科學規劃職業生涯，成就教師幸福人生 柳街小學教師職業生涯規劃“金蘋果”實施方案 執筆 王耿十七大的勝利召開，使全國的教育改革迎來了萬象更新的春天，也使都江堰市城鄉教育綜合配套改革有了新的指導思想，使得教師專業素養的提升和職業人生規劃成為了學校教育實現跨越式發展的重要內容。在全市積極推進實施教師職業生涯“金蘋果規劃”的背景下，我校在標準化建設完成之后，也在認真審視學校發展的方向與特色，思考提高教育質量的途徑和方法。這讓我們清醒地認識到，教師在提升學校教學質量和學校發展中起主導性和決定性作用。因此，結合市教育局教師職業生涯“金蘋果規劃”實施意見，以教師專業化發展和學校人才梯隊建設為目標，按照“分層培訓，分層達標”的原則，加強對各級各類教師的指導與培訓，充分激發教師“自我發展，自我規劃、自我成長”的內驅力，為他們的成長搭建平臺，提供幫助，克服教師職業倦怠感，激發教師始終保持對教育事業的熱情與創新精神，科學規劃自己的職業生涯，成就教師幸福人生。因此特別制定我校教師職業生涯“金蘋果規劃”實施方案。一、隊伍基本情況分析我校現有專任教師60人，申報青蘋果教師16人，黃蘋果教師5人，申報紅蘋果教師12人，申報金蘋果教師27人。其中成都市優秀青年教師2名，都江堰市學科帶頭人、優秀教師、德育先進個人11人。（一）現有優勢1、我校雖然地處邊遠農村小學，條件相對艱苦，但老師們特別是中老年教師具有高尚師德和優良師風，以淡定從容的心態和敬業奉獻的精神，兢兢業業地為柳街的教育事業揮灑辛勤的汗水，得到了社會與家長的認同和贊許。這種無私奉獻精神和高尚師德也成為了柳小學校文化精神的核心組成部分，成為教師職業自我成長的精神引領。2、近三年，由于離崗待退使得20多位老教師離崗休息，同進又有16位正值青春年華的大學生的入職，使得我校教師的年齡、知識結構發生了質的飛躍，他們對職業的熱情以及良好的綜合素養為我校師資隊伍建設奠定了良好的基礎。3、柳街“詩歌之鄉”的地域文化特色浸潤學校的文化建設，激發了廣大師生的讀書、學習、創作的才情，營造了濃郁的學習氛圍。（二）存在問題正是由于師資處于新老交替的轉型時期，出現了如何傳承學校教師精神文化，中老年教師與新教師之間如何產生積極的影響，如何克服新教師之間發展不均衡、中老年教師發展緩慢的高原現象，如何進行分層培訓，以及教師職業倦怠如何消除與引領等一系列問題。二、“金蘋果教師“考核評價策略1、成立學校“金蘋果教師“考核評價領導小組學校考核評價領導小組，負責指導本校教師開展職業生涯“金蘋果規劃“的設計與實施，受理教師申報并向學區和市級領導小組報送申報材料。組長：肖融副組長：王曉時 劉亞平 王耿 方彬組員：楊永健、湯元福、敖采泉、周述平、程利娟2、“金蘋果教師”考核評價程序（1）教師根據自身實際，對照都江堰市“金蘋果教師”考核評價參考標準，向學校“金蘋果教師”考核評價領導小組提出書面申請。（2）學校考核評價領導小組對教師申報材料進行審核，并根據該教師工作態度、工作業績、教學風格，按照都江堰市“金蘋果教師” 考核評價參考標準，對教師做出客觀公正的考核并簽署考核評價意見，青蘋果教師、黃蘋果教師報送學區考核評價領導小組考核，紅蘋果教師、金蘋果教師報送市級考核評價領導小組考核。（3）學區、市級考核評價領導小組，組織專家、骨干教師代表等組成評價考核工作小組，對申報教師進行全面考核評價，符合某一類條件的即評為該類蘋果教師。（4）成績突出的優秀教師可不受教齡的限制進行申報；同時，對原已評上，在教育教學工作中，違反師德師風、法律法規或工作態度、工作業績已與原有的蘋果教師標準不相稱的教師，將重新評定。三、以創新思維，務實態度，多種途徑與策略啟動落實教師職業生涯規劃。1、廣泛宣傳動員，讓廣大教師認識到職業規劃的重要性。通過宣傳動員，讓廣大教師在忙碌工作之余來審視自己的職業人生，思考：如何給自己的職業定位，我的職業人生之帆將駛向何方，我的職業人生目標是什么？這樣一些問題，通過講座培訓等形式，讓教師明白教師職業生涯規劃是什么意思，目的是什么，對自身有何意義？從而增強老師的認同感、接納感、激發自我規劃的主動性與積極性。2、聚焦課堂，以賽促教、以賽促研、以賽促學。由教導處牽頭的“青年教師限時備課賽課活動”著眼于教師專業發展，把培訓的主陣地設在課堂，用限定時間內抽簽備課，然后上課、評課的形式，促進青年教師對教材教法的學習和鉆研，幫助青年教師的課堂教學進入規格，提高課堂教學質量，切實落實課堂教學促進方案。3、制作極富個性與創意的“我的職業人生規劃”文本，教師人手一本。以此為載體，呈現老師們職業生涯規劃與成長的足跡。“我的職業人生規劃”文本，扉頁包含學校的辦學理念、教師人生格言、職業理想、教師的照片、自己作序言，正文包括我的自畫像，我的職業人生謀劃，我的職業人生軌跡，我的回眸四大部分。內容涵蓋教師個人的基本情況、教學理念、職業人生目標與措施、教師的讀書學習、課堂教學反思、教育科研、生活及取得的成就與榮譽、學校建議、專家指導等方面，可以說涉及到了一個教師思想、工作、生活的全過程。以此文本為載體，引導老師們對自己的職業人生進行科學、合理、全面的規劃，并有針對性的采取措施、落實規劃、避免盲目性和形式主義，使規劃工作要操作、易檢查指導。同時它整合了老師們日常工作時要填的許多表冊，減輕了老師們不必要的負擔，它精美的設計也便于記錄教師專業成長的足跡，作為教師個人檔案保存，為教師追尋職業人生之美，職業人生之樂、職業人生之幸福作好鋪墊，受到老師們歡迎。4、開展“沐浴書香”讀書活動，讓讀書成為教師生活不可或缺的部分。書籍是人類進步的階梯，讀書能給予人智慧的源泉和精神的力量，而學校通過各種形式的讀書活動，如：“教師每周一讀”、“教師共讀一本書”肖川的教育的使命與責任、“教師個性化讀書筆記”、“教師書吧閱讀”、“讀書沙龍”交流讓閱讀使教師具有開闊、平和、高遠的心境，浸潤教師的教育心靈。在無形中把讀書帶入到校園生活，讓讀書、學習成為教師生活的一種習慣，以此鑄就整個教師團隊高尚的師德師風，提升教師的整體素質。5、創建教師博客，建立在線培訓機制，實現資源的開放與共享。在都江堰市教育城域網建立與開通之際，我們分批次對教師進行了建立個人博客的培訓，鼓勵老師們在博客上寫教學反思，教學設計和教育生活隨筆、感想、教育敘事、分享問題、交流經驗發揮老師們的創造力和想像力，從日常教育教學中點滴積累，裝扮自己富有特色的網絡個性空間。通過這種活動，教師能更好地與同行交流思想，吸收同行的經驗、解決自己面臨的問題，同時也是拉近城鄉距離，拉近自己與名師的距離，提高農村教師教育生活質量的一個舉措。6、建立教師考勤制度（1）、課標考試。課本是教師實施教育和學生進行學習活動的載體，是師生互動的一條主線，它根據課程標準編撰而成。所以在教學活動中，教師對課標是否具備全面透徹的了解和正確的把握，直接影響了課堂教學質量和效益。根據這樣的情況，我校把教師課標考試納入教學工作計劃中，旨在通過這樣的形式促進教師對課標的學習和研究，全面促進學校整體教學質量的提高。（2）、師生同做畢業試題。教師在教學中不僅是引導者，同時也是學習者，為了轉變教師的角色意識，加強命題的研究和把握，促進教師小學階段知識體系的完整構建，我校將師生同做畢業試題這項活動也納入學校教學工作計劃，為推進教師專業化成長加力。四、進一步的思考在教師職業生涯金蘋果規劃的前行的道路上，我們在探索中前進，在探索中收獲，