如何創建高效課堂 面對現在的高效課堂，有些教師認為：高效課堂就是教師少講，甚至不講，談講色變；有些教師則刻意追求教學過程中表面的“唯美主義”，如一味追求課堂上學生的感官“刺激”、一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”整齊劃一、一味追求課堂教學手段的花俏等。特別是公開課，示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這就是新理念的課堂。但是這樣的課堂能高效嗎？如何構建高效課堂是每一位教師畢生研究的課題，把老師和學生都從題海和加班加點中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。一、什么是真正的高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學的無效性，低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識、技能、過程與方法、情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言，涵蓋高效的課前精心準備，返歸教學本質的課堂教學實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略來調動學生學習的積極性，能否引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。二、如何構建高效課堂呢？第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。第三，以有效的課前準備保障高效的課堂。“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現高效課堂,必須下足課前準備功夫。備課不是單純地寫教案,而必須備教材，備學生，備教法。不僅要花功夫鉆研教材，理解教材，仔細琢磨教學的重、難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學探究活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題。對于課堂上學生可能出現的認知偏差也要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。同時，教師要注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。另外，要設計高質量的有針對性的課堂練習。最后，根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具、課件，學生操作的學具等。第四，教師要認真組織好課堂教學，努力創設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。1、加強對課堂節奏的把握和管理，防止形式主義的教學方式充斥課堂，影響了課堂教學的效率。要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。2、教學調控要靈活，善于激發學生的學習興趣。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上物理課。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。適時開展探究活動，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動口、動手。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，質疑能力，探究精神和科學態度。要充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教