中職學校政治課教學實效性探討摘 要:中職學校的思想政治課教學是對學生進行科學理論和黨的路線、方針、政策、法律法規、思想品德、“三觀”教育等為主要內容的一門主課。如何增強政治課教學的實效性？在教學中進行探索與實踐,找出存在的問題及對策,才能收到好的教學效果。關鍵詞:中職學校 政治課教學 實效性 探討1 中職學生現狀分析近幾年來,隨著大學和高職院校、技術學院的擴招,不少初中畢業生把讀高中作為通向理想大學謀取出路的必由之路！還有各縣職教中心的“下指標”招生,這些對中職學校的招生影響極大。雖然中職學校的招生早已由原來的應試招生轉為免試招生,由宏觀計劃下統一招生轉為市場經濟條件下的自主招生,招生形勢仍然嚴峻,競爭越來越激烈。即使招生放低門檻,做到來者不拒,也無法完成主管部門下達的年度招生任務。生源問題是直接影響和阻礙學校健康發展的瓶頸！由于生源少,入讀的學生文化基礎及綜合素質千差萬別。尤其是隨著知識層面的提升,教學內容越來越難學的情況下,部分學習基礎差的學生感到學習壓力逐漸增大,產生了厭學情緒。隨之而來的是:遲到、早退、曠課、睡懶床;不接受批評和教育,有逆反心理;值日生工作不去履行,有厭惡勞動的懶惰行為;學習上不動腦筋,不完成作業;撒謊、欺騙、沖校門,到校外網吧夜不歸宿;吸煙、喝酒、賭博;結拜兄弟、江湖義氣、缺乏冷靜、聚眾滋事;生活上攀比,講究穿著打扮;手機用品牌,課堂上發短信、聊天打游戲等。部分學生上述種種表現,給中職學校政治課教學帶來了一定的難度。2 存在問題及對策探討2.1 存在問題2.1.1 對政治課教學不夠重視據調查所知:從學校的角度看,目前政治課的教學基本上是正常的,每周兩個課時。但各校對政治課的教學要求不像專業課那樣高。再是從重視的程度看,有的學校不是那么重視政治課的教學和政治課教師的培養和選拔,個別領導甚至認為政治課不如專業課重要,當政治課教師不足或缺額時,沒有及時增調和配備有適應本專業的教師擔任政治課教學,而是“東拉西扯”,哪里缺就往哪里補,隨意抽人頂替。把政治課教學作為每個教師都能上的“萬金油”,從本質上降低了政治課的重要作用。2.1.2 教材內容滯后政治課教學的特點要與時俱進,緊跟形勢。由于組織教材的編寫有很大的難度,教材的使用很難做到年年變、年年換。因而造成政治課教材內容相對滯后。但形勢的發展卻是日新月異。為此,要增強政治課教學的實效性,教師必須在保持原有教材穩定性的基礎上,對部分教材進行改革,不斷創新教學內容,使教材內容與時俱進。對于滯后社會發展的教材內容,教師要結合當前社會實際,進行適當增刪處理,淘汰過時內容,及時增加和補充新近發生的理論、思想、法規、知識,形成校本教材。如果政治課教學不能根據形勢的發展有選擇性、針對性的去進行教學,離開了社會現實,那么就會成為“無本之木”、“無源之水”,達不到政治課教學之目的。2.1.3 教師思想觀念和教學手段落后由于政治課是與現實社會、國內外形勢發展緊密聯系的一門課程,要求政治教師不但要有緊跟形勢的“步伐”,也要有耳聽八方的“順風耳”;悉知現時社會的“熱門話題”;更要有一雙看透事物的“銳利眼睛”。一個字就是教法要“活”。而一些教師由于長期習慣于傳統的教學,在教學方法上機械、陳舊、教條,缺乏創新性和靈活性,不能根據當前的形勢和現實生活理論聯系實際的去進行教學。也由于學校教學設施的有限和教學條件的限制,一些教師對現代化教學手段即利用多媒體進行教學也未能得到充分的利用。2.1.4 學生偏科思想突出由于中職學校的教學特點是理論課與實訓課相結合。但相當一部分學生認為進入中職學校就是為學技術而學技術,對政治課的學習不那么感興趣。認為是“無用”,重視專業課而輕視政治課的現象比較普遍,偏科思想較突出等等。2.2 對策探討2.2.1 高度重視政治課的教學作用學校教育的目的就是要把學生培養為成為德、智、體、美、勞全面發展有社會主義覺悟的有文化的勞動者。思想政治課既是一門社會科學教育課,同時又是一門德育課。這就決定了它在素質教育所具有的獨特的核心地位和基礎作用及重大任務,是任何其他課程所無法取代的。這是由思想政治課的性質、目的、內容和特點決定的。因此,各所學校的領導和教師都要高度重視思想政治課的教學,把思想政治課擔當著素質教育的重要任務落到實處,大膽實踐和探索,在“育人”過程中發揮出它應有的作用。2.2.2 更新觀念,提高教師自身綜合素質對學生進行思想政治教育,教師必須具有良好的師德素質。只有高師德的教師,才能培養出高品德素質的學生。作為政治課教師一是不能滿足于學歷達標和原有的知識,必須不斷學習,不斷更新知識,使自己的知識適應現實社會發展的需要。當今世界,一個以網絡媒體為傳遞信息的時代日新月異,要尋找的內容只要在網上點擊進行搜索快之又快。學生獲知的教師不一定知得早、知得多。為此,教師平時也要抽出時間去進行網上瀏覽,充實自己,增加知識量。二是勇于實踐,不斷提高自己的教學能力。教師有淵博、深厚的學科知識,還需勇于實踐,不斷提高自己的業務能力,在實踐中學習,在學習中提高,努力提高自己的教學能力和水平。2.2.3 理論聯系實際理論聯系實際是政治課教學的基本原則,貫徹理論聯系實際既是教育目的,也是學生掌握知識認知活動的客觀要求。在教學中教師通過精選案例,以例說法,讓學生廣開言路,開展討論,做到事理綜合,把書本知識與社會現實有機的結合。以提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。如在講授世界觀、人生觀、價值觀內容的教學中,可例舉近期發生的社會“熱點”問題結合教材內容進行教學。在課堂上展開討論,效果是不一樣的。如列舉發生在今年10月13日下午,廣東佛山的“小悅悅事件”。小悅悅曾被兩輛車碾壓。之后5分鐘往來的十余個路人無一伸援手,直到一位拾荒阿姨看到并救起悅悅。透過小悅悅的悲劇,引發我們的追問思考,究竟是什么原因讓那么多的過路人對被害急需救治的小悅悅熟視無睹？是路人的冷漠還是社會教育方面出了問題？一個年幼生命的離去,帶給我們的是巨大的心靈震撼,她引發了一場關于道德危機的全社會的大討論。如何才能讓社會停止冷漠,傳遞溫暖？如何才能讓類似的慘劇不再發生？如何才能讓見義勇為者越來越多？把這些問題交給學生,在課堂上組織學生分組討論,選派代表上臺陳述,最后教師進行講評總結,闡明哪些做法是對的,哪些做法是不對的甚至是不道德的。實踐證明,這樣的教學效果特別顯著,學生從中受到了一次深刻的教育。2.2.4 請專家、司法人員到校作法制教育報告在講授法律基礎知識 刑法的教學時,可以結合每學期或每年一次的法制教育,把刑法的教學內容安排在請外校專家、公檢法民警等到校作法制教育時進行。他們結合現實生活中違法違紀的案例進行闡述,既有針對性,又有實效性。課后教師要求學生結合法制教育的內容、案例等進行分組討論,要求每個學生談體會,寫心得,好的體會文章在全班宣讀或張貼。這種方法的償試比在課堂上“滿堂灌”效果更佳。2.2.5 改革政治課教學模式,增強教育的實效性傳統的中職學校政治課教學通常是以教師的“講”和學生的“聽”為課堂核心,從而忽略了通過教學培養學生觀察問題,分析問題、解決問題的能力的教學。要把政治課中豐富多彩的思想方法滲透于教學之中,必須要讓“教”為“學”服務,打破單一的灌輸式教學模式。為促進學生對所學知識的領悟和掌握,教學中可根據需要選擇情境教學、探究教學、討論式教學、互動式教學等多種教學模式和方法。以達到教育最佳目的。2.2.6 利用“聲、圖、像”等先進的教學資源進行教學,使教學形式多樣化隨著教育教學改革的深化,有條件的學校增設了現代化的教學設備,多媒體的使用和教學成為現階段對學生進行“聲、圖、像”的教學手段之一。為達到理想的教學效果,要求教師既要具有掌握計算機操作的基礎知識,又要具有科學靈活的教學方法和能力。不搞單一講課,提倡形式多樣,做到“教中有動、動中有教、教動結合”。變單純的的教和聽為積極參與、主動思考和認真分析研究,開發學生思維的過程。在教學中積極利用現代信息和傳播技術,恰當運用課件、音像錄放等多媒體手段教學,實現教學手段的多樣化,教學方法的藝術化,教學效果最優化的高度統一。2.2.7 發揮學生的主觀能動性,培養學生自主探索的精神徹底改變政治課教學中存在的“教師臺上講,學生臺下聽”的現象。而要把學習的主動權交給學生,教師創設問題情境,讓學生討論分析問題,變學生的“問”,為教師的“答”,開展互動式“教”和“學”,教師在具體講授教學內容之前,提出富有啟發性的問題,或聯系社會生活實際提出問題,開展互動式教學,以激發學生的學習熱情。總之,中職學校政治課實效性的教學,應該是全方位的、立體化的、綜合性的。我們不只要有高度的責任心、事業心和開創精神,而且還要掌握心理學、教育學等教育理論,探索創新教學的新思路和最佳途