教學資料參考蘇教版三年級下冊三位數除以一位數數學教案- 1 -（一）教材說明1.知識聯系：三位數除以一位數的除法，是在學生已經熟練地掌握了表內乘除法，以及兩位數除以一位數的基礎上展開教學的，學好這部分知識，對今后學習三位數除以兩位數的除法起到一定的促進作用.2.主要內容：本單元的教學內容包括三位數除以一位數的口算、三位數除以一位數的估算、三位數除以一位數的筆算、發現規律以及解決問題等幾方面的內容.3.教材編寫：特別強調和體現了學生的主動建構過程.在口算后面安排三位數除以一位數的估算、筆算.（二）教學提示1.重視原有知識在新知識學習中的遷移.2.聯系現實情景，幫助學生掌握三位數除以一位數的估算方法.3.鼓勵計算方法多樣化和解決問題策略的多樣性.4.關注學生的思考過程，引導學生掌握解決問題的一些基本策略.（三）各節教材內容分析和教學建議三位數除以一位數的口算這部分內容主要包括單元主題圖、2個例題、1個課堂活動和練習十一.單元主題圖：通過小豬吹泡泡比賽、小貓跳繩比賽等提供信息，提出了用三位數除以一位數除法解決的問題，激發學生的求知欲，使學生以一種積極的心態投入學習.例1：以表內除法以及整十數除以一位數為認知基礎，學習整百數除以一位數除法.教材巧妙地把學生平分6株樹苗的經驗運用到平分6捆（600株）中來，由62=3聯想到6002=300，即6個百除以2得3個百，也就是300.同時，注意體現算法多樣化.例2：是幾百幾十的數除以一位數的口算除法，通過情景圖一方面通過這個實際情境讓學生產生計算的需要，同時又在一定程度上鞏固了前面學習的長方形面積知識.教材呈現由126=2類推到1206=？的這種算法.三位數除以一位數的估算本小節的教學內容包括2個例題、1個課堂活動和練習十二.例1：教材通過學生看科技展覽館的一個情景引導學生體會估算的現實意義.教材一方面通過兩個對話框介紹估算的方法.這里同樣應體現估算方法的多樣化.例2：編排意圖與例1基本相同.只不過教材呈現的是舍去被除數個位上的數，將243看成240進行估算的方法.呈現三位數除以一位數的不同估算方法出來.又為后面學習三位數除以一位數的筆算除法的檢驗做必要的準備，并進一步發展學生的估算意識.三位數除以一位數的筆算三位數除以一位數的筆算是在學生學習了兩位數除以一位數以及三位數除以一位數的口算、估算的基礎上進行教學的.內容包括三位數除以一位數商兩位數以及商中間有零的除法等內容.由于學生已經有了兩位數除以一位數筆算除法及三位數除以一位數口算、估算的基礎，因此，教材沒有編寫三位數除以一位數商是三位數的這類例題，而是直接進入三位數除以一位數商兩位數的除法的學習.例1：主要解決三位數除以一位數的筆算除法中，當被除數的最高位不夠商1時，要先用被除數的前兩位除以這個一位數.例2：通過小兔采蘑菇這個情況幫助學生理解0除以任何不是0的數都等于0，為商中間有0的乘法學習作準備.例3、例4：學習商中間有零的除法，它一般有兩種：一是零除以一個不為零的數是0；二是求出商的最高位以后，除到被除數的某一位不夠商1時，就在那一為商0.發現規律例1：編排目的是引導學生發現在除法里，除數不變，被除數擴大幾倍，商就擴大相同的倍數這一規律.一方面再次讓學生感受到探索規律是一種實際需要，另一方面促進學生對除法的理解.例2：一方面學生要發現規律，另一方面還要用自己的語言說出所發現的規律.通過這個例題，學生經歷了觀察、探索、發現、歸納等過程，發展了合情推理能力和初步的演繹推理能力.解決問題？本小節安排的解決問題有如下特點：一是學習材料的選擇有一定的現實性；二是這些問題都是用學生學過的知識能解決的問題.例1：教材通過可以這樣比、也可以那樣比、還可以怎樣比等提示性的語言，體現解決問題策略的多樣化.并著重呈現了兩種比較方法：一是用每小時加工的零件個數來比較；二是用5小時分別加工的零件個數來比較.例2：一方面要考慮如何租車全年級123人才能夠坐；另一方面還要思考怎樣租車才較便宜、合算.學生可能會通過猜測、驗證、比較等方法來設計租車方案，可以促進學生數學思考能力的發展.四、統計初步與不確定現象（一）教材說明1.知識基礎：本冊教材安排的統計初步和不確定現象，是在學生已有知識、經驗的基礎上，對統計與概率這一領域內容的進一步學學習.2.教學內容：全單元安排了數據整理、平均數、不確定現象3個小節，其中包括7個例題，6個課堂活動和2個練習.在本單元后，還安排了1次實踐活動.（二）單元教材的編排特點1注重數學與現實生活的聯系，讓學生感受到統計的價值.2注重知識的內在聯系，把統計、平均數和隨機現象有機結合起來.3提供自主探索的線索，促進學生學習方式的轉變.（三）教學提示1在具體情境中理解統計的實際意義.2通過豐富的實例理解平均數的意義.3引導學生在活動中體驗不確定現象.（四）各節教材內容分析和教學建議數據的整理本節教材包括1幅單元主題圖、2個例題和1個課堂活動.單元主題圖：以空氣質量檢測為題材，讓學生感受到數據收集、整理的現實意義.例1：以空氣質量狀況為題材學習統計，讓學生經歷數據收集、整理、制作統計圖表和對統計進行簡單分析的過程，進一步發展學生的統計意識.例2：以統計長江大橋為題材，在互聯網上下載的信息，體現了現代信息技術在學生學習中的應用的思想，給學生指明了收集數據的渠道和方法.教材用兩個對話框的形式引導學生探索整理的方法.平均數本書教材包括3個例題，3個課堂活動和1個練習.主要是通過豐富的實例，結合統計讓學生理解平均數的意義，初步掌握求平均數的方法，進一步培養學生的統計意識.例1：通過富有童趣主題圖呈現信息，有利于激發學生的學習興趣.學生通過操作活動，幫助學生理解平均數的實際意義.例2：讓學生進一步理解平均數的統計意義，探索求平均數的方法.教材重點引導學生利用已有知識經驗自主探索求平均數的方法.例3：讓學生進一步理解和掌握求平均數的方法.教材讓學生在按求平均數的基本方法計算的基礎上，學習根據計算對象的特點靈活選擇計算方法.提高學生整體把握平均數的能力.不確定現象本小節包括2個例題、2個課堂活動和1個練習.例1：讓學生借助已有的知識基礎和生活經驗進行主觀判斷，說出事件發生的所有可能結果，進一步體驗不確定現象.例2：是讓學生在玩撲克牌的活動中體驗不確定現象，