Unit 3 I am more outgoing than my sister說課稿Section B 2a,2b宜昌市第八中學 劉世平一、教材分析 這是第三單元的第四課時的內(nèi)容，其中心話題圍繞Talk about personalities and compare people這個題材開展多種教學活動，本節(jié)課是本單元的重點，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，通過有限的課堂實踐活動，能準確地用英語在交際中運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷。并讓學生能在做中學。通過聽、說、讀、寫來學習比較等級，加深對比較等級的語法現(xiàn)象的理解和運用，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力及初步運用這一語言結(jié)構(gòu)進交談，因此，是對Section A及前面所學基礎(chǔ)知識的一個升華。 通過本課時的學習，能培養(yǎng)同學間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。在此之前，雖然學生已掌握部分形容詞和副詞比較的用法，但要在具體的語言環(huán)境中來靈活使用，再加上三篇課文本身對學生來說就有較難度，所以有一種難上加難的難度。二教學目標分析：1. 知識目標：（1）語言知識：掌握本課時的目標詞匯： serious, break, share, saying, mirror, necessary, kid , reach, touch, as long as, be the same, be different from, the same as, care about, bring out, in fact, thats why目標語言：My friend is more hard-working than me. Im funnier than him. Im quieter and more serious than most kids.（2）語言技能:能對人物的外表進行描繪，個性進行比較，能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷。（3）情感目標：體會英語學習的樂趣，做到在 用中學，在學中用（4） 能力目標：培養(yǎng)學生自學能力，閱讀能力，提高聽的能力，鍛煉學生交際能力與他人合作的能力提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。（5）德育目標：教育學生關(guān)注自己和身邊的人。確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。三學生學情分析我們教學的對象是初二學生（以中等生為主），他們學習英語有較強的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴展運用能力。，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部 分學生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮，但又希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，缺少豐富的語言基礎(chǔ)，對某些任務的完成有一定的難度，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。新教材重視以人為本，學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)學生實際情況，對知識的增、減、刪做細心研究，尊重學生現(xiàn)有的知識水平和認識差異，著眼學生的個性發(fā)展，把握整體目標走向，因此，本課中我挑選了sectionB:2a,2b等內(nèi)容。五、教學策略1、興趣活動策略：采用欣賞、競賽、合作等多種活動方式采用對話、表演、競賽的學習策略，利用教學圖片、制作課件等來展開課堂教學2、開放性教學策略：開發(fā)課程資源，拓展學用渠道3、 采用任務型教學方法；情景教學法situational language teaching 交際教學法(the communicative approach)4、 注重評價方式和鼓勵措施。四教法設計：（1）比較級是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在 運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學， 在用中學,學了就用）。（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。語音教學-讓學生進行模仿操練；詞匯教學-采用情景介紹或展示圖片的方式進行教學，讓學生在情境中操練，理解含義并學會運用；口語教學-采用pair work、group work問答的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學-采取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學-以判斷、造句、作文為主；語法教學-總結(jié)規(guī)律，抓住特征，模仿操練。五設計理念：本單元我的教學設計理念：1、本單元的教學活動始終遵循任務型教學的教學理念，以學生為學習的主體，以任務為中心，在運用語言完成任務的過程中來學習，體會和掌握語言。2、自始自終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學，在學中用）。3、在教學過程中，關(guān)注學生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。4體現(xiàn)新目標英語的階梯型原則，單元設計又簡到繁，由易到難，層層深入，遵循先聽讀后說寫的設計順序，因此教學中也本著階梯式的模式層層遞進，體現(xiàn)言語、情景真實性原則 體現(xiàn)做中學原則。自始至終引導學生通過完成具體活動來學習語言，完成特定的交際任務來獲取和積累相應的學習經(jīng)驗。5在英語課堂里，要根據(jù)教材內(nèi)容設計出的不同課堂活動任務(task), 根據(jù)設計出的不同任務給出相應的語境和詞語提示，引導學生進行 pair work 和 group work 的訓練活動，而且還要給學生留出思維想象的空間，啟發(fā)學生動腦思考(brain-storming), 這樣不僅有利于發(fā)展學生的求同思維(convergent thinking),更有利于發(fā)展學生的求異思維(divergent thinking),換言之， 就是發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。六、教學手段：recorder powerpoint CAI主要以現(xiàn)代化電教手段多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。七、教學程序：、新課導入Step1:Greeting and lead-in 設計思路：用美麗漂亮的花兒配上的英語諺語導入，企圖把學生帶進如詩如畫的語言情景教學中。四句較深奧難懂的英語諺語在本節(jié)課的三篇課文中都出現(xiàn)了，這可以說是一個理解的難點，但實際上對學生語言文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和積累又是重點，所以干脆把這一燙手的山藥放到本節(jié)課的最開始，首先就擊破它。這樣做是想分解后面課文中的理解壓力，同時也想充分高效利用好課前五分鐘的黃金時間來解決這一最難學的內(nèi)容，同時也調(diào)動全班學生的學習熱情。這部分的設計采用的是興趣型的教學策略。旨在上課初吸引同學們的注意力，提起他們的學習興趣。 良好的開端是成功的一半， 因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節(jié)課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態(tài)，或循序漸進地導入所學的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。設計理念：英語課程標準中明確指出：關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。同時，新課標也指出激趣也應與知識性，任務性等相結(jié)合，新課導入時，要給學生奠定本堂課的學習任務，而不讓學生過多的偏離主題任務。知識學習不是強行灌輸?shù)倪^程，而要尊重認知規(guī)律，由易到難，由淺顯到復雜，將難點分解，注重知識的輸入和輸出。課后反思：本節(jié)課的導入要感謝我們的教研員譚老師，我剽襲了她暑期為我們培訓的方式，到現(xiàn)在我還對她當時的講座記憶猶新。當時高深枯燥的教育理念在大簇大簇的鮮花的映襯下顯得格外有魅力，我不禁為譚老師的頗具匠心而更加佩服。雖然侵犯了譚老師的版權(quán)，但虛心向別人學習應該是沒有錯的，謝謝譚老師。本節(jié)課依然是學習形容詞和副詞的比較級，但話題是以朋友為載體，而這些諺語也正好是圍繞朋友而談，利用多媒體設備輔助教學，將它們提前不僅將后面的難點化解，提高了課堂教學的效率，也提高了學生的文化素養(yǎng)，對學生的人生觀，價值觀，朋友觀也起著指導性的作用。但遺憾的是，由于時間有限以及學生水平的詫異和兩極分化，肯定還是有部分學生不知所云，沒有完全達到預期效果。2. Step2 presentation and practice(利用多媒體逐步出現(xiàn)6組圖片，分別是引導學生說出新單詞）本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，比較等級在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握，充分地調(diào)動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。設計目的：學生是任務的主體，讓學生通過課前任務自主學習新單詞，讓學生做一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。同時單詞融入句型來學習，培養(yǎng)學生在語境中理解、識記單詞）3 practice Task1Section B 2b是基本的語言部分，打好本節(jié)課目標語言的基礎(chǔ)。運用圖片等進行口語練習活動，充分培養(yǎng)學生學習目標英語的語感。設計思路：2b部分為我們提供了形容詞和副詞的比較級，對學生的要求相對較低，我提高了要求，旨在培養(yǎng)學生聽力和筆頭方面的練習。設計思路：這部分我們采用了任務型的教學策略，在學生進行了反復的操練后，讓他們對形容詞比較級的構(gòu)成、形容詞比較級的用法，有一種較明確、形象的感覺和認知。鍛煉了學生的思考能力，在接受任務，完成任務的過程中，獲得成就感，對句型的掌握更為深入，透徹，從而突破了這個重難點。Task2 Make sentences as more as you can according the pictures設計思路：反復操練是記憶的一個重要方法，通過練習句型來強化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。采取比賽的形式，提高學生的學習興趣和參與意識，適當引入競爭教學，使學生在激烈、快樂的競爭氛圍中，鞏固了重難點。 Task3 Say something about your friend（始終圍繞主話題開展活動， 既鞏固新知，使學生通過活動的方式進一步熟悉新的單詞又增進了相互間的了解。任務具有趣味性，拓展性和挑戰(zhàn)性，自己的創(chuàng)造力，審美觀，藝術(shù)和感覺整個學習過程充滿了靈感和智慧。把課堂知識與實際生活聯(lián)系起來，使所學的語言知識更有用武之地.反復操練和鞏固應用為了調(diào)動學生的積極性，利用work in threes,in pairs,in row,in group,及boys ask,girls answer以及competition等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。本課的高潮是將競賽與練習有機結(jié)合，融為一體。使學生在玩中進一步體會比較等級的運用。學生相當于邊做游戲邊做練習，寓教于樂，極大地激發(fā)學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。Homework2Write a short passage about thi