教學資料參考八年級語文上冊第21課桃花源記教案1新人教版- 1 -教學目標1.掌握“交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子”等詞的古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運用.2.初步了解“記”的一般特點.3.順暢朗讀并熟讀成誦4.領會本文按漁人所經歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當的寫法.5.研讀鑒賞，認識理想教學重點、難點1.掌握古今異義、一詞多義.2. 順暢朗讀并熟讀成誦3.研讀鑒賞，認識理想教學方法1、 自主學習，小組合作，討論探究2、 指導方法，學生多角度分析問題教學過程：一、激情導入，感受文美人們說，青年時代是一個多夢的時代，在你們多姿多彩的生活中，一定有不少美夢吧.我國東晉時期有個叫陶淵明的詩人，他也有過一個美夢.他夢見了什么呢？桃花源，今天，老師準備和同學們一起到這個美麗的地方去（與世隔絕的，不遭戰禍的安樂而美好的地方.）二、感知課文，翻譯課文1、出示生字詞：便舍船 豁然 儼然 阡陌 衣著 垂髫 恰然 便要還家 邑人 間隔 語云 詣 驥2、聽讀錄音3、檢查學生朗讀情況要求：字音要讀準.基本讀準斷句，注音語氣節奏.語調、節奏要讀出輕重緩急，讀出感情.指導：課文中有許多對偶句和四字句，應讀出對襯感來.如“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛.”如：“問今是問世，乃不知有漢，無論魏晉.第句讀得略平緩句讀得有起伏；第句與句間停頓略久，句連接要緊湊.這樣能較好地讀出感情意味.4、學生有感情的自讀5、疏通文句1）讓學生提出疑難雜句，討論解決2）有關的文言知識歸類a詞類活用： 漁人甚異之：對感到驚異( 意動用法)欲窮其林：窮盡,走到盡頭(形容詞作動詞)此中人語云：告訴（名詞作動詞）b一詞多義： 復：復行數十步:：又不復出焉：再 舍：便舍船：丟下屋舍儼然：房子 尋：尋向所志：尋找尋病終：不久 志：處處志之：作標記尋向所志：記號 為：武陵人捕魚為業：作為 為具言所聞：給 不足為外人道也：對,向c一義多詞： 悉如外人具答之咸來問訊皆嘆惋 便要還家余人各復延至其家 此中人語云不足為外人道也 乃大驚遂與外人間隔.d古今意義不同： 鮮美：古義：鮮艷美麗 今義：指食物味道好 交通：古義：交錯相通 今義：各種運輸和郵電事業的總稱 妻子：古義：妻子和子女 今義：專指男子的配偶 絕境：古義：與人世隔絕的地方 今義：沒有出路的境地 無論：古義：不要說，更不要說 今義：連詞，表示條件不同而結果不變 如此：古義：象這樣 今義：這樣 間隔：古義：隔離 今義：距離 儼然：古義：整齊的樣子 今義：形容很像，如：這個孩子儼然像個大人. 緣 古義：沿，如緣溪行 今義：緣故，緣分 延 古義：請 ，如余人各復延至其家 今義：延長延伸 津 古義：渡口這里問津指探訪.如后遂無問津者 今義：口液e、成語：世外桃源：比喻不受外來影響的地方或理想中的美好地方.豁然開朗：形容有狹窄昏暗一變而為開闊明亮，也形容完全領悟.豁然，開闊明亮的樣子.無人問津：比喻無人過問二十分冷落.津，渡口.怡然自樂（得）：形容和悅而自得其樂.依然，和悅的樣子. 落英繽紛 雞犬相聞 f、判斷句 南陽劉子驥，高尚士也.（南陽的劉子驥是一個品德高尚的人.）g、通假字便要還家：通“邀”，邀請.h、其他：借代：1、芳草鮮美，落英繽紛：用落英借代花瓣.2、黃發垂髫，并怡然自樂：用此借代老人小孩.省略：林盡水源林盡（于）水源三、研讀鑒賞，認識理想1、朗讀課文概括故事的內容.明確：漁人發現桃花林，走進桃花源，離開桃花源.以漁人的行蹤為線索.2、請同學們告訴我漁人是怎樣進入桃花源的？一路上都看到了什么？（王安石說“世之瑰怪、奇偉、非常之觀，常在于險遠.”）3、同學們能否將這段文字用現代文改寫船沿著那緩緩溪水向前劃行著，不知不覺中，時間就好像就此定格了，兩岸的景色如幕布似的向后退著，只見一片粉紅夾岸而來，晴空下，桃枝交柯，紛紛擾擾，桃花菲薄迷離.花色胭紅，占全了兩岸的全幅幕布，一陣清風，伴隨著芬芳香氣，花瓣如粉紅蝴蝶，飛舞空中.有落在岸上的，有落在溪水中，悠悠蕩蕩，沿著春天的津渡而上，清溪瀉玉，桃花放焰4、朗讀第二、第三段，體會桃花源美好的生活畫卷讓我們隨同漁人一起進入桃花源看一看，聽一聽吧，請大家自由讀2、3兩段，然后告訴我們你喜歡桃花源這個地方嗎？喜歡什么？從哪些語句看出？讀完后請同學暢所欲言.請用這樣的句式回答“我喜歡，因為”或“我不喜歡，因為”討論明確：這里景色優美，“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬.”這里的人尊老愛幼（品德美），男男女女都在耕田勞作，小的老的都在家里休息玩樂.從“其中往來種作，男女衣著，黃發垂髻，并怡然自樂”中看出.這里資源豐富，從“有良田美池桑竹之屬”這里看出.我喜歡，這里的人熱情好客，從“便要還家”看出.沒有戰爭，因為這里可以躲避戰亂，從“白云先世避秦時亂不復出焉”.板書：景色優美，土地肥沃，資源豐富，沒有戰爭，和平安寧，民風淳樸.不喜歡，因為這里與世隔絕，不能與外人來往，這就會造成社會進步緩慢.不喜歡，那里的孩子學不到知識.不喜歡，那里的人像井底之蛙，不能出去，不能與外人交往.小結：作者用簡煉的語言為我們描繪了一個世外桃源，他語言上的功夫值得我們認真揣摩.同學們能多角度看待問題，應該發揚下去.5、漁人在美麗和平的桃源中停留幾日要離去了，要離開時村人對他說了什么？村人為什么要這樣交代.“不足為外人道也”.怕外人來打擾他們美好的生活.6、漁人回去后，在路上作了記號，還報告了太守，太守還派人和他一起去尋找桃林，你怎樣看待漁人的這種行為？討論：他是故意的，不守信用；他想帶人鏟平那個地方；源外的人們也想擁有這樣的生活：這里是沒有戰亂、沒有階級、沒有剝削的社會，人們自食其力，過著怡然自得的生活，是一幅幸福、快樂的生活畫卷；7、尋找的結果如何？那么桃花源到底存在嗎？插入、簡介作者及寫作背景白居易的有句著名的言說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”這就告訴我們文學創作它是植根于現實的，讓我們了解陶淵明當時生活吧陶淵明生活的時代是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味割地投降.統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰.賦稅徭役繁重.這些狀況激起陶淵明思想的波瀾，產生了對劉裕政權的不滿，加深了對當時社會的憎恨.但他無力改變，也不愿與統治者同流合污，只好借助創作來抒發情懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，憧憬著一種沒有君主、沒有剝削壓迫、人人勞動、風氣淳樸、平等自由的理想社會，以寄托自己的政治理想和美好的情趣.8、有人說桃花源是陶淵明積極的理想，也有人說桃花源是陶淵明消極的逃避，你怎樣評價？小結：它在一定程度上反映了當時農民的意志和愿望，在當時的歷史條件下無疑具有一定的進步意義.但是這樣的社會在當時是不可能有的，完全是“烏托邦”式的空想.擴展閱讀 飲酒詩（其五） 結廬在人境，而無車馬喧. 問君何能爾，心遠地自偏. 采菊東籬下，悠然見南山. 天色日夕佳，飛鳥相與還. 此中有真意，欲辨已忘言.四、總結 為了追求光明和理想，我們的祖先不屈不撓，前赴后繼，桃花源不是陶淵明的消極逃避，而恰恰是他閃光理想的依托.桃花源記引起勞動人民無限的遐想和向往，放眼兩千多年前的封建社會，有誰像陶淵明那樣將絢麗的理想描繪得如此酣暢淋漓？ 毛澤東登廬山中的一句詩“陶令不知何出去？桃花源里可耕田.”充分肯定了陶淵明對理想社會的追求.如今，祖國各地不是桃源勝似桃源，如果陶淵明地下有知，不知將欣喜為如何？ 我更希望在21世紀的今天，同學們能志存高遠，向著理想勇往直前！五、作業：雨果說“想象是人類最美麗的翅膀.”生活在東晉的陶淵明描繪了美好的生活畫卷，卻是并不存在的，那么，生活在現在的你們，已經擁有了幸福美好的今天，一定對明天有著更為美好的憧憬.你希望自己生活的未來社會是什么樣的呢？請用美麗的語言加以描繪.名人談理想理想如星辰我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借助星光的位置而航行. 史立茲一種理想，就是一