晏子使楚（教學案）第二課時一、檢查復習上一節課學習內容。 一、走近晏子，感受人物的善辯之才和愛國情懷。 學生交流，教師點撥：根據背景資料，當時楚強齊弱。座位小國弱國的使臣出使大國強國，本來就是有諸多壓力。面對不測，晏子必須有相當的智慧和謀略。因為晏子“齊之習辭者”的聲譽，楚王有“欲辱之”的險惡心理，這就為晏子的出使設置了障礙。楚王與左右密謀策劃，用的計謀是誣齊人為盜，毫無顧忌地蔑視和侮辱晏子和齊國，更增加了晏子的危險系數。晏子能否不辱使命，我們靜心以待。 2品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交加強的不凡氣度。（圈點勾畫第二段中晏子和楚王的精彩對答，體會他們的對話。嘗試回答：文中從哪些地方可以看出晏子這位外交家、政治家的風度和才能？晏子在楚國嚴詞反擊的目的是什么？）精彩語句展示如下：“王視晏子曰”一“視”見挑釁，目光中充滿了對齊國尊嚴的蔑視和對晏子的挑戰。幸災樂禍而又得意揚揚。此處為“揚”。“齊人固善盜乎？”楚君臣將“一個齊國人”偷換成“所有齊國人”，從“固”字見侮辱之意。這一意圖羞辱齊使的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子，為后文晏子以其外交上的機智維護了齊國的尊嚴作了鋪墊。“晏子避席對曰”“避席”顯示了晏子作為齊國使節的鄭重莊嚴態度，對楚王君臣以禮相待。可見其不但善長辭令，而且任何時候都不忘國家使者維護國家尊嚴、百姓聲譽的神圣職責。用“嬰聞之”留有余地，用“得無”“耶”等詞，使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于使對方過于難堪，以致損害兩國關系。“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”源于水土不同，得出生活環境不同導致本質的改變這樣的結論，然后推理得出人生于齊不盜、入楚則盜的結論。橘和枳的說法符合客觀事實，以事物兩相類比，說理水到渠成。晏子以理相辯，足見其智慧。“民生長于齊不盜”，是對齊國人的褒獎，是對齊國的贊譽，立足于自己國家的利益辯說，以“利”相爭，維護了國家的最高利益。“入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”“則”一字見力量，可見楚國才是強盜滋生之地，聚集之地。想像楚王的辨清，那會是多么難堪！這是對楚王君臣的有力反擊。“王笑曰”這一“笑”該有多么豐富的內涵啊，有自嘲，有尷尬，有偷雞不成反蝕一把米的懊惱，也有對晏子的深深折服。此處為“抑”。一“熙”一“病”，欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫為“開玩笑”，既是掩飾，也有無奈。晏子的高大形象終于從楚王的感慨中折射出來。教師總結：晏子以國家尊嚴為重，對楚王君臣的肆意侮辱，以“禮”相待，以“理”相辯，以“利”相爭，以“力”相擊，表現了晏子“強權不足畏”“人言不足恤”的外交風范和愛國情懷。文章以個性化的語言描寫精彩呈現了人物的精神風貌，使得歷史人物栩栩如生，如在目前。片言只語之間，晏子化被動為主動，既不失禮節，又捍衛了齊國的尊嚴，義正詞嚴，不卑不亢。從中可以看出晏子身為杰出政治家、外交家的風度和機智善辯的才能以及他那不卑不亢的氣節。二、對話晏子，說出真感受。晏子到底靠什么維護了齊國的尊嚴，贏得了楚王對他的尊重？是智慧？是辯才？是個人魅力還是其他？請以“晏子，我想對你說”為開頭說一段話，表達你對晏子的評價。學生談話中多關注的是晏子機智勇敢、善于辭令、不辱使命，維護了國家尊嚴，是出色的外交家。教師適時引申：有位歷史學家對晏子使楚這件事是這樣評價的：“一個人的智慧不能代表國家的智慧，一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴。晏子使楚與國家真正的尊嚴無關。”是啊，齊國和楚國最后都背秦國滅掉了。蘇洵說：“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”失敗的結局學生圈點勾畫，找出相關語句，并進行展示交流。拓展學生思維，培養學生對事情的認識和評判能力。增強明辨是非的能力。是這個國家沒有實力回擊秦國。據說在一次國際會議上，美國記者諷刺中國人低頭走路。周總理立刻反駁：“中國人走上坡路，所以低頭，美國人走下坡路，所以仰頭。”對方啞口無言，非常敬佩周總理。僅僅因為周總理的偉大，美國就從此尊重了中國？總理去世，聯合國下半旗致哀。30年過去了，今天的中國在世界的地位仍需要提高。一句話，尊嚴來自真正的實力，而不僅僅是一次外交的勝利。 沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提，愛國是活的別人尊重的基石，實力才是最好的印證。三、拓展延伸：請用二到三個屬于形容楚王最后的慨嘆。參考答案：啞巴吃黃連有苦說不出；搬起石頭砸自己的腳；偷雞不成反蝕一把米；自作自受。四、課堂鞏固：完成學案測評拓展“重難點突破”五、課堂總結：六、布置作業：1 完成補充習題“隨文練習五、六、七”“問題探究”和學案測評拓展“自主評估3、4”“拓展提高”2閱讀下面的短文，翻譯短文，思考并回答文后的問題。高繚仕于晏子，晏子逐之。左右諫曰：“高繚之仕夫子三年，曾無以爵位而逐之，其義可乎？”晏子曰：嬰仄陋之人也，四