小學數學教育學科論文 教育是培養人的社會活動教育必須關心所有兒童的最充分的發展；而學校的責任則是創造能使每一個學生達到他可能達到的最高學習水準的學習條件學校必須給學生奠定終生學習的基礎學校永遠對所有學生負責教師的責任誠如陶西平同志在由“應試教育”向全面素質教育轉變一文中所指出的：教師是“伯樂”伯爾善于相馬教師也要善于認識每一位學生的個性但是教師又不能只是伯樂伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬教師卻必須對每個學生負責因此素質教育不是選拔適合教育的兒童而是創造適合每個兒童的教育在小學數學課堂教學中教師應努力創造適合每個兒童的教育要充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感為學生生活質量的提高建立必須具備的條件為此教師在教學實踐中應當注重加強以下三個方面的工作： 1.認真研究學生的實際能力 學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力這一點常常被忽視眾所周知任何人在學習新知識時舊知識總是要參與其中的用已有的知識學習新知既提高了課堂教學的科技含量也消除了課堂上的無效空間減少了學生的學習障礙比如在講解新的數學概念時教師應盡可能地從實際中引出問題使學生了解這些數學知識來源于生活同時又應用于生活實際從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時教師也應給學生提供更多的機會讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題 數學教學一方面要使學生了解人類關于數學方面的文化遺產另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態度和方法學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物培養學生從現實生活事例中看出數量關系的能力這兩者都是不可偏廢的都是學生是否具備數學素養的重要標志所以在數學教學中教師要重視培養學生的數學意識特別是要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現數量關系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力認真研究學生學習新知識的方法以學法定教法這樣教學起點低、層次多、要求高適應了學生的實際認知水平只有這樣課堂教學才能充分發揮學生的智力潛能創造出適合每一個學生的教育 2.努力探尋學生的潛在能力 充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點我們知道學生是正在發展中的人學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力因此在所有智力正常的學生中沒有潛能的學生是不存在的課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間激發學生學習的內驅力發揮學生的潛在能力促使學生積極主動思維充分發揮其創造性和智力潛能 數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程在數學教學中是單純地給學生現成的知識還是為學生創設一定的問題情景使學生有更多的機會去探索和思考以便發揮其潛在能力這是數學教學改革的核心問題是要“應試教育”還是要素質教育的大問題一般地說數學教科書中的例題是學習的范例學生要通過例題的學習了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法但這并不是說只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題要能舉一反三就還需要學生有一個深入思考的過程甚至要經過若干次錯誤與不完善的思考這樣才能達到一定的熟練程度這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識要達到這樣的目的教師在教學中要結合具體的教學內容為學生提供獨立思考的機會給學生留有充分的思考余地讓學生根據自己對問題的理解和思維發展水平提出自己對問題的看法不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平學生學習時說出自己的方法表面上看課堂教學缺乏統一性但教師從學生的不同回答中可以了解學生是怎樣思考的些學生處于較高的理解層面些學生理解得還不夠深入或不夠準確并從中調整了一步教學的內容和方法以恰當地解決學生學習中存在的問題在這樣的教學過程中學生能夠養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣這對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的相反地在教學中教師如果不給學生提供獨立思考的機會只是讓學生跟著教師的思路走一步一步引導學生說出正確的解題方法雖然這樣可以比較順利地完成教學任務但長此以往學生就會養成惰性所以教師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的思考機會充分激發學生的內在動機努力發展學生的潛在能力使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時智力水平也不斷提高 3.注重培養學生的自學能力 自學能力是所有能力中最重要的一種能力對于小學生來講最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造掌握一套適應自己的學習方法做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”為此教師有必要更新觀念研究數學的智慧分析數學的方法努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識 在教學中教師在學生掌握知識的基礎上培養、發展學生的思維能力比如教師可要求學生課前預習學生把自己不懂的地方記錄下來上課時帶著這些問題聽講而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同如有不同種好些；課后復習學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍然后自己歸納出幾個“條條”來同時教師還應加強對書本例題的剖析和推敲因為課堂內老師講的例題盡管數量不多但都有一定的代表性教師要研究每個例題所反映出的原理分析解剖每個例題的關鍵所在思考這類例題還可以從什么角度來提問把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果解題中每一步運算的依據又用到了些已有的知識這類題還可以用什么方法求解等等 數學教學的關鍵不在改變數學知識本身而是要改變教學思想、教學方法要有先進的思想意識要不斷地將教學內容結構化不斷地將結構化的知識納入到學生的認知結構中學生只有掌握了數學的基本原理、基本概念、基本結構才會做到以一貫十觸類旁通 當然如果教師在具體的教學實踐中能給每一個學生提供足夠的時間和充分的幫助那么每一個學生都能學會并達到正常的學習水平教師在教學