第五屆青年教師教學百花獎說 課 稿課題：種群的特征學科： 生 物 姓名： 蓋 玥 日期： 2012.5.9 第四章 種群和群落第1節 種群的特征一、說教學理念和目標1、教學理念本著“主動參與、合作學習、勤于動手、樂于探究”的教學理念，通過讓學生親歷模擬實驗的活動，為學生創設空間，激發學生的興趣以領悟科學研究的方法，逐步提高學生分析和解決實際問題的本領。2、教學目標教材在呈現種群特征這一內容時，是從問題出發，落腳于科學方法的學習。因此，讓學生嘗試、模仿調查種群密度，是本節的重要教學目標。根據新課標的要求和學生原有的認知水平，將教學目標進一步分為三個子目標：【知識目標】列舉種群的幾個基本特征，說明種群的特征之間的內在關系。【技能目標】初步學會調查種群密度的方法，激發學生今后對科研的興趣。【情感目標】通過討論學習，進一步提高與他人溝通合作的能力；學生通過聯系生產生活實際，能了解本節課的實踐價值，并進一步關心生產生活，認同計劃生育國策。二、說教學內容和過程1、教學內容的組織和處理教材在呈現種群特征這一內容時，是從問題出發，落腳于科學方法的學習。因此，讓學生嘗試、模仿調查種群密度，是本節的重要教學目標。為此，教材中設計了一個調查種群密度的野外“探究”活動，且屬嘗試模仿層次。由于在課堂上學生無法親身體驗此科學方法，故本人利用教材“問題探討”的模擬草地設置情境，讓學生圍繞“模擬草地”展開探究活動，在小組合作討論、交流學習成果的過程中，樣方的選擇和確定這一教學難點在師生的探討中一一化解。調查動物種群密度的常用方法標志重捕法教材只做了簡單的介紹，學生對此方法只是處于抽象的理解層面。為幫助學生理解“標志重捕法”在動物種群密度調查統計中的實際應用，本人依據“抓取每一個黑色和白色棋子的概率相等”的原理，設計了“抓喜鵲”的模擬實驗演示活動，在學生的積極參與中，標志重捕法的調查方法被學生主動獲知，其科學有效性也得到證實。2、教學方法和學法（1）教學方法補充教學材料：示例、圖片、資料等，化抽象為形象具體。啟發引導式：通過設疑、質疑，讓問題鏈條逐步形成，層層深入，引導學生自主探究學習。（2）學法指導為提高學生“主動參與、合作學習、勤于動手、樂于探究”的積極性，教師設計“問題探討”和模擬探究活動，給學生討論的時間和空間，在民主和諧的教學氛圍中，啟發引導學生討論，培養學生溝通、表達、傾聽的能力。3、教學程序在具體的教學過程中，為了實現教學目標，突出重點，突破難點，我這樣安排教學過程，一共分為四個環節：第一環節情境導入，激發興趣 5分鐘第二環節合作討論，掌握方法 20分鐘第三環節模擬演示，見證事實 10分鐘第四環節集體學習，獲得新知 8分鐘第五環節板書小結，提升能力 2分鐘教學結構以調查種群密度的方法占較大的比例，目的是通過討論和模擬，使不同層次的學生都能參與，積極探究，主動掌握科學研究的方法，體會合作的愉悅和成就。知識層面的設計以種群的五個主要數量特征為主干，重點放在種群密度的調查方法上，而其他幾個特征簡單易懂，通過生活中的實例與學生學習掌握。教學過渡都以學生熟知的現象和問題設置情境進入下一環節的教學，利于學生的認知和思維的順利轉化。三、說教學媒體1、教學媒體的選擇和應用利用幻燈展示圖片導入課題、激發興趣；“模擬草地”印刷品直觀、易懂，便于操作，為小組討論創設情境，并且結果可通過投影直接呈現在學生面前，便于小組之間交流學習。教師借助幻燈出示樣方法調查的一般步驟，使樣方的選擇和確定這一教學難點得到化解，明顯提高了教學效率。最后教師通過白板板書主要知識點，完成本節教學的總結。2、教學反思（1）教學優點生物學中有很多研究對象直接用來進行試驗，是不可能或非常困難的，因而模擬實驗成為一種重要的實驗方法。在本節教學中，通過設計“模擬草地”調查種群密度的探究活動，讓學生在小組活動中積極合作，懂得交流，學會思考，從而掌握知識、體現能力，使“教師帶著學生走向知識”這一教學理念在課堂上得以實現。（2）教學創新 有關調查、測定、計算動物種群密度的最常用方法之一標志重捕法。為了避免將方法當對作知識來講授，我在此根據概率的基本原理設計了具有操作簡便、簡單易懂的模擬實踐活動，通過學生的模擬演示“抓喜鵲”活動，激發了學生的學習熱情，大家積極配合進行計算，使整個活動井然有序，既領悟了調查研究的科學方法，也激發了學生今后對科研的興趣。（3）教學不足及改進的措施不足主要體現在以下兩個方面：一是課堂時間把握出現前松后緊的現象，這說明在課堂教學過程中，對學生活動不能做到有張有弛，缺乏實踐經驗。在以后的教學中，要有意識的設計學生活動，并且力求做到時間分配的合理性，使課堂節奏更加有序。二是對某一小組同學討論后展示的沿對角線取樣的思路和方法沒有靈活處理及時引出五點取樣法，而是按照教師預設的思路先確定調查對象，再選取樣方，使得學生的思路在此出現“拐彎”，不利于學生認知的發展。因此，在平時的教學中，針對不同的教學對象，探究活動的設計需要更加靈活多樣，對活動中出現的即興問題，也應該做到靈活應變。四、