北師版九年級語文下冊第六單元 課 題： 桃源與沅州課 時： 一課時課 型： 比較探究上課時間： 2013年4月9日教 師： 王桂蘭單 位： 臺兒莊區彭樓中學眾里尋它千百度 桃源本色璞與真桃源與沅州教學設計【文本解析】桃源與沅州寫了桃源縣的位置、風景以及特產，充滿著雜亂、世俗、貧困，說明桃花源并非詩化的理想境界。第二部分寫了沅江的小筏子，寫長在懸崖上的蘭科植物，寫城門上的血跡，是為了表現桃花源的美是粗獷的美、野性的美，充滿了悲劇的崇高的美。作者透過表面的輕松和幽默，展示了自己相當沉重的內心世界，體現了對家鄉的關切，對于家鄉人的深摯同情，乃至悲憫。這一單元表達的主題是心靈凈土，本文通過描述民性的強悍、粗獷而富有人性的氣質與湘西山水的契合，來體現心靈凈土的意蘊。【相關課程標準】“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。” “能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”【教學目標】1. 概括文章主要內容，理清文章思路。2感受沈從文散文的基本特點。3比較桃花源記與桃源與沅州的不同。【評價任務】 1通過多種讀書方式（朗讀、品讀、美讀等），感知文本主要內容，理清文章思路，賞析風物人情。 2通過“說”“辯”等學習方式，深層探究文本內容，鑒賞沈從文散文的基本特點。3通過填寫表格，小組合作，比較、探究文本主旨。 【課前準備】1朗讀課文，查工具書，給文章中生字詞注音。2學生上網查找資料，搜集作者生平介紹及作品。【教學過程】 一、千年絕唱“桃花源”重溫經典（播放葫蘆絲月光下的鳳尾竹，引發學生對世外桃源的回顧與遐思。）教師：陶淵明筆下塑造了一個理想的社會，我們一起背誦描寫世外桃源的經典語句。生齊誦：“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。” 過渡語：洞天福地的理想社會在現實中并不存在，而桃源這個地方卻是真真切切的。當地的山水風物，在當地人看來，可能不值一提，而外鄉人讀來可能口角余香。讓我們一起走進沈從文先生筆下的桃源與沅州，到桃花源訪幽探勝，看看作者的筆下，現實中的桃花源。二、從文泛舟探虛實探訪現實【一訪】雜亂的世俗美（如數家珍）朗讀指導語：朗讀課文，用一句話概括每一個自然段的內容。學生展示：第一段引子，敘述外人向往桃花源，桃花源人卻不以為然。第二段用調侃的筆法介紹桃源的桃花。竹林、強盜、稅務、及藥鋪、茶館、米行、腳行等風土人情。第三段略寫有附庸風雅之輩來桃源探勝。第四段介紹桃源的特產：大雞卵和小劃子。第五段介紹小劃子的舵手、攔頭工人和小水手，說明與自然斗爭的辛苦。第六段寫屈原與湘水的關系及與人情相配的芷草。第七段寫沅州悲慘的“請愿”事件，現實與理想中的桃花源有反差。教師小結：對于現實中的桃花源，沈從文以調侃的筆調來形容。這種調侃表現為對桃花源現實的雜亂印象：一方面，有“風雅”人士，帶著陶淵明詩集來這里之訪幽探勝；另一方面，又有推行“印花稅的布告”，連大煙館都要“照章納稅”，再加上及其世俗的“棺材鋪官藥鋪”，“茶館酒館”“和尚道士”，“經紀媒婆”，還有祠堂里駐扎著軍隊，如此林林總總，但細細品來，又不覺得多么招人討厭，反而處處透露出幾分人情美、世俗美。【二訪】民風的粗獷美（俏皮調侃）品讀指導語：桃花源還在，但桃花并不怎么動人。竹林也有，但與詩化的理想境界格格不入。品讀課文，體會作者俏皮調侃的意味中表現民風的粗獷。活動設計:朗讀課文，體會加點詞的妙用，揣摩句子的感情和朗讀方法。多媒體出示：數竹淚如椽如柱的大竹子，隨處皆可發現前人用小刀刻劃留下的詩歌。新派學生不甘自棄，也多刻下英文字母的題名。逛縣城城中有棺材鋪官藥鋪，有茶館酒館，有米行腳行，有和尚道士，有經紀媒婆。賞野性上灘下灘時看水認容口，出事前提醒舵手躲避石頭、惡浪與洑流，出事后點篙子需要準確穩重。這種人還要有膽量，有氣力，有經驗。張帆落帆都得很敏捷的即時拉桅下繩索。走風船行如箭時，便蹲坐在船頭上叫喝呼嘯，嘲笑同行落后的船只。自己船只落后被人嘲罵時，還要回罵，人家唱歌也得用歌聲作答。兩船相碰說理時，不讓別人占便宜。動手打架時，先把篙子抽出拿在手上。船只逼入急流亂石中，不問冬夏，都得敏捷而勇敢的脫光衣褲，向急流中跑去，在水里盡肩背之力使船只離開險境。學生展示后整理：1.不追求詩意，也不美化，調侃的趣味卻顯露出來了。應讀出輕松、詼諧的語氣。2. 寫實風格，如實描述所見，雖有調侃，但沈從文覺得他的家鄉的桃花源，根本沒有陶淵明的桃花源的影子。朗讀時語氣放平淡。3.描寫動作的文字透著干練，透露出作者的欣賞。應讀出沉穩、老練、機敏、勇敢的野性美，語調要抑、揚、頓、挫。【三訪】芷蘭的柔野美（迷人心目）美讀指導語：生活是貧困的，充滿了風險，殘酷，并不是那么豐裕，那么輕松。但是，生活在其中的人，仍然有一種美，那就是強悍的氣質，粗獷的美。這種粗獷的美，沈從文并不想用仍然存在的桃花和竹林來象征。另有一種花，生長在山崖間的蘭科植物芷草，才能和這樣的人情相配。下面，讓我們走進迷人心目的圣境白燕溪。自主學習美讀賞析：跳讀課文，畫出描寫芷蘭的語句，欣賞芷蘭的柔野美，體會其特點。學生展示：生1：這種蘭科植物生根在懸崖罅隙間，或蔓延到松樹枝椏上，長葉飄拂，花朵下垂成一長串，風致楚楚。（生命了頑強、風致楚楚）生2：花葉形體較建蘭柔和，香味較建蘭淡遠。（柔美、淡雅）生2 ：那種黛色無際的崖石，那種一叢叢幽香眩目的奇葩，那種小小洄旋的溪流，合成一個如何不可言說迷人心目的圣境！（幽美、迷人）生4：游白燕溪的可坐小船去，船上人若伸手可及，多隨意伸手摘花，頃刻就成一束。若崖石過高，還可以用竹篙將花打下，盡它墮入清溪洄流里，再從溪里把花撈起。（粗獷的民風與柔美的野花和諧一體）合作學習美讀探究：第6自然段寫到：“若沒有這種地方，屈原便再瘋一點，據我想來，他文章未必就能寫得那么美麗。”同位合作，小議：作者為什么寫到瘋癲的屈原？學生展示：生1：用屈原的文章來襯托沅水兩岸的美。生2：沈從文用瘋瘋癲癲的屈原來加濃沅州風物的真實性和可信度，同時又以沅江的蘭芷來襯托屈原的風概和文采，使人物和山川，芳草與詩心，歷史和現代，交溶在一起吐露芬芳。生3：寫到瘋瘋癲癲的屈原給桃源和沅州增添了幾分憂郁、悲涼的情調，同時也給文章增添了幾分悲劇色彩。三、訪幽探勝沅州情賞析美文【一說】粗野強悍三舵工指導語：結合文本，你認為作者對小劃子上的三個人物（舵手、攔頭工人和小水手）哪個寫得最精彩？（學生讀書，圈點批注，整理心得。）學生展示：生1：小劃子上有三個人物，我認為舵手寫得最精彩。你看：“照例要個舵手，管理后梢，調動船只左右。張掛風帆，松緊帆索，捕捉河面山谷中的微風。放纜拉船，量渡河面寬窄與河流水勢，伸縮竹纜。”雖然用詞不多，幾個精彩的動詞生動刻畫了舵手審時度勢，總攬大局的氣度。生2：我認為攔頭工人寫得最精彩。攔頭工人寫得詳細，5節一大段文字描寫出他們載客時的緊張搏斗。生3：我認為攔頭工人寫得最精彩。“船只逼入急流亂石中，不問冬夏，都得敏捷而勇敢的脫光衣褲，向急流中跑去，在水里盡肩背之力使船只離開險境。”一句話寫出攔頭工人是拿生命來保障小劃子的安全。生4：我認為小水手寫得最精彩。“這種小水手大都在學習期間，應處處留心，取得經驗同本領。除了學習看水，看風，記石頭，使用篙槳以外，也學習挨打挨罵。盡各種古怪希奇字眼兒成天在耳邊反復響著，好好的保留在記憶里，將來長大時再用它來辱罵旁人。”寫出桃花源的人不文雅，不寧靜，有一點野氣，甚至相當粗野。生5：我認為小水手寫得最精彩。“上灘時一個不小心，閃不知被自己手中竹篙彈入亂石激流中，泅水技術又不在行，在水中淹死了，船主方面寫得有字據，生死家長不能過問。掌舵的把死者剩余的一點衣服交給親長說明白落水情形后，燒幾百錢紙，手續便清楚了。”野蠻的生活中，人的生命觀念不是神圣的，小水手命運悲慘，令人潸然。【二辯】桃源究竟美不美指導語：有人說，沈從文筆下的桃花源雜亂世俗，粗野貧困，沒有陶淵明筆下世外桃源的美感。也有人說：沈從文的桃花源不全是煞風景的，也有沈從文式的美好景觀。你認為沈從文筆下的家鄉桃花源美不美，小組為單位開展辯論會。辯論摘錄：生一：我認為沈從文筆下的桃花源是不美的，因為：桃花源還在，但桃花并不怎么動人。竹林也有，但到處是刀刻留名，間或還有“剪徑壯士”。有推行“印花稅的布告”連大煙館都要“照章納稅”。還有極其世俗的“棺材鋪官藥鋪”、“和尚道士”、“經紀媒婆”。還有祠堂里駐扎的軍隊。生二：我認為沈從文筆下的桃花源是美的，因為：美在人物的精神氣質。在這里世俗的人文景觀中，從買雞蛋到做桐油水銀朱砂生意等的，都沒有把逐利的市場當做“樊籠”的心情，相反倒覺得挺滋潤的，在滋潤中滲透野性。美在人與自然搏斗的精神。在作者描述的帶有野性的生活中，仍然有一種美，那就是強悍的氣質粗獷的美。美在一種強悍與粗獷，只有生長在這里的山崖間的蘭科植物，才能與這里的人情相配。【三探】唐生悲劇崇高美指導語：有人認為，最后一段所寫的“觸目黑色”的故事，血腥味太濃，與全文情調不一致，建議刪除，你同意嗎？小組合作，探究，請說說大家的高見。（學生同位交流，組內嘗試發言，小組代表班級展示。）學生展示：生1：沈從文向往的美，到文章最后引出了一攤血跡，顯示了一種悲劇的崇高美。生2：這里現實的殘酷與陶淵明的世外桃源對比相差太大，對比效果更加突出。生3：現實的殘酷，與陶淵明的世外桃源，相去甚遠也！生4：沅州有美麗的風景，還有一些為了爭取生存的尊嚴而獻身的勇士。這才是全面的沅州。生5：這是作者對社會現實的審視，豐富了文章的內涵。生6：一個犧牲者。算得上是一個敢于反抗壓迫的進步青年。體現民族的自愛自尊自強，在歷史發展的必然要求下有其價值和作用，而他最終壯烈犧牲，折射出了作者在民族自強不息背后隱藏的悲劇意識。教師小結：沈從文的世界和陶淵明的不同，沈從文的境界中，有一種更為悲涼的性質。“幾年來本地人在內戰反復中被派捐拉夫，在應付差役中把日子混過去，大致把這件事也慢慢的忘掉了。”這是何等的麻木啊！而這也是生活在桃花源里人的真實寫照。寫到這里，沈從文的調侃，變成了諷刺。甚至變成了悲嘆。四、掩卷深思陶沈文提煉主旨【活動設計一】填寫表格提煉主旨，歸納語言1比較閱讀陶、沈兩文，完成下面表格： 項目篇目景 物民風民俗語言風格寫作意圖陶淵明桃花源記沈從文桃源與沅州（小組討論后，學生展示。）展示摘錄：生一： 項目篇目景 物民風民俗語言風格寫作意圖陶淵明桃花源記桃 花流 水老人孩子怡然自樂文人雅士的色調向往和平與世無爭的田園生活沈從文桃源與沅州蘭 芷香 草香 花小劃子大雞卵調侃諷刺悲嘆對家鄉的關切，對于家鄉人的深摯同情生二： 項目篇目景 物民風民俗語言風格寫作意圖陶淵明桃花源記桃花 山洞安寧 和美 文言散文樸實無華簡潔明快怡然自樂自給自足世外桃源沈從文桃源與沅州蘭科 芷草粗獷 強悍現代散文真實 自然弘揚鄉村人生和人性的美和善【活動設計二】比較探究走出文本，提高升華2比較陶沈兩文，你更喜歡哪一篇？為什么？請用下面的句式發表一下自己的高論吧。“學習完陶、沈兩位大家的文章，我更喜歡 的文章，因為 。” 學生展示摘錄：生1：學習完陶、沈兩位大家的文章，我更喜歡 沈從文 的文章，因為在沈從文看來，在現實世界里，并不全是雅致詩意，現實是殘酷的。生2：學習完陶、沈兩位大家的文章，我更喜歡 陶淵明 的文章，因為 他的理想，反映了人民厭惡戰爭和追求和平生活的愿望，表現了作者對現實的不滿和對理想社會的憧憬。生3：學習完陶、沈兩位大家的文章，我更喜歡 沈從文 的文章，因為他寫實的手法，描寫人民的淳樸，勇敢，與自然的搏斗，這些美好精神，值得歌頌。教師小結：沈從文筆下的桃花源不是什么理想的社會，文章通過敘寫：桃源縣的位置，風景，特產，沅江的小筏子，長在懸崖上的蘭科植物，城門上的血跡，表現了桃花源的美是粗獷的美、野性的美，充滿了悲劇的崇高的美。作者透過表面的輕松和幽默，展示了自己相當沉重的內心世界，體現了對家鄉的關切，對于家鄉人的深摯同情，乃至悲憫。語言極富個性和湘西鄉土氣息，內容極具詩情畫意，表現了作者對沅州及桃源的深厚感情。五、腹有詩書氣自華拓展延伸課外閱讀沈從文的邊城或湘西散