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文檔簡介

輪椅上的霍金名師教案 教學目標： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、利用具體事例，理清文章脈絡。 3、結合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。 教學重點： 利用具體事例，理清文章脈絡。 教學難點： 結合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。 教學過程： 一、直接導入新課。（師板書課題） 二、檢查學生課前預習情況 說一說你對霍金有哪些了解。 三、利用具體事例，理清文章脈絡 3、回顧以前學過哪些寫人的文章。 4、總結寫人的文章的共同特點。 板書：通過具體事例來突出人物品質。 5、出示自讀要求： 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：文章圍繞霍金寫了幾件具體的事例？并嘗試用簡練的語言概括出來。（可小組討論完成） 4、交流自讀情況。 A、聽寫由生字組成的詞語。 B、多媒體出示詞語，同桌交叉檢查，教師引導學生注意易寫錯的字（提示“撰”的寫法和“顫”的筆畫）。 C、理解“震顫”的意思。 D、引導學生概括出：文章圍繞霍金寫了“辦公室拒客”和“報告會巧答”兩件具體事例，并找到相關段落，理清文章脈絡。 四、結合上下文，憑借具體語言材料，同作者一起感受“心靈的震顫”。 1、引導學生學習課文5-11自然段，多媒體出示學習要求。 2、檢查學生研修情況，共同品析文中令人感動的話語，逐步引導學生體會“心靈的震顫”。 A、品析霍金的行為： 比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：“請保持安靜，主人正在睡覺。”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的照片。每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對宇宙的看法。如果有學生對他的理論提出帶有質疑，他立即會給一個咧嘴笑容。 B、感悟霍金的語言： 我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心 C、聯系上下文，引導學生說出霍金是去了什么？ 五、走進霍金，聯系實際，進一步感受霍金的性格特點。 如果你是霍金的助理，遇到下列情況，你會怎么說？ 1、出版商準備為霍金寫人物傳記，派記者來采訪霍金。 2、他的學生來向霍金請教問題。 3、你身邊有個朋友，因身體殘疾而自暴自棄。 出示霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。輕聲讀一讀。 六、布置作業 1、如果你想更了解霍金，請

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