面老師要先考考大家,你能舉例說明1/4的含義嗎?(投影出示題目,學生口答)出示一個1/4的正方形的陰影部分。師:陰影部分可以用什么分數表示?它表示什么意思? 1、師:下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎?為什么?如生說可以,則問:你為什么覺得可以用1/4表示呢?生說理由。(強調一定要平均分)(板書:平均分) 2、動手操作,探索新知。 (1)操作。 師:現在我給每一個小組都提供了四種材料,一張長方形紙、一條一米長的繩子、6個小立方體,4根繪畫筆。下面請每組根據這四種一樣的材料,通過折一折、畫一畫、分一分等方法,創造出幾個不同的分數。學生動手操作,教師巡視。 (2)交流 師:誰愿意上來說一說,你得到了哪些分數?這個分數是怎樣得到的?小組交流。 (3)認識單位“1”。 師:利用這四種材料,同學們創造出了好多分數。剛才在表示這些分數時,我們都是把哪些東西來平均分的?生:一張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體、4根繪畫筆平均分。 師:象把一張長方形紙平均分,我們可以稱之為把一個物體平均分 (課件顯示:一個物體) 把一米長的繩子平均分,我們可以稱之為把一個計量單位平均分。(課件顯示:一個計量單位) 把6個小方塊、4根繪畫筆平均分,我們又可以稱之為把一些物體平均分。(課件顯示:一些物體) 師小結:一個物體、一些物體等都可以看做一個整體,把這個整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。( 課件顯示) 師:(投影出示):我們可以把這3只象看作一個整體嗎? 我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎?這4只老虎呢? 我們還可以把哪些物體也看成一個整體呢?(學生舉例。) 師:象這樣的一個物體、一個計量單位、一個整體,我們 可以用自然數“1”來表示,通常把它叫做單位“1”,( 課件顯示)強調說明:單位“1”不僅可以指一個物體、一個計量單位,也可以是很多物體組成的一個整體。如:一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆煤、一倉庫糧食等等,把什么平均分,就應把什么看做單位“1”。單位“1”和自然數“1”的區別:自然數1是一個數,只表示一個具體事物。如:一個人、一本書、一間房子它是自然數的計數單位。而單位“1”不僅可以表示某一個具體事物,還可以表示一堆、一群它表示被平均分的整體。概括分數的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數,叫做分數。 (4)理解分子分母的意義。師:通過剛才的學習,大家知道了分數的意義,請同學們想一下,這個“若干份”是分數中的什么?(分母,表示平均分的份數)“這樣的一份或幾份”是分數中的什么?(分子,表示取的份數) (5)師:接下來我想出幾道題來考考大家,你們愿不愿意接受挑戰?把這個文具盒里的所有鉛筆平均分給2個同學,每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾?生:1/2師:為什么可以用1/2來表示?師:如果把這盒鉛筆平均分給5個同學,每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?如果把這盒鉛筆平均分給10個同學,每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?如果把這盒鉛筆平均分給50個同學,每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?2個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾?如果把這盒鉛筆平均分給100個同學,每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?10個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?師:現在這個文具盒里有6支鉛筆,把它平均分給2個同學,每個同學得到的鉛筆能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?如果我再增加2支鉛筆,把8支鉛筆平均分給2個同學,每個同學得到的鉛筆還能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?為什么同樣是1/2,鉛筆的支數不一樣?師:因為一個整體表示的具體數量不同,所以同樣是1/2,鉛筆的支數不一樣。 四、教學分數單位。師:整靈敏有計數單位個、十、百、千、萬分數是否也有計數單位呢?它的計數單位又是怎樣規定的?顯示:把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數叫做分數單位。師:也就是說分數單位是由一個分數的分母決定的,分母是幾,它的分數單位就是幾分之一。(師舉例說明后,并說出幾個分數讓學生回答,后再讓學生自己舉例說明)加強練習,深化概念。練習:1、35 表示把( )平均分成( )份,表示這樣的( )份,它的分母是( ),表示( );分子是( ),表示( )。2、67 的分數單位是( ),有( )個這樣的分數單位。3、說出每個分數的意義。(1)五(1)班的三好生人數占全班的29 。(2)一節課的時間是23 小時。4、課本練習十一第9題。5、判斷(對的打“”,錯的要“”)。(1)一堆蘋果分成4份,每份占這堆蘋果的14 ( )(2)把5米長的繩子平均分成7段,每段占全長的57 ( )(3)14個19 是914 ( )(4)自然數1和單位“1”相同。( )五、小結。今天這節課我們學習了?你有哪些收獲?課后反思:一、注重數學與生活的聯系分數的初步認識這一課的教學,我是圍繞數學知識來源于生活的思想,以數學與生活的密切聯系為出發點,以關注學生的發展為主導思想進行設計的。二、小組合作、交流
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