對當前設計教育的幾點認識教育論文 摘要：藝術設計學科的建立使我國設計教育蓬勃發展文章就設計教育的現狀提出應該從藝術設計學與美術學、高校設計教育與社會設計教育、國際設計教育與國內設計教育的關系中來認識以此在整體上提高國內設計教育水平 關鍵詞：設計教育高校設計教育社會設計教育國際設計教育 隨著我國改革開放和經濟的快速發展藝術設計學科在高校造型藝術教育中的地位迅速提升那種以繪畫為中心的課程結構模式日漸消解自我國加入WTO后社會生產中的各行各業均在不同程度上急需設計人才以往的設計教育模式如今已不能滿足社會的急劇需求這便出現了目前全國大中院校紛紛設立藝術設計專業社會部分培訓機構均以不同形式開設了設計教育課程以滿足企業需求而獲得商業利益面對這種良莠不齊的教育局面筆者擬就藝術設計學與美術學的關系、高校設計教育與社會設計教育的關系、國際設計教育對國內設計教育的滲透這三方面談些個人看法 一、設計藝術學與美術學 根據國務院學位委員會在1996年7月頒布的新專業目錄已經將“設計藝術學”與“美術學”并列明確地將“設計藝術學”與“美術學”在專業上分離使設計藝術學成為一門獨立的學科之后國家教育部將“藝術設計”定為本科專業名稱而“設計藝術學”則作為研究生專業之稱美術學曾經包含過藝術設計學專業即使在藝術設計學與美術學各立門戶之后的今天很多高校的設計專業均歸為美術學的門下因而其教學模式在短期內很難擺脫傳統美術教育的影響這種將設計教育與繪畫教育混為一談的情況在當前國內的設計教育中普遍存在其實質是沒有從根本上理解藝術設計學與美術學的區別相當一部分高校看到社會對設計人才的急劇需求便順水推舟地在美術學專業中增設“藝術設計史”“設計概論”課程如此就謂之設計教育在沒有從學科本質上明確藝術設計學與美術學兩者關系的前提下辦設計教育勢必會歪曲設計專業的存在理由直接影響設計教育與社會發展需求之間的協奏規律流弊甚遠因此要想從真正意義上發展設計專業首先就要在教育理念上理清藝術設計學與美術學兩者的關系 二、高校設計教育與社會設計教育 既然藝術設計學與美術學是兩個相對獨立的學科體系那么在藝術設計學中也有必要明確深化教育的承載面和專業層次有人說學設計專業的高校學生畢業后到社會工作才是真正念大學這句話是否成立暫且不論但其隱喻指出設計教育包含著兩個承載面：一個是高校設計教育另一個是社會設計教育面對當前紛繁復雜、良莠不齊的設計教育局面筆者愚見有必要對高校設計教育和社會設計教育在概念、特征、功能上進行再認識 高校設計教育是指高等院校美術、設計院系開設的各種專業教育有明確的教學大綱獨立系統的課程體系及理論支撐具有較強的可塑性難能可貴的是高校設計教育無不例外地開設了藝術設計史課程這應該是設計教育作為學科價值存在的學術依據陳振濂先生曾力主高校藝術教育走“先學后術”的辦學模式在學術理論上明確設計專業的學科定位突出學術性保持技術性力促藝術教育達到人文與科學精神的和諧統一一言以蔽之即高校設計教育當以培養高級設計人才為目標重點是對學生創意思維的培養 社會設計教育從廣義上理解是指除高校外的所有設計教育機構包括各種設計工程公司、工作室及公私培訓單位狹義的僅指以培養電腦設計操作的私營培訓班社會設計教育的存在有其積極意義可以說是對高校設計教育的一種拓展與補充而其最大的弊端就是本身固有的無序性開設的課程難以形成系統性往往只注重眼前利益而不加考慮地給學員灌輸各種機械的電腦操作知識其目的顯然是以培養設計“圖夫”為主 高校設計教育雖與社會設計教育存在明顯區別但也必須清醒看到兩者之間存在的共性以服務社會發展需要為根本同時高校設計教育所培養的學生畢業后一樣流向社會成為廣義社會設計教育的組成部分如何使高校設計專業的畢業生與社會設計教育自然地融合并保持學院派的優勢呢又如何使高校設計教育與社會設計教育互為補充協調發展以共同、更好地服務于社會呢要解決這兩組矛盾還是得從自身的課程設置與定位上尋找答案 高校設計教育自國務院學位委員會頒布“藝術設計學”專業以來到1998年國家教育部將“環境藝術設計”“染織藝術設計”“服裝藝術設計”“陶瓷藝術設計”“裝潢藝術設計”“裝飾藝術設計”“室內與家具設計”原來高校設置的七個專業一并歸屬于藝術設計專業范疇之后由此標志著藝術設計專業正式成為一門獨立的專業學科現在藝術設計學形成了本科教育和研究生教育兩個梯度研究生教育中藝術設計學還具有博士學位授予權值得注意的是并非所有開設藝術設計專業的院校都有研究生層次教育在研究生教育層次專業美術院校具有明顯的優勢其他綜合性大學、師范、理工類大學則不同程度地在努力向研究生教育層次提升高校設計教育的落差使得各校之間在如何統一開設基礎課程上陷入了尷尬定位當然是不言自明的關鍵是基礎課程要達到相當水平已明顯地與社會設計教育拉開距離隨著計算機在藝術設計中的廣泛應用當前無論是高校設計教育還是社會設計教育都開設了電腦設計課社會設計教育表現得尤為突出幾乎所有的操作過程都用設計軟件來完成手繪能力根本沒有得到應有的價值體現因此高校設計教育應借鑒社會設計教育的前車之鑒在基礎課程上加強手繪技能訓練和設計理念講授技能訓練是傳統的造型基礎、色彩基礎、設計基礎、設計創意、設計方法及表現使得課程更為規范化、程序化、人性化著重設計方法的學習至于理論方面可以圍繞“歷史”和“原理”來設置開設“現代設計史”“工業設計史”“設計原理”“透視技法”等既與社會設計教育拉開距離也為畢業生將來步入社會準備了發展后勁社會設計教育的優勢在于擁有大量的實際操作但是其過程嚴重缺乏創意如高校設計專業在四年中傳授學生一套完整的創意體系那么其步入社會工作之后廣義的社會設計教育又為其提供了寬闊的實踐空間兩者相得益彰、相互促進對提高整個設計教育水平大有裨益廣大設計教育工作者有必要注意在高校設計教育和社會設計教育上明晰概念引導兩者健康穩步發展 三、國際設計教育與國內設計教育 世界現代設計教育從上世紀初的包豪斯開始距今已有近百年的歷史但當前世界設計教育的理念大部分師承包豪斯范式國內設計教育相對于世界設計教育而言只有短短20多年的時間這期間如果和西方近百年的設計教育史相比只能說是摸索階段然而就是這短短的20年國內的設計教育已經從功能和形態上形成了以“工業產品設計”“視覺傳達”“環境藝術設計”三大領域為主的教育體系 國內設計教育的發展潛力在里這是當下國內設計界一個既現實又容易被忽視的問題現實是事實如此無法回避；忽視是因為在設計界普遍存在崇洋媚外心理認為國內設計教育所遇到的問題只能借用國際經驗來解決很多所謂的設計師就是拿來主義者全球經濟一體化雖然已成必然趨勢然而全球文化卻是多元化的由此筆者認為國內設計教育未來的發展潛力在于深厚博大的傳統文化和更新設計觀念只有自己民族的東西才能真正意義上突出本國特色誠如魯迅先生所言：越是民族的東西越容易走向世界越容易為世界所接受靳棣強先生也曾指出說自己40歲時的設計作品在意識和風格上已經跟國際大師不分伯仲然而卻一直未能得到國際設計界的承認后來他才意識到民族性問題開始在傳統文化里尋找有益成分通過現代技術與傳統文化的有機結合終于使自己的作品具有了鮮明的民族性在國際設計界占有舉足輕重的地位 世界設計教育的發展與世界經濟的飛速發展緊密聯系國內也一樣改革開放20多年中國經濟實力大大增強且每年均在高速發展強大的社會經濟實力直接反映在各項文化、教育事業方面在今天我們不可能再像上世紀初一樣推崇西方文化而應該重新審視傳統文化價值使之與整個社會經濟發展相一致國內設計教育應該以社會經濟為依托抓住歷史發展機遇借鑒繪畫教育的優秀經驗走出一條設計教育民族化的路子來全球經濟日趨一體化順理成章要求設計教育的目的和功能相應地國際化然而由于各國文化的多元化所以在風格上可以具有多樣性我國是一個具有5000年燦爛文明的泱泱大國改革開放20多年來國內各項建設事業蒸蒸日上國際地位不斷提高處在當前提倡文化多元化環境下妄自菲薄和妄自尊大都不可取設計教育中出口必言歐美、日本那是對本國文化漠視的表現當然國內設計教育客觀上還與歐美、日本等國存在差距國際上的成功經驗是值得國內借鑒但如果只是一味唯歐美、日本的設計教育馬首是瞻那無疑是在作繭自縛永遠沒有